馬麗萍

摘 要：中職的校企合作多為企業(yè)與招生就業(yè)部門(mén)的合作。本文提出，教學(xué)部門(mén)在校企合作中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，區(qū)別于招生就業(yè)部門(mén)職能與企業(yè)獨(dú)立合作，為專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)? 中職教育? 校企合作? 教務(wù)部門(mén)

近年來(lái)，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教育理念成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。在各職業(yè)院校具體實(shí)施過(guò)程中，“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的情況普遍存在。政府在校企聯(lián)合辦學(xué)的問(wèn)題上還沒(méi)有一個(gè)規(guī)范有效的激勵(lì)平臺(tái)，使中職教育在人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)方面具有普遍的盲目性。就筆者學(xué)校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作目的僅僅局限于為企業(yè)輸送勞動(dòng)力，教務(wù)部門(mén)與企業(yè)并無(wú)合作?；诖?，筆者對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的校企合作提出了自己的一些看法。

一、教務(wù)部門(mén)在校企合作中應(yīng)區(qū)別于招生就業(yè)部門(mén)，與企業(yè)形成獨(dú)立的合作機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，筆者院系教務(wù)部門(mén)在校企合作中的參與度低，導(dǎo)致制定的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重與企業(yè)需求脫節(jié)。

中職學(xué)校與企業(yè)的合作，初衷都是讓學(xué)生的就業(yè)與實(shí)訓(xùn)有保障，但是絕大多數(shù)的中職院校只是走流程般地將學(xué)生送到企業(yè)。教務(wù)部門(mén)無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生實(shí)踐中關(guān)于技能方面的反饋，也就不能調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從根本上不利于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)教師教學(xué)技能水平的提高。教務(wù)部門(mén)應(yīng)成立校企合作小組，獨(dú)立于傳統(tǒng)的招生就業(yè)部門(mén)，單獨(dú)與實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，不僅能獲得當(dāng)下企業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)，更重要的是在學(xué)生實(shí)踐崗位相關(guān)的問(wèn)題上，能夠及時(shí)獲得企業(yè)與學(xué)生的反饋。

二、教務(wù)部門(mén)應(yīng)該全方位地與企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作

中職學(xué)校普遍存在技術(shù)與科研能力薄弱，硬件設(shè)施落后，教師隊(duì)伍參差不齊等問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)合作的吸引力不大。針對(duì)以上存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為教務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面從深度上與企業(yè)進(jìn)行合作，改變中職校企合作只流于勞務(wù)輸出的表面現(xiàn)象。

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的合作

目前筆者學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要有藥物制劑（中、高級(jí)）、中藥，就業(yè)的主要方向是藥廠或中藥制劑企業(yè)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以藥物制劑一線工人為主。近年來(lái)，受到國(guó)家對(duì)中職升學(xué)政策的影響，越來(lái)越多的有能力的中職生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)升學(xué)。這些信息都給中職院校在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上提出了新的問(wèn)題。

（1）新開(kāi)專(zhuān)業(yè)是否符合實(shí)際需要。筆者所在系在2015年首次設(shè)置了藥物制劑高級(jí)工專(zhuān)業(yè)，但在企業(yè)實(shí)踐中，高級(jí)工與中級(jí)工畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容上毫無(wú)差別。這就引發(fā)了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的質(zhì)疑。新開(kāi)專(zhuān)業(yè)之前，教務(wù)部門(mén)應(yīng)該組織專(zhuān)業(yè)帶頭人與企業(yè)人事部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)一起開(kāi)會(huì)研討，高級(jí)工與中級(jí)工在就業(yè)崗位中的區(qū)別在哪里？最關(guān)鍵的是企業(yè)是否需要中職學(xué)校輸送藥物制劑高級(jí)工的畢業(yè)生？若不需要，該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必要性就需要重新考慮。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不僅僅是學(xué)校一方的意愿，還應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要才能切實(shí)可行地發(fā)展下去。這些溝通，都需要教務(wù)部門(mén)與企業(yè)的合作才能達(dá)成，不可一味靠招生就業(yè)部門(mén)聯(lián)系。

（2）是否需要根據(jù)市場(chǎng)開(kāi)設(shè)新方向。中職學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)極少開(kāi)設(shè)醫(yī)院藥學(xué)方向的原因，主要是大中城市的醫(yī)院對(duì)藥房、臨床藥學(xué)的崗位有學(xué)歷上的要求，而隨著中職升本、升專(zhuān)的學(xué)生漸漸增多，筆者認(rèn)為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不應(yīng)只是開(kāi)設(shè)藥物制劑方向，應(yīng)當(dāng)把醫(yī)院藥學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置提上日程。這也能吸引更多優(yōu)質(zhì)初中畢業(yè)生的入學(xué)，提高生源的質(zhì)量。教務(wù)部門(mén)可以成立專(zhuān)業(yè)調(diào)研小組，與醫(yī)院進(jìn)行合作調(diào)研，在“中職+專(zhuān)（本）”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，與醫(yī)院藥學(xué)部門(mén)進(jìn)行研究探討，形成切實(shí)可行的調(diào)研報(bào)告，為新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置提供有力的依據(jù)。

（3）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。在根據(jù)調(diào)研報(bào)告完成專(zhuān)業(yè)設(shè)置后，筆者院系的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案一直都是由學(xué)校教務(wù)部門(mén)分配到藥學(xué)教研組，由專(zhuān)業(yè)帶頭人組織教師撰寫(xiě)，在撰寫(xiě)過(guò)程中極少咨詢(xún)企業(yè)的意見(jiàn)和建議。筆者認(rèn)為，教務(wù)部門(mén)應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家一同參與人才培養(yǎng)方案的書(shū)寫(xiě)，而不是流于形式的專(zhuān)家審稿。只有企業(yè)才知道他們所需要的畢業(yè)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)技術(shù)人員參與到人才培養(yǎng)方案的書(shū)寫(xiě)，不僅能夠豐富培養(yǎng)方案的內(nèi)容，使方案可行性大大提高，而且在與專(zhuān)業(yè)課教師交流中，受益于學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師。

2.課程體系和核心課程的共同構(gòu)建與開(kāi)發(fā)

教務(wù)部門(mén)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與。技術(shù)專(zhuān)家應(yīng)具有代表性，覆蓋與就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同性質(zhì)、類(lèi)型、規(guī)模、層次的企業(yè)或行業(yè)。在課程設(shè)計(jì)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。課程內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)與企業(yè)專(zhuān)家共同商定，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上，能根據(jù)實(shí)際需要與企業(yè)專(zhuān)家合作編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合特色教材，習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)相關(guān)資料。教務(wù)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)和促使專(zhuān)業(yè)教研組與企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)新的核心課程，以適應(yīng)企業(yè)的崗位需要。

3.合作共建實(shí)訓(xùn)基地，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）校企共建實(shí)訓(xùn)基地。目前，筆者所在的系藥學(xué)專(zhuān)業(yè)存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、落后、工位少，新技術(shù)、新工藝設(shè)備缺乏，采購(gòu)設(shè)備不及時(shí)，模擬藥廠造價(jià)高，GMP認(rèn)證困難等問(wèn)題，造成藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)停滯不前，極大地降低了實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地而言，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生頂崗不輪崗的問(wèn)題，無(wú)法得到全面的技能鍛煉。教務(wù)部門(mén)應(yīng)該積極地與實(shí)踐企業(yè)密切聯(lián)系，共同探討實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)問(wèn)題，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形式多種多樣，鑒于筆者學(xué)校的實(shí)際情況，可采用“自建硬件，合建內(nèi)涵”的校企合作方式。教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)與企業(yè)技術(shù)人員對(duì)接確定好企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)建或改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。這樣的實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校獨(dú)立管理，教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，企業(yè)提供技術(shù)合作，校企責(zé)權(quán)分明。

（2）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就筆者學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，評(píng)價(jià)的主執(zhí)行部門(mén)仍然是教務(wù)部門(mén)，評(píng)價(jià)形式單一，不具備說(shuō)服力，教務(wù)部門(mén)應(yīng)該選擇醫(yī)藥企業(yè)有能力的管理人才、技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培訓(xùn)。且教務(wù)部門(mén)聯(lián)合企業(yè)技術(shù)部門(mén)作為實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，由專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干或?qū)I(yè)帶頭人聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員組成評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是教務(wù)部門(mén)與企業(yè)共同制定的細(xì)則，考察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生知識(shí)技能的應(yīng)用，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

4.依靠企業(yè)增強(qiáng)軟實(shí)力

教師個(gè)人素質(zhì)的提高，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要部分。筆者學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師普遍存在理論實(shí)力大于實(shí)踐實(shí)力的問(wèn)題。大部分教師畢業(yè)即分配到學(xué)校任教，幾乎沒(méi)有在企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，導(dǎo)致在教學(xué)上容易出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。而每年的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐周期短（1～2個(gè)月），無(wú)法真正到崗位上進(jìn)行實(shí)踐。教務(wù)部門(mén)在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行溝通并長(zhǎng)期合作，讓專(zhuān)業(yè)教師真正沉下心進(jìn)行全面長(zhǎng)期的實(shí)踐培訓(xùn)，提升自己的實(shí)踐能力，成為真正的雙師型教師人才。除此之外，教務(wù)部門(mén)還應(yīng)定期請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員到校講課，教授傳播行業(yè)的新技術(shù)、新訊息，讓專(zhuān)業(yè)課教師及時(shí)更新教學(xué)資料。

綜上所述，教務(wù)部門(mén)在校企合作中不要再“袖手旁觀”，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的發(fā)揮自己教學(xué)指導(dǎo)的作用，讓筆者學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展真正符合“產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）