【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師所面對(duì)的教學(xué)形勢(shì)也隨之出現(xiàn)了比較大的變化，怎樣更加高效地完成閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在這種背景下，高中語(yǔ)文教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的藩籬，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更加合理的措施展開閱讀教學(xué)，從而在有效提升自身閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。鑒于這種情況，本文簡(jiǎn)單分析了現(xiàn)在我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，然后提出了幾點(diǎn)提高閱讀教學(xué)有效性的建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）03-0106-01

【本文著錄格式】侯慶松.提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].課外語(yǔ)文，2020，19（03）：106，108.

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)合理的方式展開閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效增強(qiáng)，并提升他們的情感表達(dá)能力，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。但是，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)依舊存在一定問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展造成了比較大的消極影響。要想轉(zhuǎn)變這種情況，高中語(yǔ)文教師必須對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行更新優(yōu)化，采用更為科學(xué)合理的方式展開閱讀教學(xué)，這樣才可以為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。所以，本文開展提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的常見問(wèn)題分析

（一）學(xué)生缺乏進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣和欲望

到現(xiàn)在為止，很多高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，依舊是以自身為主體展開知識(shí)教學(xué)，所采用的方法相對(duì)來(lái)講也比較落后，極大地打擊了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了更為方便的電子閱讀，慢慢喪失了對(duì)傳統(tǒng)閱讀的興趣，這也對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開造成了極大的消極影響。

（二）高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法落后

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，很多高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)講依舊比較落后，基本上是以考試內(nèi)容為依據(jù)展開知識(shí)教學(xué)，并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)中蘊(yùn)含的教育活動(dòng)以及課外閱讀延伸的重要作用。這種情況不單單對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望造成了極大的打擊，同時(shí)也對(duì)他們知識(shí)面的拓展造成了比較大的阻礙，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)工作的順利展開以及作用的發(fā)揮，甚至對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常大的消極影響。

（三）學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧

通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多高中語(yǔ)文教師并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的重要作用，知識(shí)講解也不夠全面，導(dǎo)致了很多學(xué)生并沒有掌握正確的閱讀技巧。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生根本不知道自己應(yīng)該怎樣展開學(xué)習(xí)，找不到文章的重點(diǎn)以及閱讀核心，最終造成了時(shí)間的白白浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了極大的消極影響，甚至對(duì)他們的全面發(fā)展產(chǎn)生了比較大的阻礙。

二、增強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)也受到了越來(lái)越多人的重視。但是，因?yàn)槭艿椒N種因素的影響，到現(xiàn)在為止，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻還有一定問(wèn)題存在，對(duì)學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)以及全面發(fā)展造成了極大的消極影響。所以，高中語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步提升自身閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該從以下幾個(gè)角度入手展開知識(shí)教學(xué)。

（一）更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

要想更加高效地完成閱讀教學(xué)，高中語(yǔ)文教師必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要影響。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用更加多元化的方式展開知識(shí)教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及興趣充分激發(fā)出來(lái)，讓他們更為積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，從而為自身閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。例如在進(jìn)行《再別康橋》這篇詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“再別康橋”這四個(gè)字進(jìn)行分析，然后帶領(lǐng)他們?nèi)チ私猱?dāng)時(shí)徐志摩所處的時(shí)代背景以及這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感，最后引導(dǎo)學(xué)生展開詩(shī)歌的自主閱讀。通過(guò)這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地把握文章核心，讓他們對(duì)文章所要表達(dá)的思想情感有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)。并且還可以讓學(xué)生真正感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，把他們的閱讀積極性更大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并幫助他們?cè)诓恢挥X間掌握正確的閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)的有效性。進(jìn)而在有效增強(qiáng)自身閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式展開閱讀教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)是隨著新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)出現(xiàn)的新教學(xué)方法，應(yīng)用這種方法展開高中語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并讓他們真正感受到知識(shí)所蘊(yùn)含的魅力，在不知不覺間完成知識(shí)的有效教學(xué)。所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，要想有效提升自身閱讀教學(xué)的有效性，必須更新自身的教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法的重要作用，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在不知不覺間掌握閱讀技巧，從而使自身的閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，并為學(xué)生的全面發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《滕王閣序》這篇文言文教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可以通過(guò)多媒體播放滕王閣的實(shí)景，以此來(lái)完成相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生出現(xiàn)身臨其境的感覺，這樣他們才可以在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)充分掌握文章所要表達(dá)的中心思想。因此，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)可以更加高效地完成閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)。

（三）采用科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

要想有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，高中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的重要作用。根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)性化特點(diǎn)采用更加科學(xué)合理的方式展開教學(xué)，從而使學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力得到有效增強(qiáng)，幫助他們完成知識(shí)累積。同時(shí)，采用更為科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)還可以使他們的文學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)以及情感表達(dá)能力得到極大程度的增強(qiáng)。而要想切實(shí)完成對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，高中語(yǔ)文教師在展開教學(xué)時(shí)，可以按照學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的情況不同提前制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《沁園春·雪》教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可以把初期目標(biāo)定為感受文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。之后當(dāng)學(xué)生閱讀技巧增強(qiáng)以后，教師再設(shè)置更為深入的閱讀目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)提升閱讀難度，這樣才可以有效在逐步提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，避免他們的閱讀興趣以及閱讀信心受到打擊，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀作為語(yǔ)文的重要組成部分，高中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)情況不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，在當(dāng)前新課改背景下，高中語(yǔ)文教師必須更新自身的教學(xué)理念，明確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，然后以學(xué)生為主體采用更加多元化的方式展開知識(shí)教學(xué)，從而將學(xué)生進(jìn)行閱讀的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，在有效提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，進(jìn)而為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后備人才。

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