肖秀杰

【摘要】隨著社會的發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，而小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和邏輯性，只有在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分凸顯其應(yīng)用性與實(shí)踐性，才能促進(jìn)學(xué)生能力更好的發(fā)展。因此，本文著重探究小組合作下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；數(shù)學(xué)活動；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)得到了廣大師生的青睞，被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方式主要是以小組合作完成同一個(gè)任務(wù)，促使小組成員都能積極參與進(jìn)實(shí)踐活動中，展開自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過程。在新課改的大環(huán)境下倡導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)就非常符合這一教學(xué)要求。

一、通過問題情境創(chuàng)設(shè)開展小組合作學(xué)習(xí)

問題情境能夠使學(xué)生圍繞相關(guān)數(shù)學(xué)問題展開合作與探究。無論是問題情境還是數(shù)學(xué)中的相關(guān)問題，都具有一定的探究性，在日常教學(xué)中如果利用創(chuàng)設(shè)問題情境開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提升小組合作學(xué)習(xí)效率。問題情境具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生積極主動的參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中，克服以往開展小組合作教學(xué)方式中學(xué)生主動性不足的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂。比如，在教學(xué)《三角形面積計(jì)算》這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境展開探究。如，我們以前學(xué)過哪些與三角形相關(guān)的圖形？那么我們是否能夠利用這些相關(guān)圖形的面積公式驗(yàn)證三角形面積的計(jì)算公式呢？在進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候能夠給予我們哪些啟發(fā)呢？通過這樣的問題情境充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，回顧以往所掌握的數(shù)學(xué)知識，勁兒展開高效小組合作學(xué)習(xí)。小組成員可以負(fù)責(zé)不同的圖形對三角形面積計(jì)算公式的驗(yàn)證與推導(dǎo)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行課堂討論與交流，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過生活實(shí)踐活動開展小組合作學(xué)習(xí)

貼近生活是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要原則，教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況融入生活化元素，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)與生活兩者之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)中也很少利用生活現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)知識，缺乏利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。所以，要想提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生充分體會到生活中數(shù)學(xué)知識的存在以及運(yùn)用的重要性，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以將生活元素融入進(jìn)其中。如，公園中的圓形花圃。對于生活中這一經(jīng)常見到的實(shí)物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走到圓形花圃前，利用所學(xué)知識解釋這一常見生活現(xiàn)象，教師還可以為學(xué)生布置小組合作任務(wù)，如，澆水的噴頭應(yīng)安裝在哪里，以小組為單位探究這一生活中的常見問題。讓學(xué)生通過小組合作探討怎么樣完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要明確回答一個(gè)問題，也就是水最遠(yuǎn)可以碰到哪里才能夠確保合理澆水，如果學(xué)生可以從這一點(diǎn)進(jìn)行切入，就能夠明確這次任務(wù)的解決思路。學(xué)生有了清晰的解體思路后，就會積極去實(shí)地測量圓形花圃的直徑與半徑，利用新學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決這一問題。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，也能夠使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂具有非常重要的意義。

三、支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以將設(shè)計(jì)任務(wù)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案，教師在這一過程中及時(shí)給予引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還能夠?yàn)閷W(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間。比如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案。首先，要求學(xué)生自主決定合作學(xué)習(xí)的探究對象，其次，明確合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。隨后，學(xué)生要能夠合作分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主探究與合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，有個(gè)小組決定合作學(xué)習(xí)的探究對象是體育項(xiàng)目，這個(gè)數(shù)學(xué)課題就是喜歡的運(yùn)動。在進(jìn)行合作探究的過程中，小組成員共同制作一張調(diào)查表展開實(shí)際調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，再進(jìn)行分工合作。如，小組成員有的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的整理數(shù)據(jù)，還有的利用Excel錄入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使其自動生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間交流與討論，能夠確保合作學(xué)習(xí)中得出的答案準(zhǔn)確無誤。學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠充分認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值與意義，在掌握好這一統(tǒng)計(jì)知識的同時(shí)，還有助于學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是新課改下的新型教學(xué)模式，值得數(shù)學(xué)教師將其科學(xué)合理的滲透進(jìn)日常教學(xué)中，通過問題情境增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作方向，還能夠利用生活實(shí)踐展開小組合作學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探究的精神，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（新疆阿勒泰市布爾津縣杜來提鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)）