孫 靜

（河南洛陽幼兒師范學(xué)校，河南 洛陽 471000）

閱讀是提高學(xué)生英語詞、句、語法、文化理解等多方面能力的重要教學(xué)手段。職業(yè)院校英語閱讀教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，有側(cè)重地開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高閱讀效率的方法，從而切實提高學(xué)生的閱讀有效性。下面就創(chuàng)新實施職業(yè)院校英語閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 職業(yè)院校英語閱讀教學(xué)側(cè)重點

科學(xué)合理有側(cè)重的閱讀教學(xué)，才能全面有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校英語教師要結(jié)合學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)實際需要，對閱讀教學(xué)進行精心的設(shè)計，使其沿著正確的側(cè)重方向推進實施，進而切實不斷提高學(xué)生的英語閱讀有效性。

1.1 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對題材的理解和表達(dá)

想要提升學(xué)生英語閱讀的效率和水平，先要引導(dǎo)學(xué)生把握其主題背景、主旨思想、情感內(nèi)涵等重要線索。因此，實際教學(xué)中，教師可以按照素材的具體特征來組織多元化的實踐活動，讓生生、師生在深入互動的過程中，潛移默化地鍛煉自身的英語閱讀和口語表達(dá)等能力。教師要先輔助學(xué)生深入把握素材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主閱讀、分析、判斷、歸納，拓寬學(xué)生的思維。特別是在進行課外閱讀教學(xué)時，教師要做好閱讀范圍定位，盡量篩選一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言詞匯地道、條理清晰的英語文本，同時要保證其中有適量的生僻詞匯，這樣才能夠讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，透過詞典查詢等方式來加深理解，學(xué)會靈活閱讀。

1.2 側(cè)重分層教學(xué)促進學(xué)生閱讀能力同步提高

分層閱讀的目的就是方便因材施教，要求教師按照學(xué)生的差異特征來分別制定針對性的閱讀指導(dǎo)方案，促使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)上有所突破，進而促使全班學(xué)生同步實現(xiàn)語言習(xí)得目標(biāo)。教師可以在熟悉每個學(xué)生學(xué)情后，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次，分別為英語優(yōu)秀生、中等生和后進生，通過開展符合各層的閱讀教學(xué)策略，從而促使每名學(xué)生都獲得相應(yīng)的閱讀能力提高。

1.3 側(cè)重精選閱讀素材促成學(xué)生情感升華

富有內(nèi)涵的材料可以調(diào)動每個學(xué)生強烈的閱讀動力，促使學(xué)生將自己的情感融入閱讀材料中，從而升華自己的文化理解。教師應(yīng)精心挑選閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生對符合自身認(rèn)知和情感的英語文本素材進行重組，體會其中復(fù)雜的情感，形成跨地域和跨文化的閱讀意識，從而讓學(xué)生獲得更加豐富的情感教育。

2 職業(yè)院校英語閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生略讀和查讀融合運用

）掌握略讀技巧，提高學(xué)生閱讀速度。略讀指快速閱讀全文，不要求學(xué)生全面透徹了解文章內(nèi)容，只要求了解文章大意，明確全文的主題思想即可。略讀需要學(xué)生以最快的速度瀏覽文章，找到段落主題句，然后整合各段主題句，得出段落的主題思想。文章主題句一般位于段首，但也有在段中、段末的情況，這主要取決于文章屬于演繹性還是歸納性文本，前者的主題句多在段首，而后者的主題句則常在段尾。此外，略讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞，即句中的實詞和能夠承上啟下、表示因果關(guān)系的詞語，這有利于學(xué)生快速找到主題句或與問題有關(guān)的答案。

2）掌握查讀技巧，提高學(xué)生閱讀深度。查讀旨在找出能回答問題或與問題有關(guān)的句子或詞組，換言之，查讀是為尋找某一特定或具體的信息而進行的閱讀，要求學(xué)生掌握確定目標(biāo)信息，如重要數(shù)據(jù)、日期、地點或人名等，能夠預(yù)測目標(biāo)信息可能出現(xiàn)的形式以及何處可以找到目標(biāo)信息，懂得先快速閱讀找到目標(biāo)信息，然后再仔細(xì)閱讀，掌握了查讀技巧，可使閱讀既迅速又準(zhǔn)確。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生開展意群閱讀與篇幅控制閱讀

1）掌握意群閱讀策略，提高閱讀效率。意群通常是指意義和語法方面聯(lián)系較為密切的一組詞，這一組詞包括一些關(guān)鍵詞和非關(guān)鍵詞，其中，關(guān)鍵詞提供關(guān)鍵信息，非關(guān)鍵詞用于表達(dá)輔助信息。一般而言，一個意群內(nèi)是不允許停頓的，否則會影響意思的表達(dá)和理解。以意群為單位開展閱讀不僅能夠幫助學(xué)生改變逐字閱讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解文章大意，獲取重要信息。學(xué)生通過運用意群閱讀策略，能夠高效分析句子成分，并理解句子意思，提高閱讀學(xué)習(xí)有效性。

2）掌握篇幅控制閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。篇幅控制閱讀與意群閱讀有相似之處，兩者都是把一個句子分成若干部分，即幾個意群。但篇幅控制閱讀要求學(xué)生閱讀時眼球直觀范圍控制在每行文字中間，視線左右掃描，做跳動式閱讀，著重掃描意群，同時捕捉意群中的重要單詞，尋求必要的語言信息。篇幅控制閱讀有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握所讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，是學(xué)生應(yīng)著重掌握的閱讀技巧之一。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)信號詞開展辨認(rèn)和猜測

1）掌握信號詞辨認(rèn)方法，助力閱讀重點理解。信號詞在一篇文章中起著承上啟下、承前啟后的作用，它不僅可以幫助學(xué)生了解上下文和語句之間的關(guān)系，使其迅速捕捉文章信息，還會影響學(xué)生下文的閱讀速度。如moreover,inaddition這類表示更多同類性質(zhì)的信號詞出現(xiàn)就說明下文不會有新的內(nèi)容，閱讀時可以適當(dāng)加快速度。如果however，nevertheless這類表轉(zhuǎn)折的信號詞出現(xiàn)則說明下文內(nèi)容與前文會有較大不同，閱讀時應(yīng)放慢速度，以便更好地把握新信息。辨認(rèn)和利用信號詞進行猜測、判斷和推理是閱讀的重要技巧之一，一旦掌握，學(xué)生可極大提高自身的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。

2）掌握猜詞方法，助力上下文理解。學(xué)生在閱讀中總會遇到生詞，掌握猜詞方法是幫助學(xué)生理解生詞，提高上下文理解的有效方法。（1）根據(jù)上下文，運用構(gòu)詞法知識推測。英語構(gòu)詞法主要有派生、轉(zhuǎn)化和合成三種，熟悉這些方法對推測詞義很有幫助。例如，The pocess,called“pasteurizasion”after the French scientist Louis Pasteur,is a carefully controlled mild heat treatment.根據(jù)上下文，可知pasteurizastion是一種pocess方法，即a carefully controlled mild heat treatment。而運用構(gòu)詞法知識可知pasteurization出自Pasteur這個人名。因此，結(jié)合以上理解，pasteurizasion意為巴氏低熱處理法。（2）通過定義或釋義關(guān)系推測詞義。例如：A century is a hundred years.“a hundred years”解釋了century的意思是“百年”或“世紀(jì)”。需注意，猜詞雖是快速閱讀的一種有效手段，但教師應(yīng)讓學(xué)生明白詞匯量大是成功猜測詞義的基礎(chǔ)，而大量詞匯只有通過大量閱讀和學(xué)習(xí)才能積累起來。

總之，職業(yè)院校英語閱讀教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生融合閱讀情感進行理解的能力。同時，教師還應(yīng)提升自身的閱讀教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生獲取更多的閱讀方法與技巧，進而促進學(xué)生通過良好的閱讀切實不斷提高自身英語綜合素養(yǎng)。