【摘要】技工學(xué)校等同于高中層次學(xué)歷，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員。主要目的是培養(yǎng)技術(shù)人才，讓學(xué)生扎實(shí)打下技術(shù)基礎(chǔ)。技工學(xué)校目前的教學(xué)中仍然存在著很多需要注意的問(wèn)題。本文就漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題開(kāi)展討論和提出對(duì)應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;漢語(yǔ)言文學(xué);常見(jiàn)問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】H193? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0137-01

【本文著錄格式】王亞男.技工學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探討[J].課外語(yǔ)文，2020，19（04）：137，139.

我國(guó)現(xiàn)階段技能型人才不足的現(xiàn)狀決定了我國(guó)現(xiàn)在要大力發(fā)展技工學(xué)校，補(bǔ)充技能人才的新鮮血液。技工學(xué)校與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)高中一樣，招生面向的是想要學(xué)習(xí)技術(shù)的年輕學(xué)生。在很多方面，技工學(xué)校仍有著不足。下面就漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的幾個(gè)主要問(wèn)題、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)方法及解決辦法來(lái)展開(kāi)論述。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)沒(méi)有明顯的認(rèn)識(shí)

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)專業(yè)性不強(qiáng)的專業(yè)，涉獵范圍比較廣，但并沒(méi)有關(guān)于專業(yè)性的知識(shí)點(diǎn)，醫(yī)學(xué)醫(yī)藥、法律、管理專業(yè)等一些專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有明確的發(fā)展方向。在技工學(xué)校中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是學(xué)生并不重視的一門學(xué)科。大部分人會(huì)認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)文，以后用不到，也沒(méi)有興趣去學(xué)。這就是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。他們并不了解漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展空間和本質(zhì)意義。這樣，技工學(xué)校的老師就應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的意義。

（二）學(xué)生不服從管理、不愛(ài)學(xué)習(xí)

技工學(xué)校的學(xué)生和大學(xué)學(xué)生比起來(lái)，還是存在學(xué)歷、知識(shí)尤其是認(rèn)知上的差距。很多學(xué)生年齡小，思想和心理上并不成熟，不服從管理、不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們大部分缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)太差而不能考入普通高中或大學(xué)學(xué)習(xí)。如果這些學(xué)生自我覺(jué)悟不到位的話，要他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)這種主流學(xué)科是很困難的。

大多數(shù)技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，缺少職業(yè)規(guī)劃。不明白漢語(yǔ)言文學(xué)在如今社會(huì)的重要性，想不到漢語(yǔ)言文學(xué)能夠帶給他們的職業(yè)可能性。漢語(yǔ)言文學(xué)也是一門很好的學(xué)科，畢業(yè)后也可以為他們帶來(lái)就業(yè)的可能性。

（三）教師教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)積極性不高

有些技校教師教學(xué)方法不當(dāng)，在課堂上照本宣科，既沒(méi)有積極性，又不對(duì)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新。只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，并不注重學(xué)生的課堂感受，使本來(lái)在認(rèn)知方面較弱的學(xué)生更加不喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂。這就是教師并沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，沒(méi)有將引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生當(dāng)成自己不可推卸的職責(zé)。部分教師對(duì)技校的學(xué)生存在著偏見(jiàn)，認(rèn)為他們沒(méi)有未來(lái)、沒(méi)有希望。要想使技工學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)走上正軌，首要任務(wù)就是要改變這些教師的思想觀念和工作態(tài)度。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)作為全國(guó)范圍性的一門基礎(chǔ)學(xué)科，很難和專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)結(jié)合到一起學(xué)習(xí)，它的性質(zhì)是基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的人文學(xué)科。它承擔(dān)著傳承語(yǔ)言與文化的重要責(zé)任，是能最直接體現(xiàn)人文精神的學(xué)科。漢語(yǔ)言文學(xué)擁有豐富的文學(xué)形式，還有它所特有的文化優(yōu)勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的精神影響和文化素養(yǎng)的提高上。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了它無(wú)法產(chǎn)生直接的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但對(duì)社會(huì)和學(xué)生的影響是潛移默化的、不可估量的?，F(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)成為如今最有含金量的學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)將成為奠基科學(xué)的基石。

三、對(duì)應(yīng)策略

（一）改變教育工作方法

技校學(xué)生的年齡大多在15至20歲，正值“叛逆期”，不服從管教。因?yàn)槲幕n的成績(jī)普遍不高，不能進(jìn)入高中或者大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以他們大多對(duì)于自我認(rèn)知有一定的障礙，難以好好學(xué)習(xí)。大部分技工學(xué)校會(huì)通過(guò)強(qiáng)制手段來(lái)管理學(xué)生，一定程度上助長(zhǎng)了他們的逆反心理。這種做法是不對(duì)的。面對(duì)普遍學(xué)生的逆反叛逆心理，大多數(shù)技工學(xué)校采取了強(qiáng)制手段代為管理。這樣更容易激發(fā)青春期學(xué)生的逆反心理，效果反而大打折扣。想要讓學(xué)生真正好好學(xué)習(xí)，就要改變管理方法，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為本”的管理方案。技校要以平等為前提，理解和包容學(xué)生，要設(shè)定合理的管理方法，不能以懲罰為主，不能嚴(yán)抓表面的紀(jì)律，要透過(guò)表面抓住本質(zhì)，真正掌握到作為一個(gè)學(xué)校管理者的正確做法。教師和學(xué)生要以朋友的方式去交流和溝通，不能把自己看成高高在上的老師，要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用真情去感化學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的逆反心理，要?jiǎng)又郧闀灾岳?，建立一個(gè)積極向上、努力進(jìn)取的學(xué)生團(tuán)體，從學(xué)生內(nèi)部改變不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（二）改變漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法

因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，想要跟上時(shí)代的步伐，就要及時(shí)改革創(chuàng)新，突破原有的限制，用創(chuàng)新的思維和方法進(jìn)行新時(shí)代教學(xué)。技工學(xué)校的學(xué)生大多對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)沒(méi)有太多的興趣，就要摒棄傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法，來(lái)激起他們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的興趣。要以技工學(xué)校的實(shí)際情況為根據(jù)，突破不同的職業(yè)技術(shù)專業(yè)，改變教學(xué)方法，讓他們從根本上對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生興趣。要注重建設(shè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)榇蟛糠旨脊W(xué)校的學(xué)生沒(méi)有太深的文化基礎(chǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)本身要求學(xué)習(xí)者有豐富的文化底蘊(yùn)。知識(shí)跟不上，上課聽(tīng)不懂，學(xué)生就對(duì)課堂更沒(méi)有興趣了。所以要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，善于探索，從根本上對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)漢語(yǔ)言、對(duì)漢族深厚綿長(zhǎng)的文化產(chǎn)生興趣。這就要求老師不能只滿足于課堂上照本宣科，思想上要勇于開(kāi)拓，行為上要勇于創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)。保證學(xué)生提高漢語(yǔ)言方面的能力，甚至將來(lái)有從事漢語(yǔ)言文學(xué)方面工作的可能。

（三）加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

技工學(xué)校因?yàn)槠鋵W(xué)校的特殊性，所任教師必須不斷加強(qiáng)師德教育素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)水平。教師在任教過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，全員參與教育。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的老師更要加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在傳授知識(shí)的同時(shí)將課堂講得豐富、生動(dòng)有趣。大部分技校學(xué)生沒(méi)有太強(qiáng)的自我管理能力，所以教師要在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要掌握相關(guān)的心理知識(shí)，全面提升自身能力，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生，身先士卒地帶領(lǐng)學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)言文學(xué)老師要在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地搞創(chuàng)新，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂上來(lái)。怎樣讓課堂不再枯燥無(wú)味，就要教師全面發(fā)揮自我能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施

現(xiàn)在很多技工學(xué)校只注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了傳統(tǒng)文學(xué)的教育。學(xué)校里只有專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)施，卻從來(lái)沒(méi)有關(guān)于歷史、關(guān)于文學(xué)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)空間。這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種漢語(yǔ)言是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的心理暗示。要改變這一現(xiàn)狀，根本上還是從學(xué)生抓起。要注重建設(shè)有關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)空間或教學(xué)設(shè)施，例如歷史博物館、漢語(yǔ)言發(fā)展史陳列館等。要讓學(xué)生激發(fā)起想要了解更多相關(guān)知識(shí)的愿望，就要下決心改變學(xué)校也不重視這一學(xué)科的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)在技工學(xué)校的教育發(fā)展仍然存在很大問(wèn)題。課堂教育要加緊，教師教育方法要改進(jìn)，學(xué)校管理方法要全面發(fā)展，學(xué)生的思想素質(zhì)、思想覺(jué)悟要提高。不解決這些問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)在技工學(xué)校這種只為追求短時(shí)間結(jié)果的技術(shù)學(xué)校中發(fā)揮它真正的作用。教師要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣和熱情，技工學(xué)校想要將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)完美地實(shí)施，還有很長(zhǎng)一段路要走。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王亞男，女，1982年生，安徽合肥人，本科，助理講師，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。