王來林

【摘 要】物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。物理核心素養(yǎng)的提出從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度集中體現(xiàn)了物理學(xué)科的育人價值，是新課程三維目標(biāo)的提煉與升華。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);途徑

在核心素養(yǎng)推行的今天，物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，深刻領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極思考、學(xué)習(xí)，不斷積累知識，提高學(xué)習(xí)能力。那么，作為初中物理老師，如何從核心素養(yǎng)入手，對初中學(xué)生進行物理教學(xué)呢？本人談幾點認識。

一、開創(chuàng)趣味性課堂環(huán)境

物理教學(xué)是學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、實驗探究、科學(xué)思維的重要養(yǎng)成，教師通過對物理知識的傳授使得學(xué)生認識到物理科學(xué)的本質(zhì)，初中的物理學(xué)生在初二年級才正式地接觸，因此，初中物理是相對基礎(chǔ)性的一個驗證過程，也是學(xué)生物理興趣培養(yǎng)的開端，學(xué)生良好的興趣是打造高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提條件，教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，開創(chuàng)趣味性課堂環(huán)境，在輕松愉悅的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《力》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以從生活中進行課題的引入，好比人推車、拉彈簧、磁鐵吸鐵釘，都受到了力的影響，教師也可以事前準(zhǔn)備橡皮泥，彈簧等生活常見的東西，讓學(xué)生捏橡皮泥，或者拉彈簧，觀察其中的現(xiàn)象，通過趣味性的活動，學(xué)生不僅可以直觀的看到物體的變化，也更具體形象地講述了這一章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強物理實驗教學(xué)

實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是物理學(xué)科的核心內(nèi)容，物理實驗的存在，不僅養(yǎng)成了學(xué)生勤動手的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的探索欲，在物理實驗中，學(xué)生可以獲得科學(xué)知識、了解自然、探索自然，鍛煉學(xué)生的思維能力，基于此，教師在開展初中物理教學(xué)課堂時，實驗教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效方法，也是激發(fā)學(xué)生自主參與物理積極性的高效途徑之一。例如：在進行《壓強》這一文章內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行物理實驗探究，進而促進學(xué)生對“壓強”的理解，我們可以拿一張紙將杯子封口，然后倒置，紙張便會落下來，如果在杯子里加滿水再進行倒置，水卻不會流出來。經(jīng)過趣味性的物理實驗，極大增強了學(xué)生對物理的求知欲，也調(diào)動了學(xué)生的實踐能力，開拓了初中生物理實驗的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合水平。

三、鍛煉學(xué)生的操作能力

對于物理的操作實驗，不僅僅局限于課本的知識點，通過對物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理和生活存在緊密聯(lián)系，在物理教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)物理與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的操作能力，進行自我創(chuàng)造，一方面不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生學(xué)以致用，是開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的有效途徑。例如：“放大鏡”，一個杯子加上水，通過水杯透鏡來看書，我們會發(fā)現(xiàn)書上的字明顯放大。再好比，在一個空罐子底部中央打一個小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐口上，將小孔對著燭焰，我們可以看到燭焰在薄膜上呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過學(xué)生實際動手操作能力，不僅讓學(xué)生明白了物理的科學(xué)性，也增加了物理課程的趣味，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理，營造高效課堂有著重要積極地影響。

四、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力

以模型建構(gòu)為例，初中物理教學(xué)中的模型有很多，例如：勻速直線運動、力的圖示、重力場、連通器、杠桿、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型、光線、電路圖、磁感線、宇宙模型、原子模型、微觀粒子模型等。在教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)的研究需要建構(gòu)模型，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型的過程，了解初中物理中所建構(gòu)的模型是有局限性的，在以后的學(xué)習(xí)中需要進一步修正和完善。這樣不但能為學(xué)生進入高中物理的學(xué)習(xí)留下發(fā)展空間，而且能幫助學(xué)生深化對科學(xué)本質(zhì)的認識。

五、物理教學(xué)與生活聯(lián)系

生活即教育。生活無處不物理，物理知識和物理原理貫穿于日常生活之中。如何落實從生活走向物理，從物理走向社會，課堂教學(xué)可以利用實物、圖片、視頻或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多體驗，多觀察，多思考。比如，課堂上進行摩擦力的教學(xué)時，讓學(xué)生用手在桌面上搓動來體驗?zāi)Σ亮?，用一只手壓著另一只手在桌面上搓動來體驗增大壓力來增大摩擦力;進行動滑輪的教學(xué)時，師生互動，用一枝鉛筆在中部和兩端施力，來體驗動滑輪的省力與費力。學(xué)習(xí)光的直線傳播的應(yīng)用，可以走出課堂，小組活動測量旗桿的高度;探究太陽光通過不同形狀的小孔及距離地面的遠近光斑的變化。避免紙上談兵和知識灌輸，從體驗中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)而不厭，積極學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教育民主，以人為本是理念，合作學(xué)習(xí)是方法，是有效途徑。學(xué)生教學(xué)生，討論交流和成果展示可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力，提高課堂效率，避免教師滿堂灌、一言堂。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，小組幾個學(xué)生為宜，小組人員的配備，小組長的核心作用如何發(fā)揮，小組學(xué)習(xí)效果的評價等問題都值得去思考。物理課堂學(xué)生分組活動，我的做法是個個都分工，人人有事做，組長負責(zé)任，代表去交流。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是配角，學(xué)生是主角，課堂成為靈動的學(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

七、加強學(xué)科融合

隨著新一輪的課程改革，大力弘揚國學(xué)教育，積淀傳承五千年的中華文化成為重中之重，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，書讀百遍，其義自現(xiàn)。用詩句順口溜描述物理過程和物理原理也可以為物理課堂教學(xué)增光添彩，比如“日出嵩山坳，光沿直線跑，小孔成倒像，日食月食曉”“春曉不覺曉，松香熔化了，非晶無熔點，吸熱升溫高”“杯底放硬幣，后退看不見，杯中加滿水，折射使之現(xiàn)”“電流表、手拉手，電流相等向前走，電壓表、抱燈泡，兩端電壓一樣高”等等，大部分的初中物理知識都可以寫成詩句順口溜，五言七句，語句簡單、語音押韻，便于記憶，學(xué)生興趣盎然。課堂教學(xué)設(shè)計還須注重物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、地理學(xué)科的有機融合，比如物理與生物融合考題的舉例，探究種子萌發(fā)與生物因素及環(huán)境磁場強弱的關(guān)系，涉及到物理的溫度自控裝置，種子萌發(fā)與磁場有關(guān)控制變量的設(shè)計方案，電磁鐵減弱磁性的方法等，將多學(xué)科的素養(yǎng)融合內(nèi)化為學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)。

八、運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

當(dāng)今社會是應(yīng)用信息技術(shù)的社會，互聯(lián)網(wǎng)縮短了時間和空間，微信掃碼、微信支付、滴滴打車、手機銀行、代扣水電、自動取款、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)上購物、電子白板等等，信息技術(shù)無處不在、橫行天下。信息技術(shù)的應(yīng)用對物理教學(xué)有著不可或缺的輔助作用，凸顯一些實驗無法做到的功能，提高課堂容量和效率。教師要當(dāng)信息技術(shù)、多媒件技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用和展示的急先鋒，不能一支粉筆、一面黑板控制課堂，教師要學(xué)會制作課件，使用課件，利用視頻、音樂、電子白板等信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，為課堂增色。比如，教學(xué)生活·物理·社會的濾色鏡時，教師可以用照相機裝上濾色鏡進行實際拍攝，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學(xué)生觀看;學(xué)生分組探究活動的過程教師可以用手機拍攝下來，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學(xué)生觀看;把教學(xué)內(nèi)容的重難點制作成微課開展直觀性、循環(huán)性、針對性的教學(xué)，教師教的省力，學(xué)生學(xué)的輕松。加強信息技術(shù)與學(xué)科的整合是時代的要求，是當(dāng)前的潮流，信息技術(shù)引領(lǐng)未來。

總之，素質(zhì)教育的開展，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的探討話題，在此背景下，對于初中物理學(xué)科的教育來說，是物理教育事業(yè)晉升的一個新臺階，課堂教學(xué)不再滿足于傳統(tǒng)模式。物理課堂教學(xué)要一切以學(xué)生為主，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強探索與創(chuàng)新的能力，這樣就能有效地將核心素養(yǎng)滲透在教物理教學(xué)之中，從而提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的健康成長與成才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]李茜.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）

（甘肅省秦安縣第三中學(xué)，甘肅 天水 741600）