■南 海

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引 言

近期隨著大學(xué)教育的普及化，高等教育的規(guī)模迅速擴大，各高校對師資的數(shù)量和要求越來越高。一方面是需要應(yīng)對市場的需要，另一方面高校教師隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化的自我成長很重要，這關(guān)系到高校的教學(xué)成果以及市場效益。因此打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的教學(xué)隊伍是高校首先需要解決的課題，本文針對如何打造教學(xué)隊伍的專業(yè)與職業(yè)進(jìn)行深入探討，解決高校目前所面臨的課題。

1 高校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化所體現(xiàn)的幾個方面

高校教學(xué)管理團(tuán)隊與專職教學(xué)團(tuán)隊在工作方向上存在差異，與專職教學(xué)團(tuán)隊主要專注于教學(xué)方向不同，教學(xué)管理團(tuán)隊主要是關(guān)注于管理方向，所以在專業(yè)化的特征體現(xiàn)在學(xué)科知識、科學(xué)辦事、協(xié)調(diào)管理這些方面。

（1）教學(xué)管理隊伍專業(yè)化首先體現(xiàn)在專業(yè)的學(xué)科知識方面。教學(xué)管理人員在一個科目有比較專業(yè)的知識儲備將有利于教學(xué)管理工作。雖然教學(xué)管理的工作主要是在管理而非教學(xué)本身，但是只有對某一科目比較專業(yè)的教師才能在教學(xué)管理中給其他教師的教學(xué)工作帶來指導(dǎo)性意見。

（2）在教學(xué)管理中，能夠按照教育科學(xué)辦事是專業(yè)化的體現(xiàn)。高校教學(xué)管理隊伍相對于教學(xué)隊伍來說增加了管理的因素，在實際工作過程中應(yīng)當(dāng)更加注重教育科學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正常的學(xué)習(xí)成長軌跡，不進(jìn)行不切實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。另外，在管理教學(xué)隊伍的過程中掌握科學(xué)的教育方法，促進(jìn)教學(xué)隊伍更加穩(wěn)健的成長。教學(xué)隊伍的成長有一個很重要的方面是自我成長，所以在管理教學(xué)隊伍的過程中給予教師自我成長的機會很重要，在這一方面可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，按照科學(xué)的方法促進(jìn)教師的成長。

（3）高效教學(xué)管理隊伍不僅需要有學(xué)科的專業(yè)知識而且需要有決策能力與管理經(jīng)驗，能夠協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系。在處理問題時決策力與管理經(jīng)驗尤為重要，這是管理能力的體現(xiàn)。例如教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這個知識點的學(xué)習(xí)僅僅在課堂上學(xué)習(xí)效果可能不太明顯，有想法把知識點的學(xué)習(xí)延伸至課堂外，這個時候管理教學(xué)的隊伍就需要衡量這位教師提出教學(xué)方案的可行性并給與決策回復(fù)，并且需要把后期即將面臨的問題考慮周全，提前做好協(xié)調(diào)。這個時候教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化體現(xiàn)非常重要，一定程度上保護(hù)了教師教學(xué)過程中積極探索、求新求變的教學(xué)積極性，為教師教學(xué)工作解決了后顧之憂。

2 現(xiàn)階段教學(xué)管理隊伍需要改進(jìn)的問題

從教學(xué)管理團(tuán)隊的專業(yè)化來看，教學(xué)管理團(tuán)隊的存在對高校教學(xué)工作來說有著重要意義，是高校教學(xué)工作有序進(jìn)行的保障。但是現(xiàn)階段教學(xué)管理團(tuán)隊存在一些問題需要改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教學(xué)管理隊伍總體的數(shù)量不夠充足。教學(xué)管理隊伍的總體數(shù)量不充足主要體現(xiàn)在各高校不斷擴招，造成教師隊伍的增長數(shù)量比不上學(xué)生增長的數(shù)量。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國的高校錄取率已經(jīng)達(dá)到85%以上，只要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機會比較大，區(qū)別僅僅在于去什么樣的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在高校不斷擴招以后師資儲備成為一個必須要解決的問題。

（2）教學(xué)管理隊伍的不穩(wěn)定。教學(xué)管理隊伍既要對學(xué)科領(lǐng)域精通，也需要對管理方面的事務(wù)熟悉，平時的工作任務(wù)比較繁瑣，相比較純粹進(jìn)行科研工作的教師來說工作壓力更大。因為沒有直觀的成果，例如科研教師有科研成果，而教學(xué)管理是沒有參考評估的，所以在職業(yè)道路上晉升也是相對來說比較緩慢一些的。而在我國高校普遍存在的現(xiàn)象是重科研輕教學(xué)和管理，因為對教學(xué)和管理沒有足夠的重視，所以教學(xué)管理隊伍長期以來是不太穩(wěn)定的。

3 加強高校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的具體措施

為了加強高校教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化，推進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，所以針對高校教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)階段存在的問題，具體措施主要從以下幾個方面進(jìn)行。

（1）需要有與時俱進(jìn)的精神，樹立高校教學(xué)管理新觀念[1]。隨著高校招生的不斷擴大，教學(xué)管理工作需要的專業(yè)化、主動性、針對性與時效性等特征表現(xiàn)得越來越明顯。教學(xué)管理人員需要轉(zhuǎn)變思想，不僅需要重視科研也需要重視教學(xué)與管理。確保教學(xué)管理人員在學(xué)校能有一定的地位與權(quán)力，最大程度的調(diào)動教學(xué)管理的積極性，釋放其潛在的能量，讓他們在教學(xué)管理工作中發(fā)光發(fā)熱。使教學(xué)管理人員在內(nèi)心認(rèn)可這一工作，并且以做這樣一份工作而自豪，克服平時繁瑣工作帶來的疲憊感。

（2）加強教學(xué)管理隊伍的培訓(xùn)，使教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)得以提升[2]。教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化并不是與生俱來的，這些教學(xué)管理能力是在不斷的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)提升的。想要提升教學(xué)管理隊伍的專業(yè)與職業(yè)，就需要不斷進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，在系統(tǒng)培訓(xùn)過程中鍛煉教學(xué)隊伍的專業(yè)度，在實際教學(xué)管理的過程中不斷積累管理經(jīng)驗以增加教學(xué)管理的熟練程度。

①加強教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)專業(yè)化方向的培訓(xùn)。專業(yè)化培訓(xùn)主要是學(xué)科知識方面的培訓(xùn)；注重教育科學(xué)，科學(xué)辦事方法的培訓(xùn)；管理能力方面的培訓(xùn)。這幾個方面對教學(xué)管理工作起重要影響，所以需要針對這幾個方面進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)。在科學(xué)知識板塊可以進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在某一科目知識儲備相對豐富的教師可以在培訓(xùn)過程中帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，每個人把自己的專長展現(xiàn)出來與他人分享學(xué)習(xí)，那就可以促進(jìn)教師管理團(tuán)隊的共同發(fā)展進(jìn)步。而針對辦事方法以及管理能力方面的培訓(xùn)則需要進(jìn)行分階段分層次培訓(xùn)，因為每個人在實際工作中遇到的困難不一樣，所以在學(xué)習(xí)中可以成立學(xué)習(xí)小組，通過互幫互助的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的效果落實。

②加強教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)職業(yè)化方向的培訓(xùn)。加強管理團(tuán)隊的職業(yè)化培訓(xùn)主要是思想層面的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)之后讓管理團(tuán)隊將這些理念融入于工作當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。職業(yè)化培訓(xùn)主要加強教學(xué)管理團(tuán)隊的思想政治素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)的精神，在工作崗位中的創(chuàng)新意識以及能力。教師是學(xué)生的榜樣，在平時學(xué)習(xí)過程中教師的政治思想觀念潛移默化的影響著學(xué)生。高校教學(xué)管理隊伍的思想政治素養(yǎng)是教師的首要素養(yǎng)也是職業(yè)化的一個至關(guān)重要的一個方面。所以在職業(yè)化培訓(xùn)中思想政治素養(yǎng)是首先需要進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。愛崗敬業(yè)是所有教師的職責(zé)與要求，是教師職業(yè)化的基本要求。教學(xué)管理的工作相對來說比較繁瑣，教師需要有對教育事業(yè)的熱愛才能在繁瑣的工作中找到自我價值，把這一份工作做到更好。創(chuàng)新意識與能力通過統(tǒng)一的培訓(xùn)難以達(dá)到，但是可以通過創(chuàng)新表彰大會來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己在工作中的創(chuàng)新精神。

（3）改革教學(xué)管理隊伍的評估模式，使高校教學(xué)管理的晉升渠道更加清晰透明。教學(xué)管理人員一般不參與一線教學(xué)工作，管理方面的事務(wù)占據(jù)他們大部分的時間。所以大部分管理人員是沒有時間進(jìn)行教學(xué)鉆研以及科研工作的。高校中的晉升機制主要通過科研成果體現(xiàn)，也就是說教學(xué)管理人員想要通過貢獻(xiàn)科研成果的方式進(jìn)行晉升是比較困難的。而在高校體制中，教學(xué)管理人員是沒有明確的晉升通道以及評估標(biāo)準(zhǔn)的。這主要與他們的工作性質(zhì)有關(guān)，管理工作比較繁雜，沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以晉升渠道相對比較窄。這樣導(dǎo)致他們的工作積極性降低，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不清晰。因此清晰教學(xué)管理人員的評估便準(zhǔn)是非常重要的。只有制定新的評估標(biāo)準(zhǔn)才能讓教學(xué)管理者的工作積極性更高，對自己的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知程度更高，對自己的職業(yè)有歸屬感和目標(biāo)感，也能更加促進(jìn)教學(xué)管理人員工作的有效性。

教學(xué)管理隊伍的評估模式可以分為學(xué)校評估、教師評估以及學(xué)生評估，通過綜合評估分?jǐn)?shù)來確定最終評估結(jié)果。在分類評估之前可以制定出一套相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)管理人員的日常工作進(jìn)行，再分別通過渠道公布評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師以及學(xué)生可以通過實名或者匿名的方式進(jìn)行評估。在這個過程中肯定會有不公平公正的情況出現(xiàn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)匿名的方式進(jìn)行評估在一定程度上保證了結(jié)果的公平性，另外最終結(jié)果是通過三方結(jié)果匯總平均來進(jìn)行的，所以跟實際結(jié)果差距應(yīng)該不會太大。

（4）提倡教學(xué)管理人員進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上提升科研水平。雖然說教學(xué)管理人員的主要工作職責(zé)并不是科研，但是科研工作對教學(xué)管理人員來說是值得提倡的。上文中有提到各高校相對來說比較重視科研成果，這主要是因為科研成果對社會的貢獻(xiàn)是巨大的，存在較大的社會價值，所以各高校對科研成果極其重視，并且把科研成果匯報論文納入晉升考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。而教學(xué)管理人員平時時間都用來處理工作上的瑣事，真正靜下心來進(jìn)行科研的時間比較少，所以科研成果與教學(xué)管理人員的關(guān)系一直不大。但是科研成果不僅僅是科學(xué)技術(shù)方面的研究，也可以是工作上的創(chuàng)新性建議，只要是能提升工作效率并且對其他人也適用的方法都可以通過論文的形式展現(xiàn)出來。并將這一成果刊登報刊雜志與其他人分享，這也是在對社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)。因此教學(xué)管理人員可以做廣義上的科研成果，專注于自己的工作崗位也可以得到認(rèn)可與提升。針對這一點，學(xué)校可以酌情將類似科研成果論文計入考核晉升標(biāo)準(zhǔn)，成為考核晉升的加分項。所以對于教學(xué)管理人員來說這是一個晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，是自己爭取上進(jìn)的一個方向，是值得倡導(dǎo)的。

4 結(jié) 語

總而言之，高校教學(xué)隊伍在實際工作中遇到很多困難，也有很多地方需要改進(jìn)。教學(xué)管理人員是教學(xué)過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，需要不斷調(diào)整與改進(jìn)以適應(yīng)新的發(fā)展與需求，加強自身的專業(yè)化與職業(yè)化，以確保高校教學(xué)工作健康有序的進(jìn)行，為社會培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)市場需求的人才出來，為實現(xiàn)社會主義宏偉藍(lán)圖添磚加瓦！