康靖

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)知識的主要手段，是學(xué)生必須具備的技能，閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，更是閱讀的初級階段，培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣和學(xué)會正確的閱讀方法對學(xué)生未來一生的學(xué)習(xí)都會有幫助。本文主要討論的是如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;引導(dǎo);閱讀能力

一、小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）閱讀成為被動式

閱讀越來越被教師和家長重視，面對教師在學(xué)校布置的閱讀任務(wù)，家長采用的是監(jiān)督式閱讀，要求學(xué)生閱讀，特別是在學(xué)生不想閱讀、不愿意閱讀時強制性要求，當(dāng)閱讀變成被動式，學(xué)生對閱讀的興趣將逐漸減弱，甚至討厭閱讀。

（二）閱讀內(nèi)容選擇不當(dāng)

訊問小學(xué)生最喜歡看什么？他們都會說動畫片，看什么書？則會說漫畫或者是小說。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，除非教師有布置指定的書目，否則學(xué)生都以小說、漫畫來充數(shù)，面對不理解的經(jīng)典名著，學(xué)生更愛看的在小說和漫畫，有些小說和漫畫對學(xué)生的身心發(fā)展帶來不利影響，也不容易提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）家長對課文閱讀理解不足

農(nóng)村學(xué)生家長相對學(xué)歷不高，自身接受的教育不多，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，片面認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要上課聽講、課后復(fù)習(xí)掌握好知識就足夠了，殊不知課外閱讀才是拓寬學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵，因此家長會監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，而對課文閱讀購買圖書等缺乏積極性。

（四）閱讀興趣不高、閱讀習(xí)慣不好

小學(xué)生正處于好動、好玩階段，讓其安安靜靜長時間看書閱讀有一定的難度，特別是農(nóng)村學(xué)生家庭沒有形成讀書氛圍，因此學(xué)生閱讀課外讀物的積極性不高，而且閱讀課外讀物與看電視、電影、玩游戲相比，枯燥乏味的多，有比對學(xué)生便更不喜愛閱讀了;面對教師布置的閱讀任務(wù)，許多學(xué)生容易分神，在進(jìn)行閱讀時注意力不集中，例如看一會書，玩一會橡皮擦，或者走出房間吃東西，這樣的閱讀習(xí)慣十分不好，無法全身心投入書籍內(nèi)容中，更無法真正理解書籍內(nèi)容以及記住所看的知識。

三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)方法

（一）教師循序漸進(jìn)增加閱讀量

語文教學(xué)內(nèi)容由淺到深，那么閱讀量和難度也是由淺及深，由少到多，一年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，這時候教師布置的閱讀任務(wù)主要是以簡單的拼音繪畫本為主，從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著年級的增加，知識水平的提升，特別是從三年級開始，語文考試增加了閱讀理解，這就是在考察學(xué)生的閱讀能力，通過一、二年級的探索式培養(yǎng)，到三年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能夠理解較為簡單的文章，作為轉(zhuǎn)折點，三、四年級時期，教師應(yīng)該要增加學(xué)生的閱讀量和閱讀難度，有針對性地制定閱讀書目供家長和學(xué)生選擇，到了五、六年級，學(xué)生的自主閱讀能力提升了，閱讀量需要再增加，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要有針對性對不同年級的學(xué)生制定不同的閱讀計劃，這樣才能更加科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）從課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

正確的閱讀方法需要教師在日常課堂上進(jìn)行教授，例如在學(xué)習(xí)新課文的時候，讓學(xué)生先自行閱讀，了解課文內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行快速閱讀，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是帶有目的的，文章的主題是什么，事情經(jīng)過如何，主人翁是誰，等等，這些問題在學(xué)生閱讀完成后進(jìn)行提問，查看學(xué)生閱讀效果，然后再通過細(xì)致的課文講解，教學(xué)生如何閱讀。

（三）增加閱讀鑒賞課程

小學(xué)生學(xué)習(xí)科目有限，學(xué)校可安排每周2節(jié)閱讀課，由學(xué)生帶著自己喜歡的書籍到學(xué)校自行閱讀，教師可以通過學(xué)生帶的書籍了解學(xué)生的閱讀喜好，并且還能夠推薦學(xué)生其他有趣書籍進(jìn)行閱讀;閱讀課不僅單純的看書閱讀，教師還能通過投票的方式選出大家最喜歡的書籍，安排學(xué)生進(jìn)行話劇排練，話劇排練的前提就是要對書籍的內(nèi)容熟知，甚至有寫話要會背誦，話劇排練有利于增加學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。小學(xué)生好奇心強，十分喜愛參加這些集體活動，不止是話劇表演，教師還可以組織情景模擬、小故事演講等等活動，在閱讀課上進(jìn)行，豐富學(xué)生的閱讀形式。

（四）定期組織親子閱讀活動，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要依靠教師的教育，還有家長的引導(dǎo)，家庭教育也十分重要。教師可以定期請家長到校參加學(xué)生的活動，如話劇表演、情景演出、演講比賽等等，讓家長參與到學(xué)生的閱讀生活中，并且指導(dǎo)家長在家里如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如何安排學(xué)生的閱讀時間以及如何糾正學(xué)生錯誤的閱讀習(xí)慣等等，家長是陪伴孩子最長時間的人，只有以身作則、言傳身教，才能作為孩子的榜樣，促進(jìn)孩子進(jìn)步。

（五）營造閱讀氛圍，組建閱讀小組

小學(xué)六年要求的閱讀量不少，許多學(xué)生很難達(dá)到這樣的閱讀量不僅是因為閱讀時間少，有些是因為可閱讀的書籍有限。教師可以在班級成立圖書角，學(xué)生閑置在家的書籍可以放到圖書角，實現(xiàn)班內(nèi)借閱，制定借閱規(guī)則，借閱時要辦借閱手續(xù)，一切流程都由學(xué)生自行進(jìn)行，這樣做不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，充分利用書籍資源，還能夠通過實名借閱保護(hù)書籍，增加學(xué)生的辦事能力，鍛煉學(xué)生做事方法的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

閱讀影響的不僅僅是語文這一學(xué)科，是一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段正式學(xué)生初次接觸閱讀的時期，重視閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，閱讀教學(xué)需要老師多花心思，多創(chuàng)新，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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