盤(pán)點(diǎn)近幾年高考所有作文試題，不難發(fā)現(xiàn)，除了深受命題者青睞的時(shí)政作文以外，還重點(diǎn)考查了漫畫(huà)類(lèi)作文（2019年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ等作文試題）、感悟類(lèi)作文（2019年高考上海卷、江蘇卷等作文試題）、哲理類(lèi)作文（2018年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ等作文試題）。而相較于時(shí)政作文，漫畫(huà)類(lèi)作文、感悟類(lèi)作文、哲理類(lèi)作文這三類(lèi)作文的題目有一定的審題難度，很多考生在審題立意時(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。可見(jiàn)，對(duì)于備考2020年高考作文的考生來(lái)說(shuō)，對(duì)這三類(lèi)作文的審題立意進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練是十分有必要的。

在本期雜志中，我們就特邀高考作文研究專家為大家講解這三類(lèi)作文的審題要點(diǎn)和高分策略，以期讓大家在進(jìn)行高考作文備考時(shí)能有的放矢，事半功倍。

漫畫(huà)類(lèi)作文

漫畫(huà)，是作者運(yùn)用諷刺與幽默的藝術(shù)表達(dá)方式來(lái)描繪社會(huì)生活、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式。漫畫(huà)作者往往從時(shí)事事件和生活現(xiàn)象中取材，采用夸張、比喻、象征等表現(xiàn)手法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫(huà)面，產(chǎn)生諷刺或歌頌的藝術(shù)效果。高考作文命題者常常會(huì)以漫畫(huà)材料來(lái)考查考生的觀察力、思考力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

漫畫(huà)類(lèi)作文題，一般提供的材料是一幅或幾幅漫畫(huà)，有的有標(biāo)題并配以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明或提示性文字。它與純粹的文字材料形異實(shí)同，只不過(guò)材料由文字變成了漫畫(huà)而已。在審題立意方面，除了要遵循材料作文的基本規(guī)律外，還可以從以下三個(gè)方面入手：

1.看——看標(biāo)題

眼睛是心靈的窗戶，漫畫(huà)的標(biāo)題就是漫畫(huà)的眼睛，有時(shí)透過(guò)這“畫(huà)眼”可以洞察整幅畫(huà)的主題。因此，在審視漫畫(huà)時(shí)，如果所提供的漫畫(huà)有標(biāo)題，首先就要看標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫(huà)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析，這樣就容易弄清漫畫(huà)的寓意所在，進(jìn)而得出觀點(diǎn)。

如2007年高考全國(guó)卷Ⅰ作文試題。

閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這道漫畫(huà)作文題由漫畫(huà)、文字和標(biāo)題組成。從畫(huà)面上看，畫(huà)面正中是一個(gè)孩子踩著西瓜皮摔倒了，旁邊標(biāo)著“家庭”“學(xué)?！薄吧鐣?huì)”的三個(gè)人不約而同地說(shuō)：“出事了吧！”漫畫(huà)的標(biāo)題是“摔了一跤”。顯然正是因?yàn)樾『ⅰ八ち艘货印倍隽嗽S多問(wèn)題，而這也正是這幅漫畫(huà)作文題的寓意——旨在告訴我們當(dāng)孩子摔了一跤（遭遇挫折等）之后，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)是如何看待的。因此，透過(guò)標(biāo)題，可以這樣立意：

（1）不要擔(dān)心孩子摔跤，智慧是摔出來(lái)的，不摔跤的是永遠(yuǎn)趴著的人；

（2）呼喚給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，不要因?yàn)檫^(guò)度保護(hù)而適得其反；

（3）要興家、強(qiáng)校、富國(guó)，家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育方面要達(dá)成共識(shí)；

（4）社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.觀——觀畫(huà)面

如果漫畫(huà)沒(méi)有標(biāo)題或文字的，在審題時(shí)，就要仔細(xì)觀察漫畫(huà)畫(huà)面。觀察漫畫(huà)畫(huà)面，是由形象到本質(zhì)的思維過(guò)程。考生觀察漫畫(huà)畫(huà)面的關(guān)鍵在于把握三個(gè)基本點(diǎn)，緊扣一個(gè)中心。三個(gè)基本點(diǎn)，即畫(huà)中人（物）的形象點(diǎn)、畫(huà)中人（物）的關(guān)系點(diǎn)和畫(huà)中人（物）的細(xì)節(jié)對(duì)比點(diǎn)；一個(gè)中心，即畫(huà)中人（物）所呈現(xiàn)的寓意。也就是要把握畫(huà)面中的人、物、景、情，并從中分析其關(guān)系，悟出其內(nèi)涵，把握其實(shí)質(zhì)，抓住畫(huà)面所包含的褒貶對(duì)象，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)的寓意。

如2016年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ作文試題。

閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

這是一道只有漫畫(huà)畫(huà)面的作文題，審題時(shí)就要仔細(xì)觀察畫(huà)面中的各種要素。

畫(huà)中人（物）的形象點(diǎn)：甲學(xué)生得了100分獲得親吻，得了98分遭到掌摑；乙學(xué)生得了55分遭到掌摑，得了61分受到親吻。

畫(huà)中人（物）的關(guān)系點(diǎn)：“好”學(xué)生與“差”學(xué)生，“進(jìn)步”的學(xué)生與“退步”的學(xué)生。

畫(huà)中人（物）的細(xì)節(jié)對(duì)比點(diǎn)：親吻為哪般？掌摑為哪般？

通過(guò)觀察畫(huà)面中的各種要素，就可悟出畫(huà)中人（物）所呈現(xiàn)出的寓意：以分?jǐn)?shù)論成??？高分=人才？

由此，可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行立意：

（1）從“批判唯分?jǐn)?shù)論”的角度，可以立意為“不能只以分?jǐn)?shù)的高低獎(jiǎng)懲孩子”“莫讓分?jǐn)?shù)左右了孩子的成長(zhǎng)”等；

（2）從“批判教育評(píng)價(jià)單一”的角度，可以立意為“單一以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子不可取”“要改變單一的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光看待孩子”等；

（3）從“批判教育目標(biāo)功利短視”的角度：可以立意為“以分?jǐn)?shù)的高低獎(jiǎng)懲孩子，是一種急功近利的教育手段，不可取”等。

3.悟——悟關(guān)鍵句

對(duì)漫畫(huà)類(lèi)作文的審題而言，漫畫(huà)本身當(dāng)然重要，因?yàn)樗遣牧系闹黧w；而漫畫(huà)中的文字也不可忽略，因?yàn)樗蚱鹬?huà)龍點(diǎn)睛的作用（如畫(huà)題、旁白性文字等），或起著幫助讀者全面解讀畫(huà)面的作用（如漫畫(huà)中物件上的提示性、解釋性文字等）。大家要善于抓住這些關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行感悟，悟出其含義，并悟透畫(huà)面上的人、事、景、物等等有什么聯(lián)系，從而提煉出觀點(diǎn)。

如2019年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ作文試題。

閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。

這道漫畫(huà)類(lèi)作文題由漫畫(huà)和文字組成。漫畫(huà)圖中正面刻畫(huà)的是戴著眼鏡、略微禿頂?shù)睦蠋熜蜗?，老師注視著學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)著話；男女兩名學(xué)生在聽(tīng)老師講話。漫畫(huà)文字的第一句是“畢業(yè)前最后一節(jié)課”，第二句是老師說(shuō)的一句話：“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們?！焙茱@然，老師說(shuō)的這句話是關(guān)鍵句，考生需抓住這句關(guān)鍵句，悟透其中的“再”字：對(duì)過(guò)去而言，“再”字隱含著長(zhǎng)期、經(jīng)常、頻繁等意思；而對(duì)現(xiàn)在而言，“再”字則包含著期待、眷念、不舍等意味?？梢哉f(shuō)，這句話從老師的角度看充滿了深情，有老師對(duì)學(xué)生的期待和希望，還有老師對(duì)學(xué)生的眷念和不舍；從學(xué)生的角度看，有對(duì)師生情的深情回憶，還有對(duì)老師過(guò)去給予的關(guān)愛(ài)的無(wú)限感激。

把圖畫(huà)和文字綜合起來(lái)審視，可知這幅漫畫(huà)的內(nèi)容指向教育。漫畫(huà)的寓意側(cè)重表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、關(guān)愛(ài)之情的深情贊頌。因此，可以從下面的角度切入立意：

（1）老師的角度：社會(huì)呼喚有溫度的教師；知識(shí)傳播者，人生擺渡人；守望學(xué)生，期許學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，不負(fù)青春……

（2）學(xué)生的角度：在款款深情下?lián)P鞭遠(yuǎn)行；銘記師恩，勿負(fù)韶華；親其師而信其道，感恩老師……

（3）老師和學(xué)生的綜合角度：師恩難忘，師愛(ài)情長(zhǎng)；款款?lèi)?ài)心，助力學(xué)生成長(zhǎng)；師生情，一生相伴；師生關(guān)系，和諧發(fā)展……

請(qǐng)閱讀下面的一組漫畫(huà)材料，然后完成審題訓(xùn)練。

下列各項(xiàng)中，切合題意的有（ ），符合題意的有（ ），偏離題意的有（ ），并說(shuō)明理由：

A. 美，源自距離

B. 要理性看待理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系

C. 努力得來(lái)的才是最好的

D. 要樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀

E. 過(guò)程往往比結(jié)果更重要

F. 把特定的人才放在不適當(dāng)?shù)奈恢?，就可能只是一個(gè)普普通通的人了，他的才華就無(wú)法顯現(xiàn)

G. 必須保持特定的、適當(dāng)?shù)木嚯x，否則就會(huì)影響和削弱審美主體的審美效果

H. 正確地看待理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的不如意

【參考答案】

切合題意：B、C、F、H（能把握漫畫(huà)的寓意對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活）

符合題意：A、D、G（只論述“美”的范疇，未能透過(guò)表象，扣住材料核心由此及彼對(duì)接現(xiàn)實(shí)）偏離題意：E（空泛，未能把握住漫畫(huà)的寓意）

豐子愷說(shuō)：“漫畫(huà)是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫(huà)?！甭?huà)的本質(zhì)是歌頌真善美或諷刺揭露社會(huì)的假惡丑，但它比較“含蓄”，只提供給人們平面的、表層的、靜態(tài)的、直觀的視覺(jué)形象，而那些立體的、深層的、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，是無(wú)法從畫(huà)面上直接表現(xiàn)出來(lái)的。因此，寫(xiě)作漫畫(huà)類(lèi)作文想要獲得高分，就必須深入把握漫畫(huà)的寓意及其與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)接點(diǎn)。而要做到這一點(diǎn)，可以從以下三個(gè)方面入手：

1.選定“觸發(fā)點(diǎn)”，聯(lián)想發(fā)散

即借助漫畫(huà)類(lèi)作文題中的關(guān)鍵信息或漫畫(huà)的核心，以此為“觸發(fā)點(diǎn)”，聯(lián)想發(fā)散與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的素材?？梢赃x個(gè)“定點(diǎn)”在一個(gè)面上進(jìn)行平行發(fā)散，也可以從不同層面進(jìn)行立體式的發(fā)散，也可以用追憶、暢想的形式打開(kāi)行文思路。如：

“你們?cè)倏纯磿?shū)”包含著老師對(duì)學(xué)生追求卓越的期待?！敖逃獜耐尥拮テ稹保母镩_(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平對(duì)老師的殷殷叮嚀，老師們銘記在心。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”，老師們深知我們這些“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”對(duì)國(guó)家、民族的未來(lái)的重要性……“活到老，學(xué)到老”，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而讀書(shū)，亦“為中華之崛起而讀書(shū)”，此乃新時(shí)代青年的光榮使命……

“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”是老師以學(xué)生為念的高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照……汶川大地震時(shí)，譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出了寶貴的生命；張麗莉，為救學(xué)生遭車(chē)輪碾軋導(dǎo)致高位截癱；李芳，為救學(xué)生獻(xiàn)出了自己年輕的生命……他們，用自己的健康乃至生命，詮釋了一個(gè)人民教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的高尚人格?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”既是陶行知先生對(duì)老師的要求，也是老師們光輝人格的寫(xiě)照。老師啊，老師，愛(ài)您到天涯，敬您到永遠(yuǎn)。

（摘自2019年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ優(yōu)秀作文《你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們》）

在這兩個(gè)選段中，考生用漫畫(huà)中的關(guān)鍵句“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”作為聯(lián)想的“觸發(fā)點(diǎn)”。第一段由“你們?cè)倏纯磿?shū)” 聯(lián)想到鄧小平、梁?jiǎn)⒊?、毛澤東、周恩來(lái)等人的名言，并以此來(lái)論證老師對(duì)學(xué)生追求卓越的期待。第二段由“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”聯(lián)想到為學(xué)生奉獻(xiàn)健康乃至生命的眾多老師的事例，并進(jìn)一步指出這些是老師們以學(xué)生為念的高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照。文章正是在選定“觸發(fā)點(diǎn)”的基礎(chǔ)上聯(lián)想發(fā)散到與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的素材，使漫畫(huà)的寓意與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象對(duì)接起來(lái)，再加上全文構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，論證充分，所以受到了閱卷老師的青睞。

2.聚焦“寓意處”，由此及彼

漫畫(huà)的寓意是考生確定寫(xiě)作主旨的前提。一般來(lái)說(shuō)，漫畫(huà)的寓意都有較強(qiáng)的針對(duì)性，寫(xiě)作時(shí)要注意找到漫畫(huà)寓意與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)接點(diǎn)，思考漫畫(huà)所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義，從而寫(xiě)出對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受。即揣摩漫畫(huà)類(lèi)作文題命題者命題的意圖，聚焦漫畫(huà)寓意的核心并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由此及彼——由漫畫(huà)的寓意對(duì)接現(xiàn)實(shí)與人生，抒寫(xiě)深刻的感受。如：

看到孩子臉上鮮紅的唇印或掌印，我不禁想問(wèn)：我們的教育怎么了？

誠(chéng)然，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，飽受現(xiàn)實(shí)之苦的父母不愿讓孩子輸在起跑線上，便大有拔苗助長(zhǎng)、急于求成之意。北大一母親望子成龍，用各類(lèi)興趣班、培優(yōu)班將孩子的課余時(shí)間擠占得滿滿當(dāng)當(dāng)……所謂愛(ài)之深，責(zé)之切也。

然而，父母?jìng)?，在你們心焦之時(shí)，是否想過(guò)，自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)是否合理呢……教育需要的不是老師一味地灌輸知識(shí)或者父母的獎(jiǎng)罰，而是孔夫子于數(shù)千年前便提出的“因材施教”——了解、理解、引導(dǎo)；不是暴風(fēng)驟雨，而是清風(fēng)徐來(lái)——和煦地拂開(kāi)孩子的心門(mén)，調(diào)動(dòng)其積極性，在快樂(lè)中汲取營(yíng)養(yǎng)……

進(jìn)與退，或許是矛盾的，但愛(ài)與責(zé)，并不與其一一對(duì)應(yīng)。責(zé)，但不打擊；愛(ài)，而不盲目。遂成成功的教育。

（摘自2016年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《進(jìn)與退，愛(ài)與責(zé)》）

這篇文章的作者能夠聚焦漫畫(huà)的“寓意處”——以分?jǐn)?shù)論成敗，然后由此及彼，結(jié)合古今教育現(xiàn)象提出文章的觀點(diǎn)：“責(zé)，但不打擊；愛(ài)，而不盲目。遂成成功的教育。”文章運(yùn)用豐富而貼切的現(xiàn)實(shí)生活中的素材與漫畫(huà)的寓意對(duì)接，再加上作者條分縷析，將論述逐步引向深入，自然能獲得閱卷老師的青睞。

3.感悟“言外意”，拓展延伸

從漫畫(huà)中挖掘出核心概念，還只能算是“原地踏步”。為了使立意更深刻，還應(yīng)抓住核心概念進(jìn)一步感悟其“言外之意”，并拓展延伸到與漫畫(huà)內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，即對(duì)接社會(huì)，站在時(shí)代的高度，及時(shí)提出并回答當(dāng)代人普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法。如：

或許，我就像那個(gè)摔了跤的小孩，此時(shí)正經(jīng)歷爐火的冶煉，家庭、學(xué)校、社會(huì)的期盼、呵護(hù)讓我手足失措。雖然摔了一跤，然而我能夠再重新爬起，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)我的這種能力。是的，呵護(hù)可以給我力量，但是我還要拍打自己的翅膀去飛翔！

讓我像洪戰(zhàn)輝那樣……

讓我像丁曉兵那樣……

重重呵護(hù)未必是件好事。溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨，只有凌寒冒雪的梅花才開(kāi)得最香。這個(gè)道理人人都懂，但還是有那么多的人放不下心，丟不開(kāi)手，總想把孩子握在手里，含在口里。成長(zhǎng)是一件急不得的事，它不因呵護(hù)的增多而加快；成長(zhǎng)是一件自然的事，它不因呵護(hù)而更牢固……

（摘自2007年高考全國(guó)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《讓我自己飛翔》）

本文作者在審題時(shí)悟出了“摔了一跤”這幅漫畫(huà)的“言外之意”。在寫(xiě)作時(shí)，由漫畫(huà)的內(nèi)涵及“言外意”拓展延伸到社會(huì)生活。文章從“孩子的角度”切入，明確給出答案：“呵護(hù)可以給我力量，但是我還要拍打自己的翅膀去飛翔。”而后拓展延伸到社會(huì)生活各個(gè)方面，運(yùn)用社會(huì)生活中典型人物事例來(lái)論述年輕人對(duì)待挫折和失敗應(yīng)有的態(tài)度，很好地展示了新時(shí)代青年良好的精神風(fēng)貌，極具正能量，獲得高分順理成章。

感悟類(lèi)作文

感悟類(lèi)作文，是新材料作文的一種類(lèi)型。這種作文題提供給考生的一般是自然、社會(huì)、生活現(xiàn)象或名人名言等材料，要求考生在看了材料后，談自己的感悟和思考或看法，主要考查考生的感悟力、思考力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

對(duì)感悟類(lèi)作文題來(lái)說(shuō)，材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。因此，準(zhǔn)確地審題立意是寫(xiě)好感悟類(lèi)作文的關(guān)鍵一步。

1.從關(guān)鍵詞入手，進(jìn)行“透視式”感悟

感悟類(lèi)作文題一般由材料和要求組成，關(guān)鍵詞或出現(xiàn)在材料中，或設(shè)置在任務(wù)要求里，它是命題者在陳述對(duì)象、突出中心時(shí)特別強(qiáng)調(diào)或反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，往往透露出命題者的情感傾向。審題立意時(shí)，首先就要善于捕捉材料中的關(guān)鍵詞，而后進(jìn)行由表及里的“透視式”感悟。

如2019年高考北京卷作文試題。

寫(xiě)作。（50分）

“韌性”是指物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷的性質(zhì)。中華文明歷經(jīng)風(fēng)雨，綿延至今，體現(xiàn)出“韌”的精神。回顧漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史，每逢關(guān)鍵時(shí)刻，這種文明的韌性體現(xiàn)得尤其明顯。中華民族的偉大復(fù)興，更需要激發(fā)出這種文明的韌性。

請(qǐng)以“文明的韌性”為題，寫(xiě)一篇議論文。可以從中國(guó)的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活及中國(guó)人的品格等角度，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

這道感悟類(lèi)作文題的關(guān)鍵詞是“韌性”——“物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷的性質(zhì)”。作文的審題立意就可以從這一關(guān)鍵詞入手，由表及里，透視感悟出“韌的精神”——就是百折不撓的精神，就是鍥而不舍的精神，就是堅(jiān)忍不拔的精神，就是拼搏奮斗的精神。總之，這些精神是從韌的性質(zhì)而來(lái)的，其實(shí)就是中國(guó)精神中的自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)不屈。再結(jié)合作文題目要求——“從中國(guó)的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活及中國(guó)人的品格等角度，談?wù)勀愕乃伎肌?，可以這樣立意：

（1）改革開(kāi)放40年的輝煌成果，詮釋了不忘初心、砥礪前行的韌性；

（2）中華民族的偉大復(fù)興，更需要激發(fā)出這種文明的韌性；

（3）韌性，促使中華文明發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。

2.從重點(diǎn)句突破，進(jìn)行“追問(wèn)式”感悟

寫(xiě)作感悟類(lèi)作文，快速歸納材料的文意并迅速捕捉材料中的重點(diǎn)句至關(guān)重要，因?yàn)椴牧现械闹攸c(diǎn)語(yǔ)句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨。找準(zhǔn)了重點(diǎn)句，就能找到思維的聚合點(diǎn)，并進(jìn)行由果溯因的追問(wèn)，即在讀懂、感悟透重點(diǎn)句的含義，準(zhǔn)確地把握命題者的意圖后，立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯、列舉造成此“果”的種種“因”，然后根據(jù)自己的實(shí)際，如儲(chǔ)存的論據(jù)材料和思想認(rèn)識(shí)水平去擇其一“因”進(jìn)行立意。通過(guò)“追問(wèn)式”感悟，從因果鏈條切入，可以保證立意的萬(wàn)無(wú)一失。

如2017年高考江蘇卷作文試題。

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。（70分）

生活中離不開(kāi)車(chē)。車(chē)，種類(lèi)繁多，形態(tài)各異。車(chē)來(lái)車(chē)往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車(chē)來(lái)車(chē)往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。

這道感悟類(lèi)作文題的材料共有三句話，前兩句指出“車(chē)”在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x和“繁多”的“種類(lèi)”、“各異”的“形態(tài)”，是“引題”；重要的是第三句話，抓住第三句話進(jìn)行“由果溯因”多方追問(wèn)，就可以提煉出以下立意角度：

（1）為什么車(chē)來(lái)車(chē)往見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展？——因?yàn)檐?chē)的演變史折射出時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步；

（2）為什么車(chē)來(lái)車(chē)往承載了世間的真情？——因?yàn)樵谲?chē)來(lái)車(chē)往中發(fā)生了很多故事，可以從中感悟、體驗(yàn)車(chē)與社會(huì)、車(chē)與他人、車(chē)與自己的真情故事；

（3）為什么車(chē)來(lái)車(chē)往折射出觀念的變遷？——因?yàn)檐?chē)來(lái)車(chē)往的生活現(xiàn)象，反映著人們思想、理念的變化，以及生活觀念的改變；

（4）為什么車(chē)來(lái)車(chē)往蘊(yùn)含著人生的哲理？——因?yàn)檐?chē)來(lái)車(chē)往的生活現(xiàn)象，反映出生活、生存及生命的某種哲理之思。

3.從契合點(diǎn)切入，進(jìn)行“聚焦式”感悟

感悟類(lèi)作文有時(shí)也會(huì)提供兩則或兩則以上的材料，讓考生從材料的整體或某一個(gè)角度出發(fā)，或感悟，或思考，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)作。而對(duì)于兩則或兩則以上的材料，又該如何概括歸納，才不會(huì)顧此失彼呢？這就需要考生從契合點(diǎn)切入，進(jìn)行“聚焦式”感悟，即對(duì)所提供的各則材料，先逐則審讀，再比較分析，最后綜合感悟，找準(zhǔn)各則材料之間的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，即契合點(diǎn)，這個(gè)契合點(diǎn)就是“聚焦式”感悟后作文立意之所在。

如2019年高考天津卷作文試題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途。——方志敏

國(guó)家是大家的。愛(ài)國(guó)是個(gè)個(gè)人的本分。——陶行知

若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類(lèi)歷史向前發(fā)展，我覺(jué)得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情。——黃大年

以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。

要求：① 自選角度，自擬標(biāo)題；② 文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③ 不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

這道感悟類(lèi)作文題是一道多材料作文題。審題立意時(shí)，要先抓住各則名言的關(guān)鍵詞，再綜合找到這三則材料的共同點(diǎn)，即契合點(diǎn)。方志敏話中的關(guān)鍵詞是“相信”，強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家前途與發(fā)展的信心；陶行知話中的關(guān)鍵詞是“本分”，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)國(guó)家的責(zé)任與義務(wù)；黃大年話中的關(guān)鍵詞是“獻(xiàn)身”，強(qiáng)調(diào)為祖國(guó)而獻(xiàn)身的奮斗精神。綜合感悟三則材料，找到它們的契合點(diǎn)，那就是“愛(ài)國(guó)”。但“愛(ài)國(guó)”是一個(gè)老生常談的話題，要寫(xiě)出深意，就必須把“小我”融入“大我”，將自我與新時(shí)代聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人的奮斗熔鑄到為國(guó)家奉獻(xiàn)的大潮中去，更好地彰顯“家國(guó)情懷”：

（1）愛(ài)國(guó)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的力量源泉；

（2）堅(jiān)定對(duì)國(guó)家發(fā)展與未來(lái)的信心；

（3）天下興亡，匹夫有責(zé)——“小我”融入“大我”的使命與擔(dān)當(dāng)。

請(qǐng)閱讀下面的材料，然后完成審題訓(xùn)練。

材料一：中國(guó)青年網(wǎng)校園通訊社對(duì)全國(guó)643所高校的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：超5成大學(xué)生有脫發(fā)困擾，半數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間開(kāi)始脫發(fā)?！鞍疽故摺薄熬駢毫Υ蟆薄帮嬍巢灰?guī)律”成脫發(fā)主要原因。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，脫發(fā)不是個(gè)大問(wèn)題，但卻是個(gè)很好的提醒。它提醒大學(xué)生，身體健康和有效的自我管理是密不可分的。

材料二：青年人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免會(huì)碰到形形色色的問(wèn)題。《少有人走的路》說(shuō)：“無(wú)論是思考還是行動(dòng)，你都離不開(kāi)勇敢、進(jìn)取和獨(dú)立的精神。即便有先知的告誡，你仍需獨(dú)自前行。沒(méi)有任何一位心靈導(dǎo)師能夠牽著你的手前進(jìn)……”

（1）材料一中的關(guān)鍵語(yǔ)是什么？

（2）材料二中的關(guān)鍵語(yǔ)是什么？

（3）運(yùn)用“聚焦式”感悟，兩則材料的聚合點(diǎn)是什么？

（4）下列各項(xiàng)中，切合題意的有（ ），符合題意的有（ ），偏離題意的有（ ），并說(shuō)明理由：A. 只有很好掌握了生存法則的人，才能比較迅速地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)自立

B. 時(shí)代青年應(yīng)該自立、自強(qiáng)，做生活的主宰者

C. 成功的路上無(wú)人相伴

D. 民族需要有一種精神

E. 身體健康和有效的自我管理密不可分

F. 人應(yīng)該有獨(dú)立的精神，要獨(dú)自前行

G. 缺乏自立精神的人，不能獨(dú)立生存

【參考答案】

（1）材料一中的關(guān)鍵句是：它提醒大學(xué)生，身體健康和有效的自我管理是密不可分的。

（2）材料二中的關(guān)鍵句是：無(wú)論是思考還是行動(dòng)，你都離不開(kāi)勇敢、進(jìn)取和獨(dú)立的精神。即便有先知的告誡，你仍需獨(dú)自前行。沒(méi)有任何一位心靈導(dǎo)師能夠牽著你的手前進(jìn)……

（3）運(yùn)用“聚焦式”感悟，兩則材料的聚合點(diǎn)是：自立、獨(dú)立。

（4）切合題意：A、B、E、F、G（均能扣緊材料的核心“自立、獨(dú)立”加以闡釋）符合題意：C（從反面詮釋“獨(dú)立”，但觀點(diǎn)不夠明了）偏離題意：D（空泛，沒(méi)扣住材料的核心詞）

對(duì)于感悟類(lèi)作文題，通過(guò)“透視、追問(wèn)、聚焦”確立最佳立意后，要想寫(xiě)出高分作文還要在文章的開(kāi)篇、主體、結(jié)尾這三個(gè)方面打造亮點(diǎn)。

1.開(kāi)篇：亮明觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)下文

作文的開(kāi)篇往往奠定了全文的走向，閱卷老師也能從中看到考生的思想才智，因此精心打造好作文開(kāi)頭是件刻不容緩的事情?？荚囎魑臅r(shí)間緊，文章不求長(zhǎng)，開(kāi)頭最好開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，盡快切入題旨，盡快鮮明地亮出觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭最好控制在100～200字以內(nèi)。可以先簡(jiǎn)要概括復(fù)述材料內(nèi)容，然后通過(guò)“由果溯因”提出自己的觀點(diǎn)。如：

世界歷史浩浩湯湯，只有中華文明流傳五千年而依然充滿活力，這實(shí)在是個(gè)讓人驚嘆的奇跡。為何中華文明具有如此韌性？我認(rèn)為，這是因?yàn)橹腥A文明中有一種“家國(guó)情懷”的寶貴基因代代相傳。

（摘自2019年高考北京卷優(yōu)秀作文《文明的韌性》）

這個(gè)開(kāi)篇入題快，直言中華文明的韌性讓人驚嘆，而后“由果溯因”亮明文章的觀點(diǎn)：中華文明具有韌性的原因在于“家國(guó)情懷”的寶貴基因代代相傳。它又統(tǒng)領(lǐng)著下文主體部分圍繞著這一主旨來(lái)論證中華文明的韌性在歷史上發(fā)揮的作用，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的重大意義。這樣就能讓閱卷老師瞬間把握住文章的精髓。

又如：

參加過(guò)無(wú)數(shù)次升國(guó)旗儀式，高唱過(guò)無(wú)數(shù)遍《義勇軍進(jìn)行曲》，但我很少深入思考：為什么先輩們能義無(wú)反顧、前赴后繼地獻(xiàn)身于攸關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么英模們能數(shù)年如一日、永不疲倦地獻(xiàn)身于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)繁榮的建設(shè)事業(yè)？那是因?yàn)樗麄冃闹醒b著祖國(guó)。

（摘自2019年高考天津卷優(yōu)秀作文《你是我的一切，我的全部》）

文章開(kāi)篇兩個(gè)“為什么”的設(shè)問(wèn)，一下子就吸引了閱卷老師，緊接著通過(guò)釋疑——“那是因?yàn)樗麄冃闹醒b著祖國(guó)”，不僅明確告訴閱卷老師這是文章的觀點(diǎn)，還為下文論述“方志敏的信念”“陶行知的奉獻(xiàn)”“黃大年的價(jià)值觀”做了鋪墊。這樣的開(kāi)篇讓閱卷老師有了一種必欲讀之而后快的感覺(jué)，不打高分也難了。

2.主體：層次清晰，結(jié)構(gòu)精美

感悟類(lèi)作文基本上寫(xiě)的都是議論文。議論文是分析事實(shí)、論證道理的文章。在主體部分里，作者要證明文章觀點(diǎn)，要遵循一定的思維規(guī)律，這種思維規(guī)律反映在文章的外部形態(tài)上，就是具有一定體式的文章的結(jié)構(gòu)。如果這一部分回答的是“為什么”的問(wèn)題，那就可以采用“因果分論點(diǎn)式”。所謂“因果分論點(diǎn)式”，是指確立文章的中心論點(diǎn)之后，在議論說(shuō)理的過(guò)程中，從“為什么”的角度來(lái)闡明理由，即對(duì)中心論點(diǎn)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這里的“因”就是分論點(diǎn)，“果”是指中心論點(diǎn)。在確立了中心論點(diǎn)（果）后，再以分析達(dá)成這個(gè)結(jié)果的幾個(gè)原因作為分論點(diǎn)，并就此展開(kāi)論述。這樣，主體部分就顯得層次清晰、結(jié)構(gòu)精美，即使閱卷老師一目十行，也能夠把握住文章的要點(diǎn)。如：

縱觀中國(guó)文明發(fā)展史，中國(guó)人的品格里就具有這樣的以柔克剛的力量——韌性。

因?yàn)檫@種文明的韌性是由中華兒女的犧牲和無(wú)畏澆灌而成。戰(zhàn)爭(zhēng)年間，許多革命烈士為了紅色真理，用自己大無(wú)畏的品格，捍衛(wèi)了文明的尊嚴(yán)。日本自恃軍事強(qiáng)國(guó)，曾一度掌控東三省，欲用槍炮摧毀中華文明。無(wú)數(shù)仁人志士奮起抵抗，革命烈士方志敏率領(lǐng)先遣隊(duì)北上抗日，卻被國(guó)民黨軍隊(duì)追擊包圍，被捕犧牲，留下了可歌可泣的文明贊歌《可愛(ài)的中國(guó)》。像方志敏這樣的人，數(shù)不勝數(shù)，如趙一曼、邱少云、黃繼光、董存瑞等等，無(wú)不是文明韌性的組成分子。

因?yàn)檫@種文明的韌性是靠自強(qiáng)不息和艱苦奮斗精神維系而成。當(dāng)代的時(shí)代先鋒們，為了文明的繁榮，莫不是以身許國(guó)。被稱為“天眼之父”的南仁東，拋棄國(guó)外高薪，返回祖國(guó)進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)，負(fù)責(zé)FAST的選址、預(yù)研究、立項(xiàng)等工作。跋山涉水，披星戴月，幾經(jīng)周折，終于，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，在貴州建成了被譽(yù)為“中國(guó)天眼”的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（FAST）。這就是文明品格中的自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神。

（摘自2019年高考北京卷優(yōu)秀作文《文明的韌性》）

這篇文章主體部分采用“因果分論點(diǎn)式”來(lái)安排論證思路。作者圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，從“為什么”的角度設(shè)立兩個(gè)分論點(diǎn)。這兩個(gè)分論點(diǎn)從不同側(cè)面闡明中華文明具有韌性的原因，共同論證了中心論點(diǎn)，不僅使文章思路清晰、條理分明，而且使議論氣韻酣暢，有如重浪排闥，給讀者以深刻的印象，從而增強(qiáng)了議論的說(shuō)服力。

3.結(jié)尾：卒章顯志，點(diǎn)明感悟

結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是延伸文意、收束全文的關(guān)鍵。好的結(jié)尾要能對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行充分的顯示和升華，使文章的整體結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)自然、完整統(tǒng)一。這里介紹一種“總結(jié)式結(jié)尾”的方法，即在結(jié)尾時(shí)，對(duì)全文的內(nèi)容做總結(jié)，也就是對(duì)主體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，點(diǎn)明中心、點(diǎn)明主題。如：

總之，我們見(jiàn)證了時(shí)光的流逝，卻忘記了不變的真情，而真情才是最珍貴的東西。

車(chē)，見(jiàn)證了時(shí)光的流逝。時(shí)光滾滾，將一輛又一輛一代又一代的車(chē)淘汰，它們消失在歲月的長(zhǎng)河中，而不消散的，卻是一代代傳遞下來(lái)的真情——車(chē)不是虛榮的代名詞，而是真情的載體。車(chē)會(huì)老舊，但真情永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

（摘自2017年高考江蘇卷優(yōu)秀作文《車(chē)如流水情如月》）

文章主體部分抓住材料中“車(chē)來(lái)車(chē)往，承載了世間真情”中的“真情”二字體物賦形，鋪采摛文，張力十足。結(jié)尾為了幫助閱卷老師把握和理解文章的思路和情感，做一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的總結(jié)歸納——“總之，我們見(jiàn)證了時(shí)光的流逝，卻忘記了不變的真情，而真情才是最珍貴的東西”。這樣的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤，結(jié)構(gòu)緊湊，文字簡(jiǎn)潔，突出了觀點(diǎn)。同時(shí)考生還不忘點(diǎn)明感悟之所在——“車(chē)會(huì)老舊，但真情永遠(yuǎn)不會(huì)消失”，從而給閱卷老師留下了清晰、明確的總體印象。

哲理類(lèi)作文

所謂哲理，即關(guān)于宇宙人生的根本原理和智慧。命制哲理類(lèi)作文，命題者的目的就是想通過(guò)呈現(xiàn)一些典型的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活現(xiàn)象等，對(duì)考生的哲理思辨能力進(jìn)行考查。

哲理類(lèi)作文在高考中多以故事、寓言、哲理小詩(shī)等形式命題，意蘊(yùn)深厚，哲理性強(qiáng)?？忌胪诰虺銮泻项}意的哲理，就要注意根據(jù)不同的材料特點(diǎn)，確定相應(yīng)的方法去審題。

1.由果溯因，選定最佳立意

哲理類(lèi)作文中，有一類(lèi)材料是通過(guò)一個(gè)故事對(duì)某一生活事件或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行敘述，其語(yǔ)言雖平實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著深刻的道理。針對(duì)此類(lèi)題目，審題立意時(shí)要先弄清故事的主旨，可通過(guò)“由果溯因”發(fā)問(wèn)的形式來(lái)探究故事的本質(zhì)。可以這樣發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)做了什么？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”或“誰(shuí)做了什么？為什么這樣做？”或“誰(shuí)說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？”“為什么”解決了，觀點(diǎn)也就有了。每一個(gè)“為什么”都可能有幾個(gè)答案，而每一個(gè)答案就是一個(gè)立意點(diǎn)，最后通過(guò)比對(duì)篩選，選出最切合題意、最有心得的一個(gè)來(lái)寫(xiě)。唯其如此，才能對(duì)生活事件或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辯證分析，才能發(fā)掘出蘊(yùn)含其中的哲理，從而寫(xiě)出深意。

如2018年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文試題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這道作文題提出了一個(gè)問(wèn)題：戰(zhàn)機(jī)防護(hù)應(yīng)加強(qiáng)幸存飛機(jī)彈痕多的地方，還是彈痕少的部位？審題時(shí)，可采取“由果溯因”的方式，對(duì)材料進(jìn)行因果分析：為什么英美軍方的做法是錯(cuò)誤的？為什么沃德的結(jié)論是正確的？這是因?yàn)槿藗兞?xí)慣運(yùn)用慣性思維，調(diào)查的是返航飛機(jī)，而忽略了被擊落的飛機(jī)。如此，調(diào)查就不具有代表性、全面性、客觀性和科學(xué)性。如果按照這種思維模式，即使加固彈痕多的部位，仍會(huì)有許多飛機(jī)被擊落。慣性思維雖然直觀，但不科學(xué)，因而調(diào)查從一開(kāi)始就出現(xiàn)偏差。由此，鮮明地提出全文的觀點(diǎn)“慣性思維有時(shí)會(huì)誤大事，很可怕”“要全面、發(fā)展地看問(wèn)題，要看到問(wèn)題的核心本質(zhì)”。這樣具有哲理的立意，就是通過(guò)因果邏輯思維分析得出的，它完全契合命題者命題的核心要求。

2.由淺入深，挖掘深刻內(nèi)涵

如果哲理類(lèi)作文的材料是“寓意型”材料——材料內(nèi)容有寓意，往往用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理，那么審題時(shí)切忌停留在材料的表層，因?yàn)槠洳牧系摹霸⒁狻甭癫氐纳疃炔灰?，必須有一個(gè)由淺入深、由表入里的解讀過(guò)程，才能切入“本質(zhì)區(qū)”。而要做到這一點(diǎn)，就必須得抓住材料的關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)細(xì)推敲，層層深入準(zhǔn)確把握材料的寓意，挖掘出深刻內(nèi)涵來(lái)。

如2015年高考湖南卷作文試題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

有一棵大樹(shù)。枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛(ài)的憩息場(chǎng)所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見(jiàn)聞。大樹(shù)聽(tīng)了，請(qǐng)飛禽帶自己去旅行，飛禽說(shuō)大樹(shù)沒(méi)有翅膀，拒絕了；請(qǐng)走獸幫助，走獸說(shuō)大樹(shù)沒(méi)有腿，也拒絕了。大樹(shù)決定自己想辦法，它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí)，大樹(shù)的種子就這樣傳播到世界各地。

請(qǐng)根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。

這道哲理類(lèi)作文題材料提供的是一則寓言。審題立意時(shí)，可抓住“大樹(shù)”和“飛禽”“走獸”等這幾個(gè)關(guān)鍵詞，理解其象征義或引申義，并由淺入深、由表及里，把握這則寓言的寓意。這則寓言說(shuō)的是大樹(shù)雖然沒(méi)有翅膀、沒(méi)有腿，不能像飛禽、走獸一樣去旅行，但是它靠自身的智慧和努力，讓飛禽、鳥(niǎo)獸將它的種子帶到了世界各地，從而實(shí)現(xiàn)了自己周游世界的理想。那么，由物及人，就能挖掘出其深刻的內(nèi)涵：

（1）從大樹(shù)的角度：求人不如求己，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性；成就夢(mèng)想要運(yùn)用智慧與策略；轉(zhuǎn)換思維天地寬；命運(yùn)掌握在自己手中……

（2）從飛禽和走獸的角度：幫助別人，溫暖自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香……

3.由表及里，聚焦深邃哲理

一種現(xiàn)象產(chǎn)生了，要探明其產(chǎn)生的原因。探明了原因，就掌握了事物的發(fā)展規(guī)律。只有掌握了規(guī)律，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這就要求考生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里地深入事物的內(nèi)部去縱向思慮，透析生活的表象，挖掘深邃的人生哲理，開(kāi)掘出平凡中的不平凡。

如2015年高考安徽卷作文試題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過(guò)一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開(kāi)放日系列科普活動(dòng)。活動(dòng)期間，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過(guò)這臺(tái)可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。

原來(lái)，蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……

要求自選角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

這道哲理類(lèi)作文題的材料中，“原來(lái)，蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……”一句是理解題意的關(guān)鍵所在，考生應(yīng)該抓住此關(guān)鍵句，由表及里地分析材料蘊(yùn)含的深邃哲理。“特殊的微觀結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)了蝴蝶的內(nèi)在獨(dú)特性。如果沒(méi)有這種獨(dú)特的微觀結(jié)構(gòu)，可能就不會(huì)有這樣的結(jié)果。“繽紛的色彩”與“翅膀本是無(wú)色”形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，這結(jié)果是有原因的。“光線的照射”，是蝴蝶翅膀呈現(xiàn)色彩的條件，是客觀環(huán)境?！爸皇恰拧睆?qiáng)調(diào)了條件的重要性。這樣的條件有兩個(gè)，一是自身的特殊結(jié)構(gòu)，一是外在的光線照射。可見(jiàn)，蝶翅借助陽(yáng)光而多彩，光線的投射是蝴蝶翅膀變色的外因，而內(nèi)部特殊的微觀結(jié)構(gòu)是蝴蝶翅膀變色的內(nèi)部原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。材料反映了哲學(xué)中的外因與內(nèi)因、現(xiàn)象與本質(zhì)、主觀能動(dòng)與客觀條件等關(guān)系。

由此，考生可以這樣立意：

（1）主觀認(rèn)識(shí)與客觀真實(shí)的關(guān)系——主觀認(rèn)識(shí)需要借助適當(dāng)?shù)姆绞讲拍芨峡陀^實(shí)際；

（2）現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，莫讓表象遮蔽了我們的認(rèn)知；

（3）君子善假于物，善于借助外力取得成功。

請(qǐng)閱讀下面的材料，然后完成審題訓(xùn)練。

禪師有個(gè)愛(ài)抱怨的弟子。

一天，禪師將一把鹽放入一杯水中讓弟子喝，弟子說(shuō)：“咸得發(fā)苦?！?/p>

禪師又把更多的鹽撒進(jìn)湖里，讓弟子再嘗湖水。弟子喝后說(shuō)：“純凈甜美。”

禪師說(shuō)：“生命中的痛苦是鹽，它的咸淡取決于盛它的容器。你愿做一杯水，還是一片湖水？”

（1）材料的關(guān)鍵語(yǔ)句是什么？

（2）下列各項(xiàng)中，切合題意的有（ ），符合題意的有（ ），偏離題意的有（ ），并說(shuō)明理由：

A. 要有比湖水更寬廣的胸懷

B. 努力奮斗，才能開(kāi)心快樂(lè)

C. 生命中痛苦的咸淡取決于自己

D. 分擔(dān)憂愁，分享快樂(lè)

E. 胸懷廣博以容納，更需一顆清心以凈化

F. 即便在苦痛之中，仍要保持對(duì)未來(lái)的美好期望

G. 人人都可是點(diǎn)化自我與他人的禪師

【參考答案】

（1）材料的關(guān)鍵語(yǔ)句是：生命中的痛苦是鹽，它的咸淡取決于盛它的容器。

（2）切合題意：A、C、E（能扣住作文題材料的關(guān)鍵句立意）

符合題意：D、F、G（立意基本符合作文題材料內(nèi)涵）

偏離題意：B（立意脫離作文題材料的關(guān)鍵句）

哲理類(lèi)作文思辨性非常強(qiáng)，因此，要想獲得高分就必須在思辨上下功夫。我們可以巧用“辯證法”，讓說(shuō)理更加到位、透徹。

1.“兩面兼顧”，用全面的觀點(diǎn)進(jìn)行分析

辯證唯物主義認(rèn)為，事物都是一分為二的。這就需要全面客觀地看問(wèn)題，避免片面性，避免走極端。為了防止“一根筋”，可以運(yùn)用“兩面兼顧”的方法，同時(shí)要注意事物的兩面并非平分秋色，而是有所側(cè)重、有所突出。要善于轉(zhuǎn)化，從對(duì)立中把握統(tǒng)一，從統(tǒng)一中把握對(duì)立。只有這樣，才能獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。如：

經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的飛機(jī)，在戰(zhàn)后分析時(shí)，彈痕多的地方，我們便理所應(yīng)當(dāng)?shù)赜X(jué)得應(yīng)對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)，而那些彈痕少的地方，就會(huì)被我們忽視。于是我們就這樣掉入了一個(gè)陷阱中。要知道，能供研究的飛機(jī)都是經(jīng)歷了九死一生才安全返回的，恰恰是那些彈痕少的地方，保證了它們的安全，而那些地方一旦中彈，飛機(jī)就可能會(huì)墜落，根本沒(méi)機(jī)會(huì)返航。因此，彈痕少的地方才更有加強(qiáng)的必要。這道理聽(tīng)來(lái)似乎與普通人邏輯不同，但的確有理，并最終被實(shí)踐證明是正確的。

為什么我們會(huì)掉入這樣的“陷阱”？歸根結(jié)底就是因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面的研究，我們只根據(jù)一部分的研究對(duì)象就輕易得出結(jié)論，卻沒(méi)有意識(shí)到這樣的結(jié)論對(duì)于整體而言是不成立的。

（摘自2018年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ優(yōu)秀作文《以全面思維觀事物本質(zhì)》）

考生認(rèn)識(shí)到作文題材料中英美軍方的做法是錯(cuò)誤的，這是因?yàn)樗麄兯傅腻e(cuò)誤是“以偏概全”。寫(xiě)作時(shí)，其先對(duì)“應(yīng)對(duì)彈痕多的地方加強(qiáng)防護(hù)，還是對(duì)彈痕少的地方加強(qiáng)防護(hù)”進(jìn)行分析，得出“彈痕少的地方才更有加強(qiáng)的必要”。之后，又指出，英美軍方之所以會(huì)掉入這個(gè)“陷阱”，就是沒(méi)能全面研究數(shù)據(jù)資料，只抓住一個(gè)方面，不及其余，進(jìn)而提出文章的觀點(diǎn)——“歸根結(jié)底就是因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面的研究”?？忌沁\(yùn)用“兩面兼顧”的方法，巧用全面的觀點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)理，才使文章具有了極強(qiáng)的思辨性。

2.“左顧右盼”，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行詮釋

辯證法認(rèn)為，任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。寫(xiě)作時(shí)，要防止說(shuō)“過(guò)頭話”，就要注意分析事物和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系，進(jìn)而揭示其本質(zhì)。為此，首先考慮從事物反映的本質(zhì)這一角度用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從不同方面、不同角度加以論述，從而揭示事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)。如：

“魚(yú)與熊掌不可兼得”，要先“舍”而后“得”，樹(shù)的智慧在于舍得。如果大樹(shù)吝嗇自己甜美的果實(shí)，不肯分給鳥(niǎo)獸，那么它永遠(yuǎn)不能到達(dá)遠(yuǎn)方去看這世界。就像壁虎，如果在危急關(guān)頭它不舍得自己的尾巴，便無(wú)法得到自由與新生。而沙礫，因?yàn)槎梅艞壸约旱睦饨?、舍棄暫時(shí)的光明，才得以于蚌殼中蛻變?yōu)檎渲?。智慧的大?shù)懂得舍棄，于是它的種子隨飛禽、走獸們來(lái)到了世界各地。智者若樹(shù)，懂得舍棄。

“呼山不來(lái)，我去就山”，樹(shù)的智慧在于變通。然而我們的生活中卻有許多人不知變通，只知一條胡同走到底。就像許多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子變優(yōu)秀，不顧孩子自己的實(shí)際情況，盲目地要求他們考好分?jǐn)?shù)、讀好大學(xué)……智慧的樹(shù)雖然沒(méi)有翅膀飛翔，沒(méi)有腳奔跑，但它知道變通，同樣到達(dá)了世界每一個(gè)角落。

（摘自2015年高考湖南卷優(yōu)秀作文《智者若樹(shù)》）

這篇文章主要闡述的是“大樹(shù)的智慧”。“大樹(shù)的智慧”表現(xiàn)在哪里？在于“舍得”和“變通”。如何“舍得”和“變通”？考生由此運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)“左顧右盼”——樹(shù)與鳥(niǎo)獸的聯(lián)系、壁虎與其尾巴的聯(lián)系、砂礫與其棱角的聯(lián)系、家長(zhǎng)與孩子的聯(lián)系進(jìn)行分析說(shuō)理，使文章的觀點(diǎn)得到有力的支撐?？梢哉f(shuō)，考生的思辨能力在這一文段中展現(xiàn)得淋漓盡致。

3.“瞻前顧后”，用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述

世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。寫(xiě)作的時(shí)候，如果采用靜止不變的觀點(diǎn)分析，就不可能揭示出它們內(nèi)在的客觀規(guī)律，就必然違背事理。只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系，才能在發(fā)展中分析問(wèn)題：回溯過(guò)往，探尋問(wèn)題的根源；關(guān)注過(guò)程，看到事態(tài)的發(fā)展；展望未來(lái)，提出合理的建議。只有這樣，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，進(jìn)而揭示事物之間內(nèi)在發(fā)展的因果關(guān)系。如：

兼濟(jì)天下，他們以身報(bào)國(guó)，助力民族復(fù)興。晚清重臣張之洞在科舉考試中奪得探花入仕為官，但在那個(gè)政治昏暗的年代，他沒(méi)有和貪官奸吏同流合污，而是積極推進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。他外爭(zhēng)國(guó)家利益，卻奉守對(duì)內(nèi)的“三不爭(zhēng)”（不與俗人爭(zhēng)利，不與文人爭(zhēng)名，不與無(wú)謂人爭(zhēng)氣）。正是內(nèi)心的高潔讓他留名青史。左宗棠為收失地不惜與李鴻章翻臉，帶棺出征。若不是其內(nèi)心那分特殊的報(bào)國(guó)情懷，是什么推動(dòng)一位老人晚年還要在馬背上征戰(zhàn)呢？

釋放個(gè)性，少年青春無(wú)悔，獻(xiàn)身國(guó)家建設(shè)。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，激勵(lì)每一個(gè)少年郎身懷報(bào)國(guó)遠(yuǎn)志。我們是新時(shí)代的主人，是建設(shè)未來(lái)的最小微觀結(jié)構(gòu)。唯有我們釋放個(gè)性，完善自身，才能使每一個(gè)結(jié)構(gòu)組成都堅(jiān)不可摧。如此何愁中國(guó)夢(mèng)不實(shí)現(xiàn)呢？北大學(xué)子周浩改上技校致力發(fā)明創(chuàng)造，“感動(dòng)中國(guó)”少年何玥捐獻(xiàn)自己器官救治他人。釋放個(gè)性，我輩當(dāng)圖強(qiáng)。

蝴蝶在陽(yáng)光下的繽紛色彩帶給我們很深的啟示：獨(dú)善其身，以夢(mèng)為馬，兼濟(jì)天下，報(bào)效國(guó)家，擔(dān)時(shí)代之任，亦會(huì)是天邊最燦爛的朝霞。

（摘自2015年高考安徽卷優(yōu)秀作文《繽紛色彩源自“特殊結(jié)構(gòu)”》）

從內(nèi)容來(lái)看，蝴蝶因特殊的微觀結(jié)構(gòu)而綻放光彩，人也可以因?yàn)椤疤厥獠拍堋倍`放光彩。張之洞、左宗棠、周浩、何玥等人的事例都和作文材料內(nèi)涵保持著高度的一致性。從寫(xiě)作技法來(lái)說(shuō)，考生先寫(xiě)“兼濟(jì)天下，他們以身報(bào)國(guó)”，再寫(xiě)“釋放個(gè)性，少年青春無(wú)悔”，是用發(fā)展的眼光看待人在不同歷史時(shí)期的作用。然后再整合前面論述的主要內(nèi)容，以極具鼓舞性的語(yǔ)句收束全文，讓文章具有感染力。