康長建

【內(nèi)容摘要】隨著學(xué)校課程改革的不斷深化，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)逐漸引起了人們的重視和關(guān)注。對于高中物理教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，物理教師在教學(xué)過程中需要對教學(xué)理念和方法進行創(chuàng)新，切實有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文闡述了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?創(chuàng)新能力 ?學(xué)生 ?培養(yǎng)

引言

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的關(guān)鍵所在，在當(dāng)前社會階段，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速迭代，對于人才的創(chuàng)新能力也提出了全新的要求。對于高中學(xué)生來說，創(chuàng)新能力能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率，更好地實現(xiàn)對物理知識的內(nèi)化吸收。因此，物理教師需要根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)實際，重視技巧方法的傳授，將物理知識教學(xué)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

隨著學(xué)校課程改革的不斷深化，學(xué)校物理教學(xué)也取得了一定的效果。但是在當(dāng)前階段，高中物理教學(xué)還存在一些問題和不完善之處，教師由于受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，使得教學(xué)方式長時間得不到創(chuàng)新。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力也就無從談起。創(chuàng)新能力需要學(xué)生進行長時間的基礎(chǔ)積累和思維拓展然后在進行一定的強化訓(xùn)練，物理教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及思維特征，采用多種教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生深入的思考。但是由于受到一些固有觀念的影響，物理教師為了提升學(xué)生的考試成績，往往采用灌輸式的教學(xué)模式強迫學(xué)生進行理解記憶，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的①。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的思維進行拓展

高中物理課程要想培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要物理教師對教學(xué)活動展開精心的設(shè)計，在課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生內(nèi)心深處對于物理公式和原理的恐懼感，由師生共同營造出和諧生動的物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。物理課程作為高中課程體系的重要組成部分，在教學(xué)過程中需要更加重視知識的理解和應(yīng)用。因此，物理教師需要在教學(xué)過程中需要明確學(xué)生的價值和地位，和學(xué)生之間構(gòu)建其和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在這種環(huán)境中會更容易產(chǎn)生探究意識。此外，由于高中時期學(xué)生內(nèi)心較為敏感，物理教師在教學(xué)過程中需要維護學(xué)生的自尊心，否則會影響到學(xué)生積極性，不能夠有效的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維②。此外，教師在教學(xué)過程中還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對于物理課程來說，發(fā)散性思維能夠幫助學(xué)生從不同的維度和視角思考問題，將新知識和舊知識緊密結(jié)合起來，從而產(chǎn)生全新的感悟。譬如說在講解到研究實驗小車速度變化規(guī)律時，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知情況將學(xué)生分成不同的小組，在實驗開展過程中，不同小組之間可以互相研究探討，對小車的速度變化規(guī)律進行總結(jié)，在這個過程中小組成員的創(chuàng)新性思維都能夠得到很好地培育。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中物理教師在教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最為關(guān)鍵的是要借助多種方法使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，這一點顯得尤為重要。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對物理課程有著一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在展開課堂教學(xué)時，物理教師需要將學(xué)生的認知特點和日常生活中的案例進行結(jié)合，通過多種教學(xué)方式提升學(xué)生的對于物理課程的興趣，在課堂中鼓勵學(xué)生對物理知識展開深入的思考③。譬如說在講解到《牛頓第二定律》知識內(nèi)容時，可以在課堂中創(chuàng)建一些特定的生活情境，必要的時候可以借助一些教學(xué)道具來幫助學(xué)生進行理解記憶，從而更好地掌握加速度和作用力之間的聯(lián)系。在教學(xué)時，教師還可以在多媒體設(shè)備上查找相關(guān)資料，通過一些視頻和圖片來展示力的原理，并鼓勵學(xué)生對其中的問題進行質(zhì)疑，這樣學(xué)生能夠更好地參與進課堂教學(xué)，在遇到類似的問題時，會具有舉一反三的能力，并在理解的基礎(chǔ)上找到最優(yōu)的解決方法，創(chuàng)新能力也會得到有效的培育。

3.加強教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

對于高中物理教學(xué)來說，科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠更加高效地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到很好的保障。因此，物理教師在開展教學(xué)時，需要從不同的維度和視角對問題進行分析，采用更加合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能夠掌握多種解題思路，并在思考過程中闡述自己的觀點，對于提出創(chuàng)新想法的學(xué)生，物理教師應(yīng)該予以贊許和表揚。目前，學(xué)校中存在多種教學(xué)方式，需要物理教師進行靈活的選擇，并結(jié)合教材的相關(guān)要求，選擇最合適的方式④。譬如說在講解到《光的色散》這個知識內(nèi)容時，物理教師可以借助情境化的形式展開教學(xué)，在多媒體設(shè)備中播放相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠從多個角度理解光的色散原理，并向?qū)W生解釋白色的光線照射到棱鏡中，會發(fā)生怎樣的折射，以及光線的折射原理。學(xué)生在思考的過程中展開討論，這個過程對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培育是非常有幫助的。此外，探究性學(xué)習(xí)也是高效率學(xué)習(xí)的一種方式，通過對相關(guān)問題展開質(zhì)疑，在探究過程中找到解決該問題的方法。對于高中物理教學(xué)來說，教師在課堂中應(yīng)該拋出具有探究價值的相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生進行探究思考。譬如說在講解到彈簧振子周期和小球之間的關(guān)系，在課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于振子周期往往缺乏概念，在探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維會得到有效的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也會得到顯著的提升。

4.對因果關(guān)系進行梳理，完善學(xué)生的認知體系

對于高中物理教學(xué)來說，因果關(guān)系往往非常的普遍，這種特殊關(guān)系和物理知識有著非常高的契合度，這對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培育有著積極的促進作用。這就需要教師將理論和實踐之間的因果關(guān)系展開全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深入的思考，切實有效的提升他們的知識應(yīng)用能力⑤。譬如說在講解到“電磁”知識內(nèi)容時，教師需要和學(xué)生解釋其中的因果關(guān)系。如果電路經(jīng)過磁場，磁通量會產(chǎn)生一定的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流也會誕生電磁場。這樣學(xué)生便能夠認識到，磁通量在變化過程中，電磁場和感應(yīng)電流都會隨之產(chǎn)生。因此，對于高中物理教學(xué)來說，教師需要結(jié)合物理專業(yè)知識，詳細地向?qū)W生解釋二者之間的因果關(guān)系，這樣學(xué)生才能在腦海里留下深刻的記憶，并在知識探究的過程中收獲新的知識。因此，知識總結(jié)的過程也是創(chuàng)新能力培育的過程。由于高中物理課程涉及很多物理規(guī)律，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，物理教師需要幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)化的知識體系，結(jié)合相關(guān)知識框架，提升學(xué)生對于問題的分析能力。譬如說在講解到“能量守恒定律”時，教師可以結(jié)合這節(jié)課程的內(nèi)容，和學(xué)生一起回顧自由落體知識、加速度知識以及重力知識等等，找出這些知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而完善學(xué)生的認知體系。

結(jié)語

創(chuàng)新思維能力對于高中物理學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師需要在教學(xué)過程中認識到當(dāng)前階段物理教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合物理教材的相關(guān)要求以及學(xué)生的認知特點，創(chuàng)新教學(xué)的理念和方式，借助創(chuàng)新性思維的培育，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

【注釋】

① 黃春生、李娜. 如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 現(xiàn)代交際，2015（05）：195.

② 范長虹. 高中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：219.

③ 張建中. 淺析高中物理課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（22）：7.

④ 蘇清杰. 淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2016（03）：207.

⑤ 張高峰. 高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2018（17）：102+111.

（作者單位：揚州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校）