薛存科

摘要：高職院校思政課作為高職院校必修的公共課程之一，在提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面發(fā)揮著十分重要的作用。通過(guò)闡述思想政治課內(nèi)涵及重要作用，分析高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出了改進(jìn)建議：轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)理念，凈化校園風(fēng)氣，提高教師綜合素養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式;以此提高思政課教育的思想性、實(shí)效性，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高職院校思政課 問(wèn)題 對(duì)策建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0003-02

黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！备呗氃盒Ｋ枷胝握n（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）伴隨著新時(shí)代的到來(lái)，也必須順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，切實(shí)肩負(fù)起新時(shí)代賦予的新使命。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，高屋建瓴地闡明了開(kāi)好思政課的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，深入淺出地分析了課程改革創(chuàng)新和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵要點(diǎn)，并在全國(guó)各個(gè)院校引起了熱烈反響，這充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)思政課的高度重視。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式、師資綜合素養(yǎng)、教學(xué)手段等的影響和制約，導(dǎo)致思政課教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。要增強(qiáng)高職院校思政課的實(shí)效性，就要不斷完善高職院校思政課教學(xué)方法，積極探索適合高職院校思政課的教學(xué)手段和創(chuàng)新方法，以更好地發(fā)揮思政課的主渠道作用。

一、思政課內(nèi)涵及重要作用

思政課是社會(huì)或社會(huì)群體通過(guò)利用一定的政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以促使他們形成符合一定社會(huì)規(guī)范要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思政課設(shè)置的重要作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是傳播馬克思主義基本理論。馬克思主義理論是黨和人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，在我國(guó)革命和現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。學(xué)校思政課發(fā)揮著系統(tǒng)宣傳、闡釋和傳播馬克思主義理論的作用。充分發(fā)揮思政課的作用，讓學(xué)生在馬克思主義理論的正確指導(dǎo)下接受系統(tǒng)的思想教育，對(duì)于培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)以及確保黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安發(fā)展都具有十分重要的意義。二是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要思想保障。通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確和掌握了馬克思主義的基本原理、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，為成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定了堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)雜多變，尤其是受到一些西方不良社會(huì)思潮和價(jià)值多元化的沖擊影響，一些學(xué)生在思想上產(chǎn)生了道德滑坡、價(jià)值觀偏移、信仰缺失等問(wèn)題。在此情況下，加強(qiáng)思政課教育教學(xué)工作，顯得尤為迫切和重要。

二、高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

思政課是高職院校塑造大學(xué)生靈魂的主渠道和主陣地，直接影響著大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌。黨的十九大以來(lái)，高職院校思政課教學(xué)的受重視程度和建設(shè)力度比以往都有了很大的提升，并在教學(xué)質(zhì)量和效果上取得了很大的進(jìn)步。毋庸諱言，還存在一些不容忽視的問(wèn)題，如傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約、社會(huì)環(huán)境影響、師資素養(yǎng)不高、教學(xué)手段和教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性等;使高職院校思政課忽視了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響了思政課教學(xué)效果的提升。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式制約

課堂教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？茖W(xué)的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位沒(méi)有被真正重視起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不高，進(jìn)而大大影響了學(xué)校思政課教學(xué)效果的提升。

2.社會(huì)環(huán)境影響

高職院校學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一個(gè)重要組成部分，但又區(qū)別于普通大學(xué)生;一部分人學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏積極向上的進(jìn)取精神，思想道德素質(zhì)不高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變，高職學(xué)生相比普通大學(xué)生，更易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致其思想政治素質(zhì)和價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而也不利于思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教師綜合素養(yǎng)不高

習(xí)近平總書(shū)記指出，辦好思政課關(guān)鍵在教師，思政課教師肩負(fù)著立德樹(shù)人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大歷史使命。教師是否具備良好的綜合素養(yǎng)是能否上好思政課的關(guān)鍵所在。隨著教育改革的不斷深入，大多數(shù)思政課教師都能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，自覺(jué)提升自身的綜合素養(yǎng);但是也有一部分思政課教師還存在思想禁錮、政治方向不明確、知識(shí)陳舊等問(wèn)題，大大影響了思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.理論與實(shí)踐脫節(jié)

思政課理論性和政治性比較強(qiáng)，并有枯燥、抽象的特點(diǎn)。在思政課教學(xué)中，教師一般根據(jù)教材內(nèi)容泛泛而談，使得理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，即沒(méi)有把抽象的理論具體化或運(yùn)用于實(shí)踐;特別是有些老師對(duì)時(shí)政信息不感興趣，導(dǎo)致講授的課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。這種空洞說(shuō)教的教學(xué)方式，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生厭惡情緒和逆反心理，不利于發(fā)揮思政課獨(dú)特的育人功能。

5.教學(xué)手段陳舊，缺乏師生互動(dòng)

一些高職院校的思政課教學(xué)手段還比較落后，雖然在新時(shí)代，很多學(xué)校都利用新媒體來(lái)開(kāi)展思政課教學(xué)，但高職院校的思政課仍以上“大班課”為主進(jìn)行“機(jī)灌”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的多形式互動(dòng)。

三、高職院校思政課教學(xué)手段改進(jìn)建議

1.轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)理念

在新時(shí)代，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)效果的需要和發(fā)展要求，因此，轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)理念是關(guān)鍵。具體而言，教師要將自己原來(lái)的“講授者”角色轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”，在思政課教學(xué)實(shí)踐中將“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”。重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思政課堂討論，與老師互動(dòng)，使思政課“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒和精神力量。

2.凈化校園風(fēng)氣

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)一些不良社會(huì)風(fēng)氣日趨盛行，不僅影響了高職院校校園文化建設(shè)，還給思政課教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。因此，要提高思政課教學(xué)質(zhì)量，就要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凈化校園環(huán)境，防止學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為以后步入社會(huì)尋求發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.提高教師綜合素養(yǎng)

教師是講好思想政治理論課的關(guān)鍵。講授思政課的教師，需要具備一定的綜合素養(yǎng)。首先，要堅(jiān)持正確的政治信念和馬克思主義信仰，只有做到真懂、真信、真用，才能及時(shí)把黨的創(chuàng)新理論，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教學(xué)之中，讓這些理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其次，高職院校思政課教師要具備人格素養(yǎng)。親其師，才能信其道。思政課教師要有獨(dú)立的人格，并用自己的人格去影響學(xué)生，用自己深厚的理論功底贏得學(xué)生的信賴(lài)。嚴(yán)以律己，自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主旋律、傳遞正能量。最后，還要具備學(xué)識(shí)素養(yǎng)。堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與和體驗(yàn)思政課教學(xué)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念，學(xué)會(huì)正確的思維方法。此外，還要追求思維創(chuàng)新，重視拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確提出了要著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，就要深刻把握“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。高職院校思政課作為承擔(dān)學(xué)生馬克思主義理論教育的主渠道和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，要兼具理論性和實(shí)踐性。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師既要有扎實(shí)的思政理論素養(yǎng)，還要深入社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)學(xué)生中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，明確他們的問(wèn)題癥結(jié)所在，并及時(shí)給予思想引導(dǎo)。只有這樣，才能有效避免思政課教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)效性。

5.創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，要?jiǎng)?chuàng)新思政課載體。充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等諸多技術(shù)，創(chuàng)建高職院校校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下相互融合的育人體系，進(jìn)一步推進(jìn)思政課教育與互聯(lián)網(wǎng)+模式的融合，使思政課課堂教學(xué)的形式由平面、靜態(tài)轉(zhuǎn)為立體、動(dòng)態(tài)，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，拉近師生距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)。其次，要將思政課理論教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨建團(tuán)學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)融合，有效發(fā)揮思政工作與企業(yè)、社區(qū)、紅色基地等校外教育資源的協(xié)同育人作用，以形成強(qiáng)大的育人合力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人。最后，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)多種方式綜合考核學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，重視考查學(xué)生的運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)得到客觀反映和全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，不僅是意識(shí)形態(tài)宣傳的重要陣地，還承擔(dān)著宣傳國(guó)家黨政方針政策、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮而艱巨的任務(wù)。思政課作為高職院校開(kāi)設(shè)的公共理論必修課，對(duì)傳播馬克思主義基本理論和培養(yǎng)社會(huì)主義接班人具有重要的作用。盡管受一些因素的影響，高職院校思政課的教學(xué)效果不盡如人意，但是，只要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變理念，提高素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，就能真正提高思政課教育的思想性、實(shí)效性，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

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責(zé)任編輯：孫瑤