李樹紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入進行，小學數(shù)學教學也更加重視對學生個性素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，加強對教學方式的改革創(chuàng)新，適應學生的學習需要，促進數(shù)學課堂的高效教學。在小學數(shù)學課程中教師要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也是學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以有效提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此在數(shù)學課程中結(jié)合各種數(shù)學問題進行課堂導入，引導學生進行獨立思考，組織學生進行互動交流，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進學生思維的有效發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。本文首先對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體策略進行深入的研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；獨立思考；互動交流；具體策略

數(shù)學作為小學階段的基礎性學科，對于學生之后的學習和生活都有著極大的影響，尤其是對學生邏輯思維和實踐能力等方面的培養(yǎng)更有積極的推進作用，因此需要教師根據(jù)教學內(nèi)容要求，改變傳統(tǒng)教學方式，堅持以學生為中心，開展各種教學活動，讓學生可以在數(shù)學學習中進行獨立思考，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，能夠自主解決各種數(shù)學問題。因此教師需要充分分析目前數(shù)學教育中存在的各種問題，根據(jù)學生的學習需要，實施有效的教育策略，形成多樣化的教學模式，促進學生獨立思考能力的提高。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的現(xiàn)狀問題

（一）有些教師不重視對學生獨立思考的引導

在小學數(shù)學課程中教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，就需要讓學生主動的分析思考，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，從而有效培養(yǎng)學生的思考能力。但在目前數(shù)學教育中部分教師對于學生獨立思考的培養(yǎng)不夠重視，在數(shù)學課堂上教師大多都是對學生進行知識的灌輸，讓學生被動學習知識，學生主動學習思考的情況非常少，這種情況使得學生過于依賴教師，沒有形成獨立思考的意識，甚至有些教師認為考試成績才是第一位，對于學生思維能力的培養(yǎng)不關(guān)心，導致影響了學生的思維發(fā)展，阻礙了學生獨立思考能力的提高。

（二）數(shù)學教育中課堂方式不適合學生的思維發(fā)展

在數(shù)學教育中學生獨立思考能力的提高，需要通過各種教學方式進行引導培養(yǎng)，讓學生在不斷的練習中提高自己，對各種數(shù)學知識進行分析研究，促進學生的思維發(fā)展。但在如今的數(shù)學課堂上具體的教學方式并不適合學生的思維發(fā)展，受應試教育影響，小學生大多有著較重的學習負擔，在課堂上受教師壓制嚴重，沒有獨立思考的環(huán)境，影響了學生思維能力的提高。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新數(shù)學課堂模式

新課程改革的背景下，小學數(shù)學教育中對學生的教育要求不斷提高，不僅需要教師對學生進行知識點的教育，還需要對學生進行素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學生通過數(shù)學學習實現(xiàn)全面的進步發(fā)展。因此在數(shù)學課堂上教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，堅持以學生為中心，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，設置各種問題情境，引導學生進行獨立思考，或者組織各種學習活動，讓學生在具體活動中對數(shù)學問題進行探究，促使學生養(yǎng)成良好的思考模式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（二）設計各種數(shù)學問題，引導學生進行獨立思考

在數(shù)學課程中教師可以根據(jù)數(shù)學知識設計各種問題，通過具體的問題引導學生進行思考，指導學生對數(shù)學知識進行分析研究，讓學生可以逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。

例如，在指導學生學習北師大版小學數(shù)學課程中關(guān)于“方向與位置”的知識時，教師可以根據(jù)班級中學生的位置進行教學，對學生提出問題，讓學生自己進行思考，比如，小明在小虎的左邊，那么小虎在小明的哪個方向？通過問題讓學生對方向位置進行角度分析，促使學生形成多角度的思維模式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（三）開展小組討論活動，給學生獨立思考的時間

在小學數(shù)學課程中教師可以根據(jù)數(shù)學內(nèi)容，對學生展開分組，讓學生以小組的形式進行學習思考，給學生留下獨立思考的時間，激發(fā)學生的課堂參與積極性，促進學生獨立思考能力的提高。

例如，在指導學生學習北師大版小學數(shù)學課程中關(guān)于“圖形的運動”的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)展示生活中的各種圖形，教師可以組織學生進行互動討論，對菱形、四邊形等圖形進行分析，還可以引入生活中的汽車、黑板等物體，讓學生通過認真思考觀看，實現(xiàn)對軸對稱和中心對稱特點的深入掌握，提高學生的獨立思考能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強對學生獨立思考的引導，給學生足夠的獨立思考機會，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

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（廣西桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)中心小學）