馬廣娟

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所和時(shí)間不再僅僅局限于課堂，但課堂的學(xué)習(xí)仍然是最主要的主陣地，課堂和書本依舊是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此，課堂效率與質(zhì)量對(duì)教學(xué)來說尤為重要，只有教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷提高，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法不斷地提高初中生物課堂的效率與質(zhì)量。

一、明確教學(xué)現(xiàn)狀，樹立正確的教學(xué)觀念

初中生物課堂的效率不高是一直以來存在的教學(xué)現(xiàn)狀。我們的教育方式主要是通過教師課堂上的講解傳授來教學(xué)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升自身綜合能力的途徑之一。因此教學(xué)現(xiàn)狀的改革勢在必行，提高課堂效率是重點(diǎn)。生物課堂的教學(xué)不同于其他的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)繁多復(fù)雜，要思考的問題也是千絲萬縷，問題不是單一獨(dú)立的，知識(shí)前后聯(lián)系緊密。內(nèi)容有時(shí)也會(huì)穿插各種各樣的當(dāng)下最熱門的生物知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法負(fù)荷，需要思考問題的時(shí)間過長，且常常會(huì)難以得出問題的結(jié)果。學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去興趣，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂質(zhì)量自然就停滯不前，學(xué)習(xí)效率也就無法提高。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新課程改革對(duì)初中生物課程提出了更新更具體的要求，初中生物課堂要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而最終達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是樹立正確的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想，課堂教學(xué)當(dāng)中教師首先要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，站到作為教師的正確定位上去，要轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為課堂的主體，班級(jí)可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等的不同劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)置一個(gè)組長，主要職責(zé)表現(xiàn)在合作共學(xué)，組織討論，互助互幫。要將課堂盡可能地留給學(xué)生進(jìn)行展示表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加以課堂的優(yōu)化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、提高課堂效率和質(zhì)量，科學(xué)有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵

了解初中生物課堂效率與質(zhì)量難以提高的現(xiàn)狀之后，可以清楚地看出在教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法選擇的重要性?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法在很大程度上直接或間接影響著課堂效率的高低，所以要想提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師首先需要做的就是將教學(xué)方法完善提高。

現(xiàn)代教學(xué)硬件也是更新得很快，善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新，例如鴻合多媒體、希沃授課助手、曉黑板等都可以輔助課堂教學(xué)，呈現(xiàn)新穎的課堂教學(xué)模式。例如，在講解“生物的進(jìn)化史”時(shí)，可以考慮使用教室的希沃授課助手，通過幻燈片展示精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。曉黑板的反饋模式可以很好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，老師還可以根據(jù)反饋評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言。鴻合多媒體里可以預(yù)先儲(chǔ)存課堂需要播放的視頻資料“生命的誕生物語”隨時(shí)調(diào)用片段。通過科技手段的展示，可以給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受，從不同的角度進(jìn)行切入教學(xué)，解決重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能節(jié)省教師的授課時(shí)間，使得45分鐘的課堂得以充分發(fā)揮作用。在進(jìn)行視頻的觀看之后，可以通過學(xué)生自己制作生物進(jìn)化樹來進(jìn)行回顧和整理，幫助學(xué)生增加知識(shí)點(diǎn)的記憶，通過討論和提問活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的積極性。

三、興趣是學(xué)生的第一動(dòng)力，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)受其自身的興趣影響很大，只有對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，才能保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要利用生物與其他課程的不同點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具趣味性的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生物的興趣。學(xué)生的興趣是否高漲很大程度上影響著課堂的教學(xué)氛圍，當(dāng)課堂處于一種輕松愉悅的氛圍時(shí)，教師教學(xué)會(huì)更輕松減負(fù)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更多，課堂效率自然也會(huì)隨之提高;相反，倘若教師的教學(xué)完全激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生就會(huì)感覺課堂講解枯燥無味，從而無心學(xué)習(xí)，在課堂上頻繁走神，專注度不夠。與此同時(shí)，教師雖然要在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的教育。但是因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，許多初中學(xué)生大都承受挫折的能力較差，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性教育，增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力。積極性挫傷的情況下再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使課堂效率得到提高。

四、幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生物這門學(xué)科

在初中的總體課程當(dāng)中，生物課程設(shè)置無論是時(shí)間安排還是周課時(shí)數(shù)都給學(xué)生生物只是一門副科的感受。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生只重視主科，從而忽視了生物課的學(xué)習(xí)。由于生物只在七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)習(xí)，只參加八年級(jí)的會(huì)考，而不是中考考試的科目，這樣的考試模式更加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的不重視。很少學(xué)生會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，所以課堂上45分鐘至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生能掌握多少生物知識(shí)大都取決課堂上的45分鐘的有效學(xué)習(xí)。

因此，初中生物教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不只是一味地對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，更要使學(xué)生爭取認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物這門課程的重要性。生物雖然在初中只是會(huì)考科目，但是在高中階段作為理科生的必修科目之一，初中階段的學(xué)習(xí)可以為高中打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)建立生物學(xué)科起其他學(xué)科的聯(lián)系性，助力學(xué)生認(rèn)知學(xué)科之前的重要關(guān)系也能幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)科重要性。所以，要使學(xué)生用心的學(xué)習(xí)，教師從言行上都要強(qiáng)調(diào)生物學(xué)習(xí)的重要性，只有得到學(xué)生的重視，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行配合課堂教學(xué)，教師才能將教學(xué)活動(dòng)更好的實(shí)施，提高教學(xué)的質(zhì)量。

五、課前透徹理解教材，課堂有效性提問

每一位教師在上課之前都應(yīng)該充分備課，對(duì)課堂上所要講解的內(nèi)容進(jìn)行提前的了解和分析思考，提前透徹理解教材內(nèi)容才能合理的安排課堂，使用積極有效的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。教師在備課時(shí)在基于教材的基礎(chǔ)上，要制定教學(xué)的目標(biāo)，尋求突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法，安排好課程的具體內(nèi)容、提前整理好本節(jié)課需要講解的主要內(nèi)容，有助于教學(xué)的高效展開，取得好的課堂教學(xué)成果。課前透徹理解教材實(shí)際上是教師對(duì)教材的提前分析，規(guī)劃好課堂的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，有助于教師在教學(xué)時(shí)做到井井有條，層次分明，使學(xué)生能得到更系統(tǒng)的教學(xué)。

只有教師先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析掌握，才能悟其精髓，取舍有道，合理高效的傳授給學(xué)生。教師要在教學(xué)的過程中做到靈活多變，熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課堂講解。只有先將知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)才能在45分鐘的時(shí)間里有效和高效的將知識(shí)傳授給學(xué)生，不斷提高課堂的效率。教師在進(jìn)行正式教學(xué)的過程中，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將原本單調(diào)的生物課堂變得活潑生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的參與度。多以提問的方式去主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，積極思考，設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、難度不高卻有實(shí)用性的問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問。同時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的知識(shí)交流，有助于教師更了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)的方式和進(jìn)度進(jìn)行改變和創(chuàng)新，以便達(dá)到提高課堂效率和質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，教師作為其中的關(guān)鍵因素，要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生，了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)課堂，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改良和更新，使教學(xué)的作用得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，才能不斷提高初中生物課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚春雷. 論如何提高初中生物教學(xué)課堂的效率[J]. 新課程（中），2018（06）.

[2] 陳鵬. 提高初中生物課堂教學(xué)效率探析[J]. 中學(xué)時(shí)代，2014（04）.

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）