何瓊瓊

【摘要】情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思維和分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文首先對(duì)情境教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后重點(diǎn)對(duì)情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的具體策略進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

想在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，就需要我們適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的要求，充分挖掘農(nóng)村的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，從而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在獨(dú)特的情境中學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們需要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要作用，積極開(kāi)展各種形式的情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的重要作用

（一）可以有效提高教學(xué)效率

在小學(xué)階段的學(xué)生大多都比較活潑好動(dòng)，對(duì)于一些新鮮的事物接受能力較強(qiáng)，也很容易受外界環(huán)境的影響。在小學(xué)課堂中教師可以開(kāi)展情境教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)教材的分析創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，在各種比賽游戲中融入特定的教學(xué)情境，從而有效的吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生發(fā)揮自身的作用，提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）可以有效促進(jìn)學(xué)生師生之間的互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂上建立特定的情境可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師有效的交流互動(dòng)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更有效的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生完成各種教學(xué)任務(wù)，還能夠形成良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生共同提高。

二、情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的具體策略

（一）結(jié)合情境教學(xué)要求，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

在農(nóng)村小學(xué)教育中實(shí)施教學(xué)改革，需要教師適應(yīng)農(nóng)村的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，提高農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的重要性，結(jié)合情境教學(xué)的要求，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置各種教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境中有效的學(xué)習(xí)和提高，形成有效的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展莫定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，很多時(shí)候能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將學(xué)生融入獨(dú)特的情境中，促使學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探索和運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中可以創(chuàng)造一種情景教學(xué)讓學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域中存在。學(xué)生可以在其中扮演一定的角色，并解決一些相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，積極尋求相關(guān)的解決辦法。這可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體視頻教學(xué)，在課堂上通過(guò)大屏幕展示各種影視中關(guān)于車(chē)輪的作品讓學(xué)生看到車(chē)輪的形狀，然后提問(wèn)：如果將車(chē)輪改成正方形會(huì)怎么樣？教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生看到車(chē)輪的顛簸，從而引導(dǎo)學(xué)生了解圓形與正方形有什么區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)視頻圖片分析對(duì)策，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解圓形的特點(diǎn)性質(zhì)。

（三）結(jié)合學(xué)生日常生活，引入數(shù)學(xué)生活情境

小學(xué)生本身沒(méi)有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，很多知識(shí)內(nèi)容都來(lái)源于生活實(shí)際，只有基于生活形成的知識(shí)，才能夠讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，引入數(shù)學(xué)生活化的情境，將學(xué)生在農(nóng)村生活中的各種事物引入，融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，從而形成良好的情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“比的意義”時(shí)，教師可以在學(xué)生的生活中選取素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)。如教師可以先提問(wèn)學(xué)生：我們班級(jí)中有25個(gè)男生、15個(gè)女生，這個(gè)比例與我們班級(jí)總學(xué)生數(shù)和鄰班總學(xué)生數(shù)的比例是一樣的，請(qǐng)問(wèn)鄰班有多少個(gè)學(xué)生？這個(gè)比在我們生活中有怎樣的意義和作用？這樣的問(wèn)題可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。教師利用情境教學(xué)可以使學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅筋?lèi)似的情況時(shí)，他們會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境可以使課堂氣氛活躍生動(dòng)，學(xué)生可以真正成為課堂的主人。教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源，開(kāi)展對(duì)具體情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，生活情境教學(xué)法的運(yùn)用，能使抽象知識(shí)變成具體有形的知識(shí)，并將知識(shí)的困難轉(zhuǎn)化為容易的點(diǎn)，可幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李瓊.“情”融于教，學(xué)啟于“境”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）