李勇霞

【內(nèi)容摘要】古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化瑰寶，是中華文明的標(biāo)志與載體。古詩(shī)詞蘊(yùn)含著詩(shī)人的豐富情感與思想，同時(shí)其中蘊(yùn)含的文化精髓是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，本文主要對(duì)古詩(shī)詞鑒賞進(jìn)行研究與分析，為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞鑒賞 ?教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)內(nèi)容，在考試中占據(jù)非常重要的地位。古詩(shī)詞鑒賞可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，有效地提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，初中階段作為學(xué)生人格塑造的重要階段，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)古詩(shī)文鑒賞，可以發(fā)現(xiàn)其中的精華內(nèi)容，進(jìn)而傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生積極精神面貌的形成。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣趨勢(shì)下會(huì)主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中，探索古詩(shī)詞的美感與意境。古詩(shī)詞作為中華民族的瑰寶，在語(yǔ)言表達(dá)上別具一番風(fēng)味，中國(guó)人長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)文化歷史的熏陶，對(duì)古詩(shī)詞情有獨(dú)鐘，往往會(huì)喜歡上古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的魅力。古詩(shī)詞雖然篇幅短小，但是其中表達(dá)的情感卻極其豐富，作者通過(guò)委婉的語(yǔ)言形式將自身的豪情壯志、思想之情以及愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)出來(lái)，將作者真情流露出來(lái)，逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞。因此，初中語(yǔ)文教師要將古詩(shī)詞的魅力充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的歷史文化與時(shí)代背景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生尋找古詩(shī)詞鑒賞的技巧。

例如，初中語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如在講解婉約派詩(shī)人李清照時(shí)，教師可以借助大屏幕的優(yōu)勢(shì)，將李清照寫(xiě)下的所有詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞寫(xiě)作的變化了解她人生的變化，進(jìn)而了解李清照的生平，體會(huì)李清照在詩(shī)詞中摻雜的感情，深入了解李清照的個(gè)人魅力，加深學(xué)生對(duì)李清照的了解，進(jìn)而了解她寫(xiě)的詞，結(jié)合作者性格特點(diǎn)研究她寫(xiě)下的作品。

二、鑒賞古詩(shī)詞蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美

初中語(yǔ)文教材中編入的古詩(shī)詞大多數(shù)以唐詩(shī)、宋詞以及元曲作為主，針對(duì)中考題目的設(shè)計(jì)上，也適當(dāng)增加唐宋名家的詩(shī)詞內(nèi)容。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，注重詩(shī)詞文本擴(kuò)展以及日常詩(shī)詞積累。其次，古詩(shī)詞都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與朗誦，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到作者內(nèi)心的想法與情感流落，因此，在初中語(yǔ)文課本上編入的古詩(shī)詞，更具有自己獨(dú)特的畫(huà)面與風(fēng)格，所以教師針對(duì)不同古詩(shī)詞鑒賞的方式也要有所差別。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句時(shí)，通過(guò)這十個(gè)字會(huì)聯(lián)想出一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地感受畫(huà)面內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用大屏幕將詩(shī)句描述的場(chǎng)景展示出來(lái)，在圖片中學(xué)生看到孤煙與大漠的線面結(jié)合，落日的在長(zhǎng)河邊上漸行漸遠(yuǎn)，讓學(xué)生更加理解詩(shī)人此刻內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，將自己凄美的情感融入遼闊的畫(huà)面中。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式了解詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生注意力高度集中，以免出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象。另外，初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞鑒賞環(huán)節(jié)，可以將班級(jí)學(xué)生分成小組，組織學(xué)生以小組的形式參加詩(shī)詞繪畫(huà)大賽，讓每個(gè)小組選擇喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行繪畫(huà)，將古詩(shī)詞中描寫(xiě)的景物進(jìn)行描述，以小組為單位組織學(xué)生制定繪畫(huà)方案，通過(guò)大家的共同努力完成繪畫(huà)內(nèi)容，之后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，通過(guò)這樣的方式不僅可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，同時(shí)也提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，為日后古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、通過(guò)誦讀鑒賞古詩(shī)詞的音韻美

學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的誦讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含音韻美。古詩(shī)詞具有短小精悍的特點(diǎn)，其中每一個(gè)字的音調(diào)以及音韻都是詩(shī)人通過(guò)千百次調(diào)整最后使用的。一些經(jīng)典古詩(shī)詞甚至還會(huì)被現(xiàn)代歌手改變成為歌曲，由此可以說(shuō)明，我國(guó)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的音韻美令人神往。學(xué)生在古詩(shī)詞的反復(fù)誦讀中，理解其中語(yǔ)言文字的內(nèi)容，進(jìn)而感知詩(shī)的意境與情感流露。

很多古詩(shī)詞反復(fù)誦讀之后就會(huì)被節(jié)奏感染，感覺(jué)就像一首美妙的音樂(lè)一樣。語(yǔ)文教師可以利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，當(dāng)學(xué)生朗讀之后在進(jìn)行今天的課程，這樣會(huì)有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《滿(mǎn)江紅》《水調(diào)歌頭》時(shí)，很多學(xué)生在朗讀中會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷以及內(nèi)心情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有所了解之后，教師在講述加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握，有利于學(xué)生記憶更多的古詩(shī)詞。

四、鑒賞古詩(shī)詞體會(huì)其中的內(nèi)在美

每一個(gè)詩(shī)詞都具有自身的內(nèi)在美，這正是古詩(shī)詞的價(jià)值與核心所在。有些初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師只要求學(xué)生掌握古詩(shī)詞的意思與背誦，以免考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤。并沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行更深層次的研究與分析，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受古詩(shī)詞中的內(nèi)在美。每一首古詩(shī)詞都會(huì)圍繞情感展開(kāi)創(chuàng)作，學(xué)生只有掌握詩(shī)人想要表達(dá)的情感與精神，才會(huì)掌握古詩(shī)詞中每一個(gè)字的意義，與作者情感達(dá)成共識(shí)，切身感受作者的內(nèi)心情感，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》這首古詩(shī)時(shí)，從詩(shī)中描繪的內(nèi)容我們知道，這是一首表達(dá)作者田間勞作的古詩(shī)，表達(dá)出自己悠然自得的心態(tài)。但是簡(jiǎn)單從字面的理解上，無(wú)法將作者想要表達(dá)的情感體現(xiàn)出來(lái)，單單從詩(shī)句來(lái)理解，主要表達(dá)的是作者在田間辛苦勞作的局面，其中悠然自得的神態(tài)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。只有在對(duì)整首詩(shī)翻譯學(xué)習(xí)之后，才會(huì)明白詩(shī)人想要表達(dá)的情感，與詩(shī)人的情感達(dá)成共識(shí)，通過(guò)鑒賞古詩(shī)詞的內(nèi)在美，發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作情感，才可以以作者的角度去分析詩(shī)詞內(nèi)容，為日后古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。

五、抓準(zhǔn)古詩(shī)詞中的點(diǎn)睛之筆

在對(duì)古詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，需要抓住整個(gè)詩(shī)篇的點(diǎn)睛之筆。在初中語(yǔ)文教材中編入的古詩(shī)詞，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的佳作，其中都包括膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)句流傳至今。古詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)詞相比較具有短小精煉的特點(diǎn)，這是古人書(shū)寫(xiě)的一種習(xí)慣，利用簡(jiǎn)短的文字描述較多內(nèi)容，因此，學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，要更加注重精煉句子的分析，從此找出整個(gè)古詩(shī)詞的點(diǎn)睛之筆，進(jìn)而展開(kāi)更加全面的賞析，此種做法可以準(zhǔn)確地抓住作者所要表達(dá)的情感與意義。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這首古詩(shī)時(shí)，古詩(shī)中的“望”字用得非常好，因此，教會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)字展開(kāi)分析，通過(guò)全篇詩(shī)詞的描述，作者從望向遠(yuǎn)處的感受展開(kāi)詳細(xì)描述，完成主題構(gòu)思的巧妙結(jié)合。

六、鑒賞古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文化魅力

古詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中需要不斷體會(huì)作者的思想感情，還要挖掘詩(shī)句中蘊(yùn)含的主旨與內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞賞析過(guò)程中，會(huì)體會(huì)文章的情感，逐漸提升自身的思想境界，對(duì)先人留下的精神財(cái)富進(jìn)行分析，可以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與人格品質(zhì)的形成。因此，初中語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞的情感因素，并且成為提升古詩(shī)詞鑒賞能力的發(fā)力點(diǎn)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變古詩(shī)詞中的思想感情，拓展成為現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，讓學(xué)生切身感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文化魅力與精髓，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成與提升。

例如，在對(duì)《己亥雜詩(shī)·浩蕩離愁白日斜》這首詩(shī)鑒賞過(guò)程中，作者通過(guò)對(duì)落花、日暮以及天涯的描述，寄托自己離愁的感情，同時(shí)感受到作者不甘寂寞的心態(tài)，從詩(shī)詞的最后兩句話表達(dá)出對(duì)生命的重視，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

結(jié)論

總而言之，古詩(shī)詞作為我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶，初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞更是難點(diǎn)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美、音韻美以及內(nèi)在美中鑒賞古詩(shī)詞，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與記憶，與作者情感達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。

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（作者單位：甘肅省小隴山林業(yè)實(shí)驗(yàn)局職工子弟學(xué)校）