李春茂

【摘 要】微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)積極的影響，幫助教師提高教學(xué)效率的同時(shí)，也滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)出發(fā)，對(duì)微課資源應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了介紹，并談了幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

微課是近些年來(lái)，教師們談?wù)撟顬轭l繁的事物，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物。微課的出現(xiàn)，使教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的狀態(tài)，給教師和學(xué)生們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還有些教師沒(méi)有深刻理解微課的概念和意義，基于此，本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀應(yīng)用微課進(jìn)行了思考和探討，以期幫助人們更好的理解微課。

一、微課的概念

微課，顧名思義是微小的課程，從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)其的定義來(lái)看，微課也稱(chēng)為微課程，微課指的是通過(guò)信息化的技術(shù)手段，將課程教學(xué)內(nèi)容，分成小段的教學(xué)過(guò)程，以短小的視頻形式展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)課程。微課從時(shí)間上來(lái)看，一般在10分鐘左右。從微課的內(nèi)容來(lái)看，一般是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講解。因此，微課一般具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容突出、資源容量小等特點(diǎn)。

微課按照不同的依據(jù)，可以分為不同的類(lèi)型。按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi)，微課可以分為講授類(lèi)、談話(huà)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)和表演類(lèi)等等類(lèi)型;按照課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)微課分類(lèi)，可以分為新課導(dǎo)入類(lèi)、復(fù)習(xí)類(lèi)、鞏固練習(xí)類(lèi)和知識(shí)深化類(lèi)等等。

二、微課資源應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

我國(guó)學(xué)者對(duì)微課資源的研究最早可見(jiàn)于2010年，經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，我國(guó)學(xué)者們?cè)谖⒄n教學(xué)的理論研究和實(shí)踐研究方面已經(jīng)積累了不少成果。目前有關(guān)“初中語(yǔ)文教學(xué)”與“微課”的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量也有很多。從這些研究的成果中，我們可以看到學(xué)者們有的對(duì)微課的定義進(jìn)行了研究，有的對(duì)微課的制作流程和內(nèi)容要求進(jìn)行了研究，也有的學(xué)者和教師對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行了研究。這些研究都對(duì)微課資源的重要性提出了肯定意見(jiàn)，也看到了微課資源應(yīng)用于教學(xué)的意義。本文認(rèn)為，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，將微課資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)，比如能夠幫助教師深入的對(duì)閱讀進(jìn)行講解，使學(xué)生們更好的理解閱讀，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、微課資源應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）微課能夠幫助教師講解閱讀知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

在以往的課堂教學(xué)中，每節(jié)課的時(shí)間都有限，而在教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生們不好理解的知識(shí)點(diǎn)，教師講解的時(shí)間會(huì)受到整個(gè)課程時(shí)長(zhǎng)的限制。特別是對(duì)于一些新語(yǔ)文教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握不夠，常常出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)未講透徹的問(wèn)題。而如果教師在平時(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)針對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)制作一些微課，這樣可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的問(wèn)題，提高了教師教學(xué)的有效性。

（二）微課能夠促進(jìn)學(xué)生理解閱讀教學(xué)內(nèi)容

微課的主要形式在于將較長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程拆分為碎片化的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝暵?tīng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率往往高于單純聽(tīng)說(shuō)狀態(tài)下的效率。因此，在微課的應(yīng)用下，學(xué)生們可以更加專(zhuān)心的去學(xué)習(xí)，碎片化的學(xué)習(xí)方式，使得短小的微課程更加容易講到學(xué)生們心里，特別是對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們可以反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至學(xué)懂。學(xué)生們可以充分的利用課下時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)微課，同時(shí)，也可以通過(guò)信息化的通信方式來(lái)與教師進(jìn)行溝通，教師可以根據(jù)學(xué)生們的反饋再次制作相應(yīng)的微課，對(duì)知識(shí)和學(xué)生們關(guān)心的共性問(wèn)題進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通知識(shí)。

（三）微課能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心

當(dāng)前的學(xué)生習(xí)慣于視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，而微課可以將互聯(lián)網(wǎng)中的任何資源融入到教學(xué)視頻中來(lái)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心起到了積極的作用。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生們感興趣熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)制作相應(yīng)的微課閱讀課程，這樣既能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心還可以促進(jìn)閱讀教學(xué)。

四、微課資源應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，針對(duì)性的制作微課

微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，也是為教學(xué)而服務(wù)的載體。因此，初中語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到微課的重要性，要把微課當(dāng)做為自己教學(xué)服務(wù)的工具。一方面教師要從教學(xué)大綱出發(fā)，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，找出那些學(xué)生們理解起來(lái)困難的知識(shí)點(diǎn)，然后制作相應(yīng)的微課。另一方面，要針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，來(lái)制作不同類(lèi)型的微課，要借助微課程實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)新微課閱讀教學(xué)內(nèi)容

微課程的教學(xué)，要圍繞學(xué)生而開(kāi)展，樹(shù)立學(xué)生為本的理念。因此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生們的興趣，選擇一些生活中的案例，引入到微課中去，這樣既能實(shí)現(xiàn)從生活中學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和升華。此外，初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分與其他課程的教師進(jìn)行交流，在制作微課的過(guò)程中，要把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉，使知識(shí)點(diǎn)立體化的展示出來(lái)，這樣學(xué)生才能更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）不斷融入新技術(shù)和理念，推動(dòng)微課閱讀的發(fā)展

信息技術(shù)處在不斷發(fā)展的狀態(tài)，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，也會(huì)持續(xù)的變化發(fā)展，語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注新的技術(shù)、新的發(fā)展理念，在應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)也要通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)推動(dòng)微課的技術(shù)革新。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的思想，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，做好信息技術(shù)結(jié)合的工作，例如將微課融入到微信、微博等軟件中，助推微課閱讀的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省臨潭縣羊永九年制學(xué)校，甘肅 甘南 747500）