錢(qián)坤

摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)目與日俱增，就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難成為高校畢業(yè)生面臨的新難題，這給高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出了新的更高的要求。同時(shí)，黨的十八大明確指出，“中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新常態(tài)”，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化，催生出新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。首先分析了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的短板，然后指出新常態(tài)視域中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的積極意義，最后探討提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量的有效途徑，以期為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 短板 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）01-0005-03

十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育事業(yè)是一國(guó)發(fā)展的重中之重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)也極大的繁榮，“上大學(xué)”逐漸成為極為平常的事情。但是，大學(xué)普及率的提高，以及“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也使得學(xué)校面臨很大挑戰(zhàn)。如何管理眾多的學(xué)生，平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與就業(yè)問(wèn)題成為學(xué)校面臨的最大難題。一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)自改革開(kāi)放以來(lái)持續(xù)增長(zhǎng)，從高速增長(zhǎng)到現(xiàn)在的中速增長(zhǎng)，同時(shí)也意味著投資驅(qū)動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng);從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí);就經(jīng)濟(jì)要素而言，從投資驅(qū)動(dòng)、要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)。另一方面，我國(guó)的金融市場(chǎng)、資本市場(chǎng)取得了極大的進(jìn)步，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，越來(lái)越多的企業(yè)將目光轉(zhuǎn)向了人才，企業(yè)不僅要求員工掌握豐厚的理論知識(shí)，同時(shí)，也要求員工具備崇高的職業(yè)素養(yǎng)與扎實(shí)的工作技能?！靶枨鬀Q定供給”，在社會(huì)需求發(fā)生巨大變化的驅(qū)動(dòng)下，高校必須順勢(shì)而為，重新思考人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持“職業(yè)為本”導(dǎo)向，不斷探索人才培養(yǎng)新思路。

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問(wèn)題

常言道，“對(duì)癥下藥”，只有把握好癥狀，才能以科學(xué)且具有針對(duì)性的方式加以解決。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題歸結(jié)為如下幾方面。

（一）學(xué)生方面

學(xué)生是參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主體，他們的思想素質(zhì)與能力水平對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的效率有著顯著的影響。首先，高校學(xué)生大多寄宿于學(xué)校內(nèi)，除了課堂以外，公寓成為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要陣地。加之宿舍環(huán)境較為私密，這里成為學(xué)生表達(dá)真我、互訴衷腸的重要場(chǎng)所，因而也是最容易暴露學(xué)生問(wèn)題的場(chǎng)所。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、思想千差萬(wàn)別，在朝夕相處的過(guò)程中，難免產(chǎn)生摩擦。并且，隨著媒介日益多樣化，各種信息學(xué)生唾手可得，但信息的質(zhì)量卻良莠不齊，這不可避免地會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念造成一定的影響。其次，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景下，一些高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出消極態(tài)度，表現(xiàn)為就業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)熱情不足等。再加上個(gè)人能力不強(qiáng)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，很多畢業(yè)生都懼怕創(chuàng)業(yè)失敗而拒絕走上創(chuàng)業(yè)之路。

（二）學(xué)校方面

首先，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。以輔導(dǎo)員的工作為例，教育部相關(guān)文件明確指出，高校輔導(dǎo)員必須以知心朋友的身份參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。以往輔導(dǎo)員的核心工作就是幫助學(xué)科教師做好后勤工作，這種教育觀念在當(dāng)時(shí)有存在的必要性及其優(yōu)越性。然而，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求，其不僅要幫助學(xué)生疏解生活困難，同時(shí)，也必須對(duì)學(xué)生的潛在問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展給予充分的關(guān)注。其次，學(xué)校的學(xué)科設(shè)置不夠精心，許多專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向趨同，難免使學(xué)生產(chǎn)生茫然感，無(wú)法明確本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向與職業(yè)發(fā)展前景。

（三）社會(huì)方面

受中國(guó)傳統(tǒng)觀念影響，家長(zhǎng)更加青睞于政府、國(guó)企等“鐵飯碗”式工作，這對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的影響直接體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)子女的不支持與不認(rèn)同。對(duì)學(xué)生而言，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目除了能夠鍛煉自身個(gè)人能力外還可能獲得一定的榮譽(yù)，而這些榮譽(yù)不被家長(zhǎng)認(rèn)同，也就意味著不被社會(huì)主流人群認(rèn)可。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是在溫室里養(yǎng)花，從項(xiàng)目初始到項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，其中涉及的環(huán)節(jié)多、任務(wù)重，不是一般的辛苦，而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，一些大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，極易放棄。

二、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意義

本科的人才培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生需要具有扎實(shí)理論的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求而衍生出來(lái)的，具有積極的實(shí)踐意義。

（一）增加學(xué)生的求職機(jī)會(huì)

未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“物本時(shí)代”進(jìn)化到“人本時(shí)代”，并朝著“能本時(shí)代”發(fā)展。有眼光的企業(yè)已經(jīng)因?yàn)橥獠凯h(huán)境造成的巨大壓力而千方百計(jì)提高員工的整體素質(zhì)，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“職業(yè)為本”的思想，這也是社會(huì)對(duì)高校的期望。隨著競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，市場(chǎng)環(huán)境快速變化，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展迎來(lái)了前所未有的前景，但與此同時(shí)，也必須面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)格的要求。尤其是在當(dāng)今人才輩出的時(shí)代，具備創(chuàng)新意識(shí)，有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力的求職者，更容易贏得市場(chǎng)的青睞。

更重要的是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)升級(jí)與改變，要求企業(yè)必須縮短新入員工的培養(yǎng)周期。這就要求學(xué)生既需要有創(chuàng)新能力，又要有一定的項(xiàng)目鍛煉經(jīng)歷，能夠熟悉企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目或者環(huán)節(jié)的運(yùn)行節(jié)奏，進(jìn)而使得縮減企業(yè)培養(yǎng)的成本。因此，當(dāng)前各大企業(yè)都將大學(xué)生實(shí)踐能力作為招聘的一個(gè)硬指標(biāo)，以此指標(biāo)篩選符合企業(yè)需求的學(xué)生。而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，正是企業(yè)樂(lè)于接納的，使得學(xué)生求職成功的機(jī)會(huì)大大增加。

（二）提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職場(chǎng)能力

職場(chǎng)與學(xué)校是兩種生態(tài)，在學(xué)?？梢圆粩鄬W(xué)習(xí)、不斷請(qǐng)教，教師會(huì)無(wú)微不至地答疑解惑，同學(xué)會(huì)毫不在意地交流成果，學(xué)校重在“學(xué)”與“無(wú)私”，但職場(chǎng)卻不是這樣的。職場(chǎng)內(nèi)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)都必須自己體會(huì)，重要的工作別人只會(huì)給予一點(diǎn)提示，更多方面需要職場(chǎng)人自己去思考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言意味著提前對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行思考，同時(shí)也是對(duì)某一行業(yè)的嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，項(xiàng)目策劃、方案落地、產(chǎn)品推進(jìn)、管理運(yùn)營(yíng)與終端營(yíng)銷(xiāo)都將會(huì)有機(jī)融合，大大地提升學(xué)生的能力，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。實(shí)際上，這一過(guò)程恰恰是職場(chǎng)中產(chǎn)品孵化的全過(guò)程，也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程實(shí)則是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一個(gè)微縮，參與這一過(guò)程意味著學(xué)生可以提前了解職場(chǎng)。一旦這部分學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，便會(huì)有如魚(yú)得水的感悟。更重要的是，這如魚(yú)得水的感悟過(guò)程也是一個(gè)人成長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。這樣的人會(huì)比同期其他人具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)踐與理論相融合，有效提升教學(xué)質(zhì)量

如果說(shuō)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)追求“真”的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)則突出強(qiáng)調(diào)追求“美”的效果。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是教學(xué)的第二課堂。學(xué)生要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一方面要對(duì)不同規(guī)模、不同發(fā)展階段的企業(yè)有較好的了解，將了解到的信息作為支撐自己進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石，并將所學(xué)到的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。另一方面，大學(xué)生的畢業(yè)去向大概可以分為兩類(lèi)：求職和升學(xué)。社會(huì)大眾對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的印象往往停留在“實(shí)踐能力弱”“辦事能力差”上，這主要是學(xué)校圈養(yǎng)化的體系造成的。大學(xué)不僅是象牙塔，同樣也是訓(xùn)練場(chǎng)，社會(huì)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比校園環(huán)境復(fù)雜得多，若平常沒(méi)有在這個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)上得到鍛煉，走出校園時(shí)必然會(huì)充滿不適與茫然。而較高的綜合素質(zhì)則為他們適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求奠定了基礎(chǔ)。

（四）改善大眾對(duì)于中國(guó)學(xué)生的刻板印象

很多外國(guó)人對(duì)中國(guó)學(xué)生存在刻板印象，認(rèn)為中國(guó)學(xué)生“創(chuàng)新能力弱”“應(yīng)試能力強(qiáng)”等，這也從側(cè)面反映了我國(guó)教育體系的不足。究其原因，是在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，高校教師往往注重科學(xué)知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。

如果說(shuō)時(shí)間倒退二十年，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一培訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)生仍然可以憑借在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，馳騁于職場(chǎng)。那是當(dāng)事的社會(huì)現(xiàn)狀決定的，社會(huì)的供求關(guān)系決定了企業(yè)只需要完成工作的員工，不需要?jiǎng)?chuàng)造，更不需要?jiǎng)?chuàng)新，只要亦步亦趨即可。比起無(wú)所不能的員工，企業(yè)更喜歡踏實(shí)完成任務(wù)的員工。

然而，國(guó)家在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，全球化的進(jìn)程給中國(guó)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。民眾的心智逐步成熟，全球性產(chǎn)品的平民化，使得各個(gè)企業(yè)開(kāi)始尋找新商機(jī)，而這個(gè)過(guò)程正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，因此具有創(chuàng)新能力、具有一定從業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生越來(lái)越為企業(yè)所重視。除此之外，隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)今學(xué)生不僅面臨國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也要在全球市場(chǎng)上角逐，較高的綜合素質(zhì)是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的基石。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是教育的根本任務(wù)，為了提升高校學(xué)生的整體素質(zhì)，必須將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)法則貫徹落實(shí)到學(xué)生培養(yǎng)工作之中，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

三、提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量的途徑

隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)越發(fā)緊迫，許多學(xué)校為了提升本校的就業(yè)率，充分重視提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量。但是，冰凍三尺非一日之寒，提升工作質(zhì)量也非一蹴而就，需要持之以恒地努力。本文認(rèn)為，高校提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量可以從以下幾方面入手。

（一）加強(qiáng)?！蟆⑿！鐓^(qū)的合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

校內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，而學(xué)生實(shí)踐操作的空間應(yīng)該到校外企業(yè)謀取，二者結(jié)合才能凸顯高校人才培養(yǎng)的特色。無(wú)論是參觀企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，還是組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)管理部門(mén)實(shí)習(xí)，抑或吸收學(xué)生進(jìn)入校企合作的項(xiàng)目，這些都是為了讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升具有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在企業(yè)中見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，必須運(yùn)用、結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，去處理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而且相對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，企業(yè)節(jié)奏快，工作強(qiáng)度大，處處都是實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升極其顯著。另外，學(xué)?？膳c社區(qū)加強(qiáng)合作，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、知識(shí)培訓(xùn)、技巧講解……既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

如果說(shuō)拿著書(shū)本在講臺(tái)上傳道授業(yè)解惑是人們心中的教師形象，那么與學(xué)生為伍、讓學(xué)生發(fā)言才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教師的正確行為。

比起傳統(tǒng)的教師教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂必須是以學(xué)生為核心，教師將作為一個(gè)指引者在旁觀望。哈佛大學(xué)商學(xué)院的課程大部分是實(shí)際案例課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂也是這樣嗎？當(dāng)然不是的，讓學(xué)生專(zhuān)研某一個(gè)案例，進(jìn)而讓以案例中人的身份參與到這一案例，并提出解決方法，這樣的方式不可謂不好，然而不是所有學(xué)生都是哈佛學(xué)子，這樣的方法缺乏普適性。

我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，教師布置一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者學(xué)生自發(fā)提出項(xiàng)目，然后以10周或者15周為期限，到期結(jié)算各個(gè)學(xué)生的相關(guān)成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，惰性的存在會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，在較長(zhǎng)的期限內(nèi)學(xué)生可能會(huì)懈怠。因此，教師需要在每周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上與學(xué)生探討相關(guān)項(xiàng)目的進(jìn)程，并且不定期邀請(qǐng)不同企業(yè)的高層為學(xué)生答疑解惑，使得學(xué)生在這一過(guò)程中不斷進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)思維得到強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)方式既有傳統(tǒng)的授業(yè)解惑，又有校外企業(yè)高層的直面講解。更重要的是，學(xué)生切實(shí)參與到了這樣的一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，并且為了完善自身參與的項(xiàng)目不斷對(duì)外取經(jīng)，不斷調(diào)整項(xiàng)目和自身，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著極其深遠(yuǎn)的影響?？梢詳嘌?，參與這樣的課程的學(xué)生，其個(gè)人能力一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)巨大飛躍，他們進(jìn)入企業(yè)或者繼續(xù)深造，都將有所成。

（三）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度是將一切規(guī)則與要求落到實(shí)處的基本保障。為了增強(qiáng)指導(dǎo)效率與教育質(zhì)量，高校也應(yīng)該建立必要的考核機(jī)制，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的陷阱。這是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的第一步，也是最重要的一步。這是因?yàn)椋u(píng)價(jià)內(nèi)容和考核指標(biāo)就如同一艘船上的指南針，指引著航船的前進(jìn)方向，丟失了指南針，必然會(huì)在汪洋大海里迷失方向。具體而言，對(duì)高校學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)在“理論知識(shí)”“實(shí)踐技能”“道德素養(yǎng)”三大方面，再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)劃分出具體指標(biāo)。對(duì)綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)或口頭贊揚(yáng)，在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)營(yíng)造“評(píng)、比、追、趕、學(xué)”的良好氛圍，激發(fā)每一位學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師積極作用

教師是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的一線參與人員，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個(gè)方面都發(fā)揮重要作用。要充分發(fā)揮教師積極作用，體現(xiàn)價(jià)值，教師人員必須具備以下兩項(xiàng)素質(zhì)。

1.積淀豐厚的知識(shí)素養(yǎng)

知識(shí)就是生產(chǎn)力，教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，否則無(wú)法干好工作。無(wú)真材實(shí)料，怎能談吐非凡，又怎能將知識(shí)傳遞給學(xué)生呢？教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，這種學(xué)識(shí)不應(yīng)當(dāng)只是局限于課本上的知識(shí)，同樣也包括黨政法規(guī)相關(guān)知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新速度在加快，要求教師不斷提升知識(shí)儲(chǔ)備量，將最新研究成果帶給學(xué)生，讓學(xué)生充分融入這個(gè)社會(huì)。

2.精湛專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力

尤其是與學(xué)生的溝通及交流能力。一提到“教師”，很多學(xué)生都會(huì)存有敬畏之情，不敢與教師親密接觸，更不要說(shuō)溝通與交流。然而，對(duì)于教師而言，最重要的一項(xiàng)工作就是通過(guò)溝通，了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，掌握其思想狀況，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行矯治。因此，教師必須端正自己的態(tài)度，平等對(duì)待學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)，不要一味地職責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析問(wèn)題的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（五）建立合理的績(jī)效評(píng)估與薪酬體系

傳統(tǒng)的工資結(jié)構(gòu)未體現(xiàn)出對(duì)教師技能的重視，技能優(yōu)劣無(wú)法在報(bào)酬中體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致教師不太愿意深入企業(yè)、車(chē)間參加技能訓(xùn)練，這樣必然導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)最大化地發(fā)揮其價(jià)值。為此，要建立合理的績(jī)效評(píng)估與薪酬體系，指引教師前進(jìn)的方向。

（六）將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生日常生活

在經(jīng)歷了高中三年的艱難磨礪后，很多學(xué)生把大學(xué)當(dāng)成了一個(gè)游樂(lè)園，“就業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”在他們看來(lái)，似乎是很遙遠(yuǎn)的話題。這種思想觀念百害而無(wú)一利。為了糾正這一錯(cuò)誤觀念，高?？梢圆扇∠嚓P(guān)措施，努力將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生的日常生活。社團(tuán)作為高校學(xué)生日常生活中重要的一部分，理應(yīng)充分發(fā)揮其價(jià)值。高校輔導(dǎo)員和其他學(xué)生工作者可以協(xié)助開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，不定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽或者模擬求職等活動(dòng)，吸引全體學(xué)生的積極參與，讓創(chuàng)業(yè)與就業(yè)走進(jìn)每位學(xué)生的日常生活。除此之外，也可以邀請(qǐng)校友、優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生解答就業(yè)與創(chuàng)業(yè)路上遇到的困惑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展堅(jiān)實(shí)支柱的教育事業(yè)也得到了足夠的重視，如何培育與時(shí)代接軌的高素質(zhì)人才是高校必須考慮的一項(xiàng)重要課題。本文主要針對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的教育質(zhì)量作了相關(guān)的討論。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在教育路上沒(méi)有最好，只有更好，需要做得仍然有很多。希望本文提出的以上觀點(diǎn)能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，助力我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙慧敏