梁秀芬

【摘要】隨著新課改的深入實施，初中數(shù)學教學模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的全面普及也對數(shù)學教學提出了一些新的要求，初中階段的數(shù)學教學要立足于數(shù)學核心素養(yǎng)展開教學，教師要樹立科學的教育理念，真正通過數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，打造高效的初中數(shù)學課堂。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析初中數(shù)學高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂

隨著素質(zhì)教育的全面普及，核心素養(yǎng)成了目前一個高頻出現(xiàn)的詞語。在以往的教學中，學生總是被動接受知識，對學習缺少一定的主動性，思維也不夠活躍。新時代的數(shù)學教師要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生個性化的發(fā)展，促進學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑的精神和較強的思維能力，通過構建合理的評價模式，打造充滿活力的數(shù)學課堂，喚起學生對數(shù)學課堂的興趣，通過數(shù)學課堂真正培養(yǎng)學生的科學思維、探究能力和創(chuàng)新力。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，在核心素養(yǎng)理念的基礎上探索出一些初中數(shù)學教學思路和方法，希望能為廣大教育工作者答疑解惑。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學目標不夠清晰

據(jù)調(diào)查顯示，目前初中數(shù)學的教學目標并不明確。分析其發(fā)現(xiàn)，大部分數(shù)學教師在數(shù)學教學目標的制定中受到應試教育的影響，將過多精力放在培養(yǎng)學生的計算能力上，但并沒有對各個階段學生需要達到的數(shù)學能力進行明確劃分，這就導致學生的數(shù)學學習并沒有朝著數(shù)學能力的提升方向進行，和核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學不符。

（二）教學模式相對單一

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當前初中數(shù)學教師在教學上面選擇的方法和學生的實際情況還有教學實際并不匹配。當前還有將近一半的教師教學的方式比較單一，采用傳統(tǒng)灌輸?shù)哪Ｊ?，即便有的教師順應新課改的要求，采用了新穎的教學模式但是也都是流于形式，學生的學習還是相對被動，學習的主動性一直沒有被喚起。

（三）教學模式相對陳舊

隨著科技的進步和信息技術的不斷普及，目前我們提倡在教學中應用一些現(xiàn)代化的手段。但這導致很多教師把精力放在了課件的選擇和準備上，沒有對教學模式進行深入分析研究。教師在教學中無法給學生提供相對新穎的課堂，不能有效滿足學生的學習需求，教學質(zhì)量也自然得不到提升。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建原則

（一）師生共同進步原則

在構建初中數(shù)學高效課堂時，我們一般都將焦點放在了如何提升學生的學習效率上，但并沒有關注教師的執(zhí)行力。教師作為學生學習的引導者和知識的引路人，教學能力的高低和教學效率的高低直接影響著最終的教學效果。因此，高效課堂的構建不僅需要學生的進步，也需要教師素質(zhì)的提升。教師和學生需要實現(xiàn)共同的發(fā)展，通過教師的正確引導讓學生的學習效率得到穩(wěn)步提升，進而反作用促進教師能力的提升。

（二）低耗能原則

低耗能原則要求教師在有限的時間內(nèi)提升教學效果，使學生花費最少的時間和精力學習到最多的內(nèi)容。初中階段，學生的學習壓力增加，但學習時間和精力都是有限的。為此，我們需要以核心素養(yǎng)為基礎構建高效的數(shù)學課堂，讓每一堂數(shù)學課都能得到充分利用，讓學生在可以承受的壓力范圍內(nèi)學習到更多知識.促進學生的綜合發(fā)展。

（三）學生全面發(fā)展原則

我國長期的應試教育導致教師將重點放在了提升學生成績上，并沒有真正關心學生能力的提升，出現(xiàn)了很多高分低能的學生。教師在構建高效數(shù)學課堂時既要考慮到學生的基礎知識學習，又要重視訓練學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。所以，教師在平時的教學中要不同的教學方式引導學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生自己解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)下構建初中高效數(shù)學課堂的策略

（一）利用多媒體技術加強教學的靈活性

傳統(tǒng)教學模式過于死板，無法吸引學生的興趣，課堂缺少活力，不能對學生思維的發(fā)展起到良好的促進作用，這對于構建高效的數(shù)學課堂自然是不利的。為此，我們需要通過多媒體手段豐富教學內(nèi)容，更新教學方式，激發(fā)學生積極參與課堂、在課堂中積極思考，提升學生的思維能力。比如，在教學時，教師可以采用“應用鏈”的教學模式，給學生擬定一個故事情境，讓學生通過角色扮演解決故事中涉及的數(shù)學問題。這樣的教學模式可有效提升學生參與課堂的積極性，進而提升課堂效率，還能培養(yǎng)學生的思維能力。例如，學習關于數(shù)據(jù)收集和整理的知識時，教師可以設定一個整理學生期中考試成績的任務，然后讓學生分組扮演其中的角色，促進學生積極合作，展開數(shù)據(jù)的收集和整理分析。

（二）設置教學情境，培養(yǎng)學生探究力

在初中數(shù)學教學中，教師要從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容為學生設置一些懸念性的題目，引發(fā)學生探究知識的欲望，讓學生主動參與到課堂教學中，在探索答案找尋解決問題方法的過程中獲得知識。比如，在教學“冪的運算”時，教師可以為學生創(chuàng)設一個這樣的情境：如果有一張無限大的白紙，已知厚度為0.1毫米，將這張白紙進行對折，對折5次、10次和100次后它的厚度是多少？這樣的情境就教學內(nèi)容相關，這樣的現(xiàn)實問題能夠迅速吸引學生的注意力，點燃學生探索知識的激情。為此，學生會不斷嘗試和找尋答案，教師進行必要的指導和點撥即可，在整個過程中，可有效提升學生的探究能力，也能促進高效數(shù)學課堂的構建。

（三）結(jié)合生活進行教學，培養(yǎng)學生實踐能力

初中階段的學生好奇心和求知欲較強，為了保持學生對知識的探究熱情，教師要善于將生活化的內(nèi)容融入到教學中，這也是新課改對當前數(shù)學教學的要求。通過一些生活實例的結(jié)合，學生能認識到數(shù)學學習的意義，也能喚起學生對解決數(shù)學問題的興趣。比如，教師給學生出示這樣一個題目：我們這座城市計劃建三條公路，需要讓三條公路兩兩相交。然后希望能在三條公路圍出來的區(qū)域中建立一個大型的超市。那么，這個超市建立在哪個位置上比較合適呢？這個問題就和數(shù)學中“在三角形內(nèi)尋找一個點讓該點到各個邊的距離相等”的問題結(jié)合了起來。從生活化的問題入手，引出角平分線和線段垂直平分線的概念，使數(shù)學知識更加具體，同時能提升學生解決問題的能力。

（四）借助科學化的教學理念培養(yǎng)學生科學思維

因為受傳統(tǒng)教學理念的影響，學生的主體地位并沒有得到重視，課堂教學模式比較的死板，學生學習一直處于被動狀態(tài)，這樣的教學效果自然是不理想的。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，及時調(diào)整思路，彌補教學中的缺點，有效提升教學效率。課堂上，教師可通過比賽的形式喚起學生主動參與課堂的熱情。比如，給學生一些幾何題目，讓學生自己找方法解決問題，或通過小組合作的方式完成相應的教學任務，通過多種方式培養(yǎng)學生的科學思維，提升課堂的教學效率，構建高效的數(shù)學課堂。

四、結(jié)束語

要想打造高效的初中數(shù)學課堂，教師必須要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的理念基礎上實施教學策略，教師也要不斷提升自身的教學能力.健全核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略.通過核心素養(yǎng)引領初中數(shù)學高效課堂的構建。

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