◎李俊濤

（作者單位：漯河技師學院）

汽車火花塞的檢查與更換是汽車維修工必備技能之一，如何讓學生體驗真實的企業(yè)工作場景，獨立規(guī)范完成真實的工作流程，是本任務教學的基本要求。工學一體化教學模式就是“學習即工作，工作即學習”，強調“學生主體，能力本位”，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。本文將從選題價值、學習目標、學習內容、學習資源、教學過程、教學反思等六個方面對本任務進行教學設計。

一、選題價值

真實性：本課題選自真實工作任務，在車輛實際保養(yǎng)和維修工作中，需要對火花塞進行檢查與更換。學習過程中通過模擬真實工作場景，按照工作流程完成任務的方式，貼合實際工作，強化學生意識。普遍性：火花塞的檢查與更換，是車輛保養(yǎng)維修的常見工作，是汽車維修工必備的工作技能。學生通過本次學習，可以熟練掌握火花塞的檢查與更換，進入工作崗位后能夠直接運用，具有普遍性。

二、學習目標

根據課程標準，結合學情分析，依據學生基礎和學習的認知規(guī)律，本著培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，為學生制定了課中學習目標：1.通過閱讀任務書，明確任務要求。通過課前書寫的火花塞常見故障，小組討論分析后，確定出火花塞故障原因。2.在小組討論和教師指導下，制定和完善火花塞檢查與更換工作計劃。3.能根據火花塞的檢查工作計劃和操作規(guī)范，通過分工合作，規(guī)范進行火花塞的檢查與更換工作，完成維修工單的填寫。

三、學習重難點及化解方法

1.學習重點：規(guī)范拆裝火花塞?；夥椒ǎ和ㄟ^小組討論的結果書寫火花塞規(guī)范拆裝的說明書，小組展說，教師點評指正，突破重點。

2.學習難點：火花塞的檢查與正確選配。化解方法：在老師的指導下，通過圖片展示、實物展示，學生自我觀察、故障再現等形式，讓學生體驗真實案例場景。

四、學習資源：學習資源包括軟件資源和硬件資源

1.軟件資源：軟件資源包括教材、維修手冊、工作頁、評價表、二維碼教學視頻、網絡教學平臺學習通及班級微信群等。

2.硬件資源：硬件資源包括一體化教室、工具存放區(qū)、一體化教學實訓工位、教學實車輛等，主要用于模擬實際工作環(huán)境，讓學生體驗職業(yè)環(huán)境和職業(yè)角色。

五、教學流程

《汽車火花塞的檢查與更換》教學按照“明確任務、獲取信息→制定計劃→方案決策→實施計劃→質量驗收→總結評價”六個流程進行教學活動。

1.學習活動一：明確任務，獲取信息。學生活動：（1）各小組長接受任務書，小組討論分析，明確學習任務要求，填寫接車問診表。（2）各小組查閱維修手冊和火花塞工作狀態(tài)微課視頻，小組討論分析火花塞故障現象。教師活動：（1）組織學生分析工作情境及要求，并根據工作情境引導學生分析任務中的關鍵詞，并巡回查看學生分析任務。（2）巡回指導各個小組的接車問診表的填寫。設計意圖：通過信息化網絡平臺，采用任務驅動的方法為學生提供真實工作情景。

2.學習活動二：制定計劃。學生活動：（1）通過微課視頻觀看“火花塞的檢查與更換”，重點注意其中檢測工具的規(guī)范使用。（2）依據火花塞常見故障分析說明和微課視頻，結合維修手冊，各組小組討論分析火花塞不工作的原因，利用卡片紙按照規(guī)范操作步驟制作出火花塞的檢查工作計劃。教師活動：（1）教師上傳微課視頻，重點強調其中的注意事項。（2）巡回引導學生根據火花塞常見故障分析說明，解答學生疑惑。（3）巡回查看各組制定計劃是否按照規(guī)范操作步驟進行，并給予建議。設計意圖：通過小組合作、師生互動，頭腦風暴法，進行任務分析，集思廣益，培養(yǎng)學生溝通表達能力、團隊協(xié)作能力。

3.學習活動三：方案決策。學生活動：（1）各個小組依據維修手冊和火花塞常見故障，制定的火花塞檢查與更換工作計劃，在白板上進行展說。（2）各小組在教師點評后，能夠討論總結、查漏補缺，按照正確規(guī)范的操作流程完善火花塞的檢查工作計劃。教師活動：（1）根據隨機抽取各組代表展說的火花塞的檢查與更換工作計劃，進行指導點評，提出建議。（2）引導并幫助學生修改完善出最佳火花塞的檢查實施方案。設計意圖：通過小組討論、展示講解，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、語言表達和決策能力。

4.學習活動四：實施計劃。學生活動：第一步：實施準備。（1）小工準備所需工具。（2）問診記錄員準備所需要維修工單、筆、維修參考資料等。第二步：安全檢查。（1）各組大工根據維修企業(yè)中安全素養(yǎng)要求先安裝防護，檢查手剎等以確保實施操作的安全。（2）大工對車輛現代索納塔轎車維修前詢問，及時告知問診記錄員進行記錄。第三步：實施操作。（1）組長指揮，小組團隊合作，小工按照白板上懸掛操作步驟圖和實施方案，隨時報告實施步驟。（2）各小組根據角色分工進行火花塞檢查與更換作業(yè)。教師活動：第一步：實施準備。（1）明確學生各個成員角色及負責項目是否準確到位。（2）巡回指導學生工具、資料等準備是否準確到位。第二步：安全檢查。巡回指導學生，安全檢查作業(yè)，并隨時解答學生的疑問。第三步：實施操作。（1）教師巡回指導查看，及時制止存在安全隱患的檢修操作，確保嚴格按照企業(yè)要求規(guī)范進行操作實施任務。（2）通過教師評價表詳細記錄每位組員在本次排故過程中的表現情況，為教師評價做準備。設計意圖：通過任務實施操作，化解學習難點火花塞的檢查規(guī)范操作，結合企業(yè)要求，通過角色扮演，小組合作，讓學生體驗職業(yè)環(huán)境和角色。

5.學習活動五：質量驗收。學生活動：（1）在故障排除后，兩組組長交換相互檢查，起動發(fā)動機查看發(fā)動機工作運行情況，提出疑問。（2）各小組判斷故障確定排除后，提交給老師復檢。（3）記錄員填寫完竣工單并上交。教師活動：（1）巡回對各組的車輛發(fā)動機進行噴油器的檢查驗收，并分析檢測結果，解答學生疑問。（2）驗收檢查各組的車輛。（3）檢查竣工單的填寫情況。設計意圖：通過竣工單的填寫，兩組交換互檢和質量驗收的判斷，可提高學生的質量意識，同時可評價學習成果的好壞。

6.學習活動六：總結與評價。學生活動：（1）組員根據自己在學習過程中的表現自我評價。（2）各組長對組員點評，并總結本小組在工作中存在的問題。（3）聽取教師對各小組的點評，優(yōu)缺點和需要改進的地方。教師活動：（1）聽取學生的自評和互評，做好評價記錄。（2）教師根據課堂記錄，點評工作過程中出現的亮點，與大家分享。（3）教師根據評價表（自評表、互評表、師評表）對操作規(guī)范性、職責管理等進行點評。設計意圖：通過評價點評，讓學生清楚的知道自己在參與過程中取得的成績、認知的程度以及行為的對錯，以培養(yǎng)學生正確評價和自我反思的能力，從而提高學生的綜合素質能力。

六、教學反思

1.教學手段多樣。借助班級微信群、學習通平臺、微視頻等網絡信息化手段，達到課前線上學習和課后線上測試活動，混合學習方式，學生輕松、高效地完成了課前新知識的獲取、課后知識鞏固及拓展應用，達到課前課后學習目標。

2.教學方法創(chuàng)新。（1）翻轉課堂。利用學習通、微信、二維碼等網絡平臺學習微課視頻，學生在問題引導下課前就可以自我學習，采用這種線上線下混合學習模式，實現“翻轉課堂”，從而提高學生學習效率。（2）自主探究。利用學習工作頁進行引導，并提供相應的學習資源，幫助學生明確學習目標、內容和方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.不足：部分學生的積極性仍有待提高，在實施環(huán)節(jié)，有個別學生隨意丟放工具的現象，質量意識欠缺，應重點解決。教學中關注點一直在課前完成不合格的學生身上，使得中等生的成績未得到明顯進步。