陳天昊

【摘 要】隨著科學技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍越來越廣泛。目前教育領域對于信息技術的利用逐漸增多，各種教學制度也處于革新的狀態(tài)。在高中語文課堂中，教師越來越重視文化常識的教學，這對文化的傳播和我們學生綜合素質的提高都有非常重要的促進意義。本文首先對翻轉課堂的概念進行介紹，其次說明了翻轉課堂在高中語文文化常識的優(yōu)勢，最后研究了翻轉課堂在高中語文文化常識教學中的應用。目的是為學生更好地學習語文提供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂;高中語文;文化常識;感悟

隨著時間的推移，我國在基礎教育方面開始重視對翻轉課堂的應用。特別是在高中的教學環(huán)節(jié)中應用范圍相對廣泛?！陡咧姓Z文新課程標準》指出學生應當進行自主探究學習和個性化學習，在遵循新課標要求的基礎上，高中語文傳統(tǒng)的教學方式和理念逐步改革，并且提倡一些新型的教育教學模式，這使得“翻轉課堂”“微課”等一些新型的教學手段誕生，并且受到了廣大教育者的青睞。而我所在的昆山市開發(fā)區(qū)高級中學是一所四星級高中，具有較高的教育教學水平。在實際教學過程中，為提高學生學習語文的興趣，老師會有選擇性的對部分課文進行翻轉教學，并在公開課上進行推廣。作者作為一名高中生，也深刻體會到翻轉課堂所帶來的好處。

1.翻轉課堂的概念

翻轉課堂（Flipped Classroom）屬于一種新的教學模式，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣泛應用于教育領域。其主要是讓傳統(tǒng)課堂教學結構進行顛倒，將上下課的時間重新調(diào)整，同時把學習的主動權由教師轉變到學生手中。具體表現(xiàn)為教師在課堂教學之前把教學內(nèi)容的重要部分制作成短視頻，然后將短視頻上傳到教學平臺或者網(wǎng)絡平臺，而在有網(wǎng)絡的情況下，學生就可以隨時隨地利用網(wǎng)絡來獨立學習相關的內(nèi)容，查閱所需的資料，這就在很大程度上降低了時間和地點教學的局限性。翻轉課堂與探究式學習、混合學習等模式相互融合，使得學生學習的靈活性和參與性都不斷提高。

2.翻轉課堂在高中語文文化常識的優(yōu)勢

2.1翻轉課堂具備彈性時間的特點，有利于優(yōu)化語文文化常識內(nèi)容

由于翻轉課堂是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上進行，因此我們在進行學習就不容易受到時間和空間的限制，可以利用碎片化的時間學習，也可以利用整體的時間學習，這就是翻轉課堂的彈性時間特點。這有利于我們逐漸積累知識，構建起整個知識框架，從而系統(tǒng)化、全面化地學習。同時，翻轉課堂還能夠優(yōu)化語文文化常識的內(nèi)容，使得我們能夠更進一步地對其進行了解，長此以往，我們對于語文知識的學習積極性和學習質量都有所提高，進而也促使了自身語文綜合素質的提升。

2.2翻轉課堂可以下載資源，推動語文文化常識個性化的形成

我們通過網(wǎng)絡可以隨時下載翻轉課堂的相關資源，然后自主進行學習。在理解語文文化常識的過程中，可能不能夠一次性消化太多的內(nèi)容，因此在下載教師提供的學習資源之后，就可以重復觀看一些重難點問題，以此來形成自身學習的個性化，這對于自身學習能力的提升有較大幫助，同時還促使自己更加主動地去學習。而教師會根據(jù)我們在課堂中的學習狀態(tài)，再結合具體情況對我們進行輔導，這讓我深刻的體會到教育的公平性和教師的責任心，從而快樂順利地完成了學習任務。

2.3翻轉課堂具備提示的特點，有利于感悟語文文化常識

提示功能是翻轉課堂所擁有的優(yōu)勢特點之一。教師利用相應的APP或者教學平臺，可以應用通知或公告的方式發(fā)送與學習內(nèi)容相關的預習、復習、討論的問題，并且其能夠指定具體的時間來提醒學生進行學習活動，從而督促學生完成學習任務。在翻轉課堂的提示功能中，教師可以引導學生運用正確的學習方法去感悟文化常識，這對于我們來說，就可以更加方便且清晰、深入地去學習和理解相關內(nèi)容，然后再做好相應的筆記，并將其作為依據(jù)來調(diào)整課堂學習的方向和具體內(nèi)容，進而提高我們理解語文文化常識的能力。

3.翻轉課堂在高中語文文化常識中的應用

3.1課前應用

將翻轉課堂與自主學習的特點結合起來，從而了解文化常識。我們在課堂學習之前可以預習觀看教師為我們準備的自主學習視頻資料，這樣我們就能夠以自身的學習水平為依據(jù)來選擇觀看視頻的方式和時間，即使在家也一邊看視頻一邊預習，在觀看視頻期間，我們還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與學習內(nèi)容相關且自身感興趣的文化常識知識，從而更好地去理解需要掌握的內(nèi)容。但是通過翻轉課堂學習文化常識，我們就要花一定的時間去背誦重要知識，比如針對古詩詞，我們在課前先熟悉背誦，在課堂學習時就可以去感悟詩詞中的問題特點、修辭、形象等文化常識的韻味，這讓我們對語文學習的興趣逐步增多。在進行《詩經(jīng)》學習時，老師就為我們準備了以《蒹葭》為題材的視頻。通過觀看視頻，由我們自己歸納得出該文章之所以以此命名的原因，并思考出該文章的寫作和抒情手法。在了解手法之后，思考過往學習中是否有運用相同手法進行敘寫的文章，以加強對《詩經(jīng)》的理解和記憶。

3.2課中應用

教師一般會在語文課程目標、學生課前學習情況、文化常識具體文本、文化常識教學內(nèi)容等方面的基礎上設計語文閱讀文化常識內(nèi)容，從而讓我們有更多提升語文文化常識的空間，使得我們在已有語文水平的基礎上掌握到豐富多彩的文化常識?，F(xiàn)階段，教師引導我們逐漸成為課堂學習的主體，在課堂上利用翻轉課堂的平臺優(yōu)勢，讓我們以“組”為單位對知識進行討論，由于我們已經(jīng)提前進行過自主預習，那么對于相應的文化常識會有基本的了解。分組之后教師就給我們發(fā)布主題，讓我們自由地進行討論，然后搜集不同同學的想法，最后做出總結說明，這樣對于我們良好地完成學習目標有很大的幫助。在《詩經(jīng)》教學課程中，我們以小組為單位，探討了文中主人公的內(nèi)心活動，領悟到了主人公對女子的愛慕之情。小組成員各抒己見，取長補短，從而更好的了解了作者的寫作意圖與蘊含的豐富情感，領略到古典文化所帶來的獨特魅力。

3.3課后應用

在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下，翻轉課堂教學平臺的資源可以實現(xiàn)共享，這有利于我們做課后復習，從而鞏固相應的文化知識，加深記憶。在一堂課的學習結束之后，我們可以再次觀看相應的知識視頻，從中卻發(fā)掘更多的知識點，再通過查閱相關資料來加深對所學知識的記憶，同時還能夠拓寬自身的視野。此外，教師還可以利用翻轉課堂的測驗功能對我們的學習狀態(tài)進行評價，通過教師的評價，我們能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而積極調(diào)整自身的學習方法。課程的回放功能以及教師的及時評價，讓以學生為主體的學習方式變得更有效率與價值，為下次翻轉課堂的更好進行奠定基礎。

4.結束語

總結而言，由于高中語文文化常識在學習過程中比較容易被忽視，我們作為學生在教師的引導下要更加主動地去了解一些常識性的知識，如此才能夠學到更多的有益內(nèi)容。而翻轉課堂作為一種嶄新的教學模式，個人認為對自身學習積極性以及教師教學效率的提高都有顯著的作用，希望在今后的學習中，能夠更合理地利用翻轉課堂來領悟有效的學習方法，進而掌握更多的知識。

【參考文獻】

[1]劉旭.翻轉課堂在高中語文文化常識教學中的應用策略研究[D].東北師范大學，2019

[2]倪虹.翻轉課堂在初中文言文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2018

[3]王方.翻轉課堂在初中語文預習環(huán)節(jié)中的應用研究[D].南京師范大學，2017

（昆山市開發(fā)區(qū)高級中學，江蘇 ?蘇州 ?215300）