孫斌鋒

[摘 要] 復(fù)習(xí)是為了及時鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。隨著新課改不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教師逐步完善了復(fù)習(xí)策略，促使學(xué)生能在復(fù)習(xí)化學(xué)知識的同時提高化學(xué)素養(yǎng)及靈活應(yīng)變能力。

[關(guān)鍵詞] 初中;化學(xué);中考;復(fù)習(xí)

在新課改不斷推進(jìn)的時代背景下，初中化學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生提煉課本中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化，同時采用各種有效策略提高復(fù)習(xí)效率和解題能力，幫助其查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而在中考中取得優(yōu)異成績。

一、激趣識記法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)的首要目的是重溫知識以及牢記知識。初中化學(xué)教師想要提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率，首先要提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過激趣法創(chuàng)設(shè)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂，展開復(fù)習(xí)活動，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下逐步對復(fù)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生濃烈興趣，并感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而有效提高復(fù)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“制取氧氣”時，化學(xué)教師為了方便學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟以及一些細(xì)節(jié)化知識，分別提取了每一步實(shí)驗(yàn)中的一個關(guān)鍵字，并將每個關(guān)鍵字連接成順口溜或有趣的話語，使得枯燥的實(shí)驗(yàn)步驟變得生動，既方便記憶，又能夠提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)興趣。此外，化學(xué)教師還可以通過諧音法為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來樂趣，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)激情。像在復(fù)習(xí)地殼中最多的四種元素時，學(xué)生很難從眾多元素中識記“氧、硅、鋁、鐵”四種元素，但是如果此時教師使用諧音法變成“養(yǎng)龜呂鐵”時，他們會覺得十分有趣，進(jìn)而快速記憶。學(xué)生在趣味復(fù)習(xí)環(huán)境下的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)按部就班的復(fù)習(xí)效率，有效減少了教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得課堂變得更加和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，為中考取得優(yōu)異成績奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、列表成綱法，提高學(xué)生整體認(rèn)知力

在初中階段，化學(xué)知識間既是獨(dú)立的，又與其他知識有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時可以將一些瑣碎的知識點(diǎn)通過列表成綱法緊密聯(lián)系在一起，不僅可以提高整體認(rèn)知力，還方便學(xué)生記憶，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元時，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別從宏觀和微觀兩個角度進(jìn)行復(fù)習(xí)。在宏觀角度，教師可以將單質(zhì)和化合物的區(qū)別和聯(lián)系通過列表法展示出來，同時使學(xué)生能夠正確說出混和物與純凈物的概念、特點(diǎn)及關(guān)系;從微觀角度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分分子和原子及它們各自的作用以及相互之間的關(guān)系。學(xué)生通過對比法清楚地了解到不同物質(zhì)的不同性質(zhì)，掌握了物質(zhì)的分類、變化和性質(zhì)等知識點(diǎn)，建立了整體意識，提高復(fù)習(xí)效率?；瘜W(xué)教師通過列表成綱法使得化學(xué)知識復(fù)習(xí)不再單調(diào)與乏味，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識到知識間的關(guān)聯(lián)性，懂得了如何區(qū)分相似的概念，不但提高了學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效提高，為中考做萬全準(zhǔn)備。

三、真題講述法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

復(fù)習(xí)是為了更好地迎接考試，并在考試中取得優(yōu)異成績。真題演練是學(xué)生復(fù)習(xí)中最為有效的方法之一，既能使學(xué)生清楚地知道中考到底考什么，也能促使學(xué)生進(jìn)一步了解到自己在復(fù)習(xí)過程中存在的不足。初中化學(xué)教師為了幫助學(xué)生從容應(yīng)對中考，提高化學(xué)解題能力，在復(fù)習(xí)時通常會將一些真題應(yīng)用在知識復(fù)習(xí)過程中，使學(xué)生通過真題演練來提高復(fù)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“酸和堿”一節(jié)時，教師首先帶領(lǐng)他們溫習(xí)了常見的酸、堿的化學(xué)性質(zhì)及酸堿中和反應(yīng)、酸堿溶液的檢驗(yàn)方法等知識點(diǎn)后，展示出一道中考題目，題目中顯示了一種胃藥的包裝盒，盒上面標(biāo)注了每片胃藥的化學(xué)成分氫氧化鋁的含量，并提出問題“服用此藥三天后，中和胃酸中鹽酸的質(zhì)量為多少”。學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)后，很快便在頭腦中閃現(xiàn)出氫氧化鋁和鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方程式，并將之寫在了草稿紙上，利用教師剛才講述的酸堿中和反應(yīng)的原理，快速計算出服藥三天后消耗的胃酸總含量。教師對學(xué)生解答出題目進(jìn)行表揚(yáng)后，又重新講述了這道題目的解題步驟以及一些細(xì)節(jié)知識，幫助其更好地掌握住此類題目，提高他們解題能力。

一言以避之，初中化學(xué)教師在教學(xué)中總結(jié)出多種高效學(xué)習(xí)方法，并將之應(yīng)用在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，不僅可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們高效解決問題的能力以及從容應(yīng)對中考的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰青青，楊榮榛.統(tǒng)籌安排備戰(zhàn)中考——淺談九年級化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（10X）：28-29.

（責(zé)任編輯：呂研）