賁志學(xué)

【內(nèi)容摘要】本文主要以高中物理解題策略的訓(xùn)練方法研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中學(xué)生物理解題學(xué)習(xí)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析高中學(xué)生物理實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生自學(xué)能力不佳、無法做到學(xué)以致用，其次從數(shù)據(jù)庫響應(yīng)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)模型、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除物理學(xué)習(xí)緊張情緒、養(yǎng)成積極的解題學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活掌握物理解題技巧、使用數(shù)形結(jié)合方式，強(qiáng)化解題效率幾個(gè)方面深入說明并探討高中物理解題策略的訓(xùn)練方法，進(jìn)一步提高高中學(xué)生物理解題的效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?解題策略 ?訓(xùn)練方法 ?有效性

眾所周知，物理在高中階段作為一門難度系數(shù)比較大的學(xué)科，和其他課程存在不同，更加強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力和解決問題的能力。大多數(shù)的學(xué)生提起這門學(xué)科時(shí)，總會(huì)感到頭疼，甚至覺得非常迷茫，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的心理。然而對(duì)于一名高中學(xué)生而言，物理學(xué)科今后的適用范圍比較廣泛，且物理課程的學(xué)習(xí)可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，所以高中學(xué)生要尋找屬于自己的解題訓(xùn)練方法，不斷完善自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)自己負(fù)責(zé)，在高考時(shí)上交一份滿意的答卷。

一、高中學(xué)生物理實(shí)際學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)生自學(xué)能力不佳。現(xiàn)階段，諸多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，都僅僅按照知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行死板記憶，覺得物理課程比較難，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力研究物理問題。并且對(duì)于課堂上的表現(xiàn)，尤其是發(fā)言情況，積極性不高，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)①，沒有樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在出現(xiàn)相關(guān)問題時(shí)，并沒有認(rèn)真思考與研究，就直接給自己下了“不會(huì)學(xué)”的結(jié)論，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生因素都是學(xué)生缺少信心，沒有了解到物理學(xué)習(xí)的意義，尚未找到學(xué)習(xí)物理的歡樂，因此難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣。

2.無法做到學(xué)以致用。大多數(shù)的高中學(xué)生都不能將所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際使用，也就是說掌握的知識(shí)點(diǎn)停留在表面含義上，有些學(xué)生可能不喜歡這門課程，覺得這門課程不會(huì)對(duì)自己今后的發(fā)展帶來多大積極影響;有些學(xué)生可能存在邏輯思維不強(qiáng)的現(xiàn)象，在生活中遇到問題時(shí)，并不會(huì)聯(lián)想到物理領(lǐng)域，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而生活中存在諸多和物理知識(shí)相關(guān)的問題，包括列車行駛、燈泡發(fā)光或者物體運(yùn)動(dòng)等等，學(xué)生應(yīng)該自我總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地把物理知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。

二、高中物理解題策略的訓(xùn)練方法

1.數(shù)據(jù)庫響應(yīng)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)模型。在高考的壓力之下，高中學(xué)生以增加自身升學(xué)概率的目標(biāo)，在物理學(xué)習(xí)中相信題海戰(zhàn)術(shù)的理念，而大量的習(xí)題確實(shí)可以幫助學(xué)生在多個(gè)角度上熟悉知識(shí)點(diǎn)，但是若學(xué)生不能及時(shí)的總結(jié)和積累知識(shí)點(diǎn)，無法在思維上進(jìn)行自我提升，在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生解決問題的效果②。所以學(xué)生在物理解題過程中，應(yīng)該細(xì)致的審題，了解題目考查的知識(shí)點(diǎn)，迅速在頭腦中尋找數(shù)據(jù)庫中和此問題相關(guān)的內(nèi)容，如果沒有準(zhǔn)確的匹配，可以尋找題目中隱藏的條件，有意識(shí)地把物理題目和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進(jìn)行響應(yīng)，明確物理解題的具體流程和方式。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除物理學(xué)習(xí)緊張情緒。高中階段的物理知識(shí)皆是來源于生活，本質(zhì)是物理理念和模型解決現(xiàn)實(shí)問題，融合理論以及實(shí)踐，所以學(xué)生應(yīng)該具備一定的思維深度，從根本上提高自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題，消除自身對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張情緒，堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信念。

3.養(yǎng)成積極的解題學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活掌握物理解題技巧。在實(shí)際的解題過程中，物理解題涉及已知、分析和解答等環(huán)節(jié)，需要學(xué)生站在審題、分析和解題的視角上形成良好解題習(xí)慣。首先是認(rèn)真審題，學(xué)生應(yīng)該了解題目中描述的物理場(chǎng)景，構(gòu)建物理量模型，把抽象的邏輯關(guān)系具體化處理③。其次是分析問題，找到問題中隱含的條件，明確考查知識(shí)點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)的解決方向，制定解決問題的計(jì)劃。再次是解題，學(xué)生需要在分析問題之后結(jié)合相應(yīng)的物理公式和公式計(jì)算方式思考物理問題形成過程，最可能的提高物理解題準(zhǔn)確效率，有助于驗(yàn)證問題答案的正確性。最后是答題，對(duì)問題進(jìn)行文字回答，在一系列的解決問題步驟了解之下，學(xué)生可以循序漸進(jìn)的感知物理學(xué)習(xí)的歡樂，掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵，致力于解題能力的提升。

另外，學(xué)生在訓(xùn)練期間，不可以盲目地訓(xùn)練，而是要針對(duì)性地思考和訓(xùn)練。練習(xí)題可以自主完成，或者和其他學(xué)生以及教師共同討論，關(guān)鍵是在訓(xùn)練之后學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)和歸納，鞏固自己對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，朝向習(xí)題舉一反三的目標(biāo)前進(jìn)④。在此期間學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建知識(shí)模型，靈活的掌握知識(shí)點(diǎn)問題的變化規(guī)律，促使自身思維靈活高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，提高物理解題的分?jǐn)?shù)。

比如題目：一個(gè)質(zhì)量是103kg的汽車在公路上行駛，初速度是100m/s，見到前方出現(xiàn)的障礙物，在12.5m的距離內(nèi)進(jìn)行勻減速停車處理，計(jì)算小車受到的阻力。

分析：已知小車自身的質(zhì)量和形式初速度以及停下來的末速度，并且給出小車形式的減速總距離，且減速中的加速度也是固定的一個(gè)數(shù)值。本題考查運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生要回想運(yùn)動(dòng)學(xué)公式。

解題：設(shè)小車停止行駛的末速度是v，其阻力即為 F，通過公式v2-v02=2as和F=ma，可以求出小車受阻力是-4×103N。

在解決問題的過程中，學(xué)生要在了解題目含義的基礎(chǔ)上挖掘題目中的隱含條件，聯(lián)想自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建問題解決的模型，并且時(shí)刻分析解決問題思路，提升解決問題的有效性⑤。

4.使用數(shù)形結(jié)合方式，強(qiáng)化解題效率。一些物理問題的過程相對(duì)繁雜，若學(xué)生憑借頭腦的想象難以完成臨界狀態(tài)的計(jì)劃，包括在力學(xué)加速度的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過速度和時(shí)間的圖像，能夠直觀化的了解物體位移關(guān)系，因此學(xué)生可以巧妙地把題干文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成物理公式以及符號(hào)，把文字表達(dá)的意圖簡(jiǎn)便化呈現(xiàn)⑥。圖形處理方式不只是可以轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)便化的語言，還能夠直接觀察物理量的變化流程，節(jié)約學(xué)生思考的時(shí)間，便于學(xué)生解題效率的提升，所以高中學(xué)生可以科學(xué)的使用數(shù)形結(jié)合方式，清晰化處理物理問題。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于物理課程而言，其作為高中學(xué)生普遍認(rèn)知難度指數(shù)高的學(xué)科，沒有全方位的引進(jìn)在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中。而物理課程的學(xué)習(xí)，尤其是解題模式，不僅可以豐富學(xué)生生活知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確定位物理課程，了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)，自主地參與到解題研究活動(dòng)中，通過數(shù)據(jù)庫響應(yīng)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)模型、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除物理學(xué)習(xí)緊張情緒、養(yǎng)成積極的解題學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活掌握物理解題技巧、使用數(shù)形結(jié)合方式，強(qiáng)化解題效率等，擴(kuò)展自身思維，構(gòu)建完善的物理學(xué)習(xí)體系，由此提升物理知識(shí)技能和綜合素養(yǎng)。

【注釋】

① 陳東梅. 關(guān)于高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法分析[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（31）.

② 劉玉中、任小超、程福華. 高中物理解題的元認(rèn)知水平及其訓(xùn)練方法探討[J]. 中學(xué)物理（高中版），2017（5）.

③ 李奇澳. 高中物理解題的幾種常用解題技巧探討[J]. 考試周刊，2017（35）.

④ 管露露. 淺談數(shù)學(xué)知識(shí)在高中物理解題中的運(yùn)用[J]. 數(shù)理化解題研究，2018（22）.

⑤ 趙燁程. 高中物理力學(xué)解題思路與整體法的運(yùn)用研究[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2017（10）.

⑥ 石作青. 高中物理解題過程中的常用技巧與方法歸納[J]. 中國校外教育，2018（33）.

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）