鄭建平 張文風(fēng)

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510650）

1 新時代下高職院校形勢與政策課的重要性

改革開放40 多年來，我國在政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等方面取得了巨大的成就。這些成就，不僅為高職院校形勢與政策課提供了十分豐富的內(nèi)容體系，而且為其發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國社會主要矛盾發(fā)生深刻變化，我國已經(jīng)進(jìn)入新時代。新時代下，一系列新問題新情況的出現(xiàn)，也催生一些新思維新理念。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維就是針對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域而提出的一種新思維、新戰(zhàn)略。2015年11 月10 日，習(xí)近平在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上首次提出了 “供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革” 這一概念。他指出 “在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力?！保?］隨后 “供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革” 多次出現(xiàn)在重要場合，引起了社會上的廣泛熱議。

馬克思?xì)v史唯物主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)改革勢必會影響到其它領(lǐng)域。因此，雖然供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)端于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域并引起熱烈反響，但也影響著高等教育，引起人們尤其關(guān)注的思想政治理論課。形勢與政策課作為高職院校思想政治理論課重要組成部分，在貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才的社會主義建設(shè)者和接班人等方面，發(fā)揮了重要作用。它是第一時間向大學(xué)生宣講國內(nèi)外時事熱點(diǎn)和黨的最新理論成果，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生正確把握時事熱點(diǎn)問題、黨的基本理論和方針政策，深刻體會中國特色社會主義生動實踐的主陣地、主渠道。形勢與政策課自開設(shè)以來，在課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)成果建設(shè)等方面取得巨大成績。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，思想政治教育的環(huán)境發(fā)生深刻變化，思想政治教育的客體需求也發(fā)生巨大變化，使得思想政治教育的教學(xué)實效性不盡如人意。因此，關(guān)注高職院校形勢與政策課現(xiàn)狀，借用一些新思想新方法新理念，不斷提高該課程的教學(xué)效果，進(jìn)一步夯實其在思想政治教育中的地位。

2 新時代下高職院校形勢與政策課的教學(xué)現(xiàn)狀

把握新時代大學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于了解當(dāng)前形勢與政策課的教學(xué)現(xiàn)狀。筆者就當(dāng)前高職形勢與政策課進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查對象為廣東省某兩所高職院校學(xué)生，通過問卷星的形式共收回有效問卷1095 份。其中，從性別來看，男生 654 人，女生 450 人；從年級構(gòu)成來看，大一 735 人，大二 360 人；從學(xué)生來源來看，高中文科331 人，高中理科528人，職中236 人。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，本文從任課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個方面，梳理出當(dāng)前高職形勢與政策課的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1 課程教師隊伍的現(xiàn)狀

從形勢與政策課的實際教學(xué)情況來看，課程的教師隊伍存在不穩(wěn)定性，多以兼職教師為主、專任教師為輔。當(dāng)前高職院校由于經(jīng)費(fèi)、擴(kuò)招等原因，擔(dān)任形勢與政策課的教師大多是兼職教師，他們來源于其他思政課教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員等。因而，他們往往忙于主業(yè)，較少時間投入到形勢與政策的備課活動中。然而形勢與政策課相比其他思政課來說，具有很強(qiáng)的時效性和綜合性。任課教師不僅需要具備扎實的理論知識，還需要廣闊的國際視野和及時掌握時事熱點(diǎn)的能力。這對于兼職教師來說，是一個挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)前形勢與政策課的師資人員、師資專業(yè)結(jié)構(gòu)以及教師素質(zhì)，都還有待于進(jìn)一步優(yōu)化和提高。

就受教育者來說，進(jìn)入新時代，“00” 后大學(xué)生成為了教育主體。他們的人生觀、世界觀、價值觀更容易受到社會、互聯(lián)網(wǎng)的影響。思維活躍、個性張揚(yáng)、追求獨(dú)立、自律能力較差、抗壓能力較弱、接受新事物能力強(qiáng)、趨向?qū)嵱弥髁x等等，這些都是當(dāng)前 “00” 后的標(biāo)簽。同時，隨著高職招生方式的多元化，如高考、學(xué)業(yè)考、3+證書、自主招生、五年一貫制等，使得高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，高職院校的整體生源質(zhì)量也呈現(xiàn)出下降的趨勢。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

從形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容來說，它包括基礎(chǔ)理論、基本形勢以及國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，變動性內(nèi)容較多、穩(wěn)定性內(nèi)容較少。這一特點(diǎn)決定了這門課程難以擁有統(tǒng)一的、最新的教材。當(dāng)前各高校使用不同的教材，并且這些教材的內(nèi)容大多老舊，缺乏時效性。因而，大多數(shù)高職院校只能依照教育部春秋兩季發(fā)布的 《教育教學(xué)要點(diǎn)》 確定教學(xué)專題，較為及時地將新時代以來黨和國家的最新理論成果、社會主義生動實踐等內(nèi)容進(jìn)課堂。

然而，就當(dāng)前高職院校形勢與政策課的內(nèi)容需求來看，存在著一定差異。一方面，學(xué)生越來越渴望從中獲取到關(guān)于未來職業(yè)、工作崗位等相關(guān)的知識與技能。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，81.55%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)與大學(xué)生的專業(yè)、擇業(yè)緊密結(jié)合。而當(dāng)前的授課內(nèi)容大多是全程時政化、理論化，任課教師很少將之聯(lián)系到學(xué)生的個人職業(yè)。另一方面，隨著信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生通過各類自媒體能夠及時、便捷地獲取到海量信息。有數(shù)據(jù)顯示，截至 2020 年 3 月我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.04 億人，在職業(yè)結(jié)構(gòu)中學(xué)生群體最多，占比達(dá)26.9%。［2］大學(xué)生的時政觀越來越受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，甚至在某些熱點(diǎn)時政方面比教師了解更加深入、全面，教師的話語權(quán)受到一定挑戰(zhàn)。

2.3 課程教學(xué)方式的現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢與政策課的教師除了能夠借助聲文并茂的多媒體技術(shù)開展相應(yīng)的教學(xué)活動外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有多大區(qū)別。大多數(shù)依然采用傳統(tǒng)的理論灌輸方式，“你講我聽” 普遍盛行，學(xué)生被動參與到課堂。從調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)可知，課堂講授、課堂討論是教師采取的主要教學(xué)方式。然而 “00” 后的大學(xué)生們，不再滿足于傳統(tǒng)的理論灌輸方式，對教師的教學(xué)方式有著更高的要求。調(diào)查結(jié)果顯示，40.82%的學(xué)生認(rèn)為提高形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。同時，由于課時安排緊湊且課時較少，而每次課的學(xué)生人數(shù)眾多，教師很少采取課堂互動形式，學(xué)生的課堂參與度較低。此外，在社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，大多數(shù)的高職形勢與政策課缺少這一環(huán)節(jié)，還有待于完善。

3 新時代下高職院校形勢與政策課教學(xué)優(yōu)化的路徑

3.1 從課程教育者方面，構(gòu)建起一支師資配備合理、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍

習(xí)近平總書記指出思政課教師在落實立德樹人的根本任務(wù)中責(zé)任重大，強(qiáng)調(diào)教師是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵。［3］的確，作為形勢與政策課供給主體的教師，是開設(shè)好形勢與政策課的關(guān)鍵。在 “您對形勢與政策課感興趣的主要原因是？”和 “對一些國內(nèi)外熱點(diǎn)問題上，您的立場和觀點(diǎn)受誰影響比較大？” 調(diào)查選項中，選擇老師因素的分別占比75.37%、67.12%。因此，從理論和實踐上來說，建立起一支政治立場堅定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、師德高尚的形勢與政策課教師隊伍，就顯得很有必要。首先，建立起一支專兼結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊伍。專任教師可從其他思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等中選拔擔(dān)任，而兼職教師可以從二級學(xué)院書記、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业戎醒垞?dān)任。這樣的教師隊伍，適應(yīng)了形式與政策課的多學(xué)科、寬領(lǐng)域、強(qiáng)時效等特點(diǎn)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，提升了師資力量。其次，加強(qiáng)對形勢與政策課專任教師的培訓(xùn)工作。專任教師是本課程順利開展的主力軍，也是師資力量建設(shè)的重點(diǎn)人員。因此，需要建立健全相關(guān)培訓(xùn)制度、集體備課制度等，著重提升教師對信息技術(shù)運(yùn)用的能力，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。最后，建立起校黨委、校團(tuán)委、學(xué)工處、后勤處、保衛(wèi)處、其他思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等，全員參與的大思政格局。形勢與政策教育是一項系統(tǒng)工程，不光要靠任課教師守好課堂教學(xué)這一主渠道、主陣地，也要依靠學(xué)校里的其他教職工建設(shè)好第二課堂。這樣就形成了一個協(xié)同共進(jìn)的合力，推動形勢與政策教育良性發(fā)展。

3.2 從課程教學(xué)內(nèi)容方面，以馬克思主義理論為指導(dǎo)整合教學(xué)內(nèi)容，提高其吸引力

開設(shè)好形勢與政策課，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)。因此必須從教學(xué)內(nèi)容的價值引領(lǐng)、與時俱進(jìn)、精準(zhǔn)投放等方面，加以整合教學(xué)內(nèi)容。

首先，堅持價值引領(lǐng)，整合教學(xué)內(nèi)容。隨著我國對外開放程度不斷提高，一些諸如西方的“普世價值”、歷史虛無主義等思潮隨之涌入國內(nèi)，影響著人生觀、世界觀、價值觀正在形成中的大學(xué)生。當(dāng)前形勢與政策課教育實效性不足的思想根源就在于忽視了馬克思主義理論的支撐與滋養(yǎng)。［4］因此形勢與政策課，必須要不斷增強(qiáng)其思想性、理論性，旗幟鮮明地將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法貫穿于形勢與政策課的整個過程，重點(diǎn)講好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨和國家的最新政策方針，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢中，認(rèn)清事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，把握事物的歷史脈絡(luò)和發(fā)展趨勢，堅定 “四個自信”。

其次，堅持與時俱進(jìn)，整合教學(xué)內(nèi)容。形勢與政策課具有較強(qiáng)的時效性，變動內(nèi)容較多。教師不能用以往的教學(xué)內(nèi)容來給新學(xué)生講解主題相似的內(nèi)容，應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身獲取信息和分析熱點(diǎn)問題的能力。只有這樣才能及時回應(yīng)學(xué)生們關(guān)切的熱點(diǎn)問題，做到釋疑解惑的時效性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，堅持精準(zhǔn)投放，整合教學(xué)內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出 “思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！保?］因此，形勢與政策課需要注重因材施教，堅持內(nèi)容精準(zhǔn)投放。一方面，針對高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、素質(zhì)參差不齊現(xiàn)象，教師在參照教學(xué)要點(diǎn)下，把握好知識的重難點(diǎn)，為學(xué)生系統(tǒng)梳理好形勢、政策的歷史發(fā)展脈絡(luò)、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢等知識圖景。另一方面，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)化、擇業(yè)化上的內(nèi)容需求，將形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)建立起鏈接。可以邀請相關(guān)專業(yè)教師參與形勢與政策課教研室的備課活動，按照專業(yè)類別分別制定教學(xué)內(nèi)容。

3.3 從課程教學(xué)方式方面，采用多樣化教學(xué)，提升教學(xué)效果

形勢與政策課作為宣傳黨和國家最新理論成果、方針政策和回應(yīng)最新國際國內(nèi)時政熱點(diǎn)的主要課程，必須充分發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用。一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)哪Ｊ?，實現(xiàn)由 “知識權(quán)威到學(xué)習(xí)導(dǎo)師轉(zhuǎn)化”［6］，樹立起 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，多采用情景創(chuàng)設(shè)、案例啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式，增加師生互動性，提升學(xué)生的參與度。另一方面，用好多媒體信息技術(shù)，制作出精致的PPT課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和生動性。同時，利用好慕課、超星學(xué)習(xí)通、職教云等線上平臺，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)，彌補(bǔ)課時少、課堂互動有限等問題，提升教師的引導(dǎo)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。此外，形勢與政策課應(yīng)注重實踐教學(xué)。通過開展實踐教學(xué)，學(xué)生才能更深刻地感知形勢與政策，才能將相關(guān)知識理論內(nèi)化于心、外化于行，從而對黨和國家的理論成果、方針政策做到真懂、真信、真行。