翟子墨

摘要：科幻作品以其豐富的想象力，扎實的科學(xué)基礎(chǔ)以及富有趣味的文筆，近年來成為中小學(xué)生閱讀的熱門讀物。本文以《流浪地球》為例，淺析中小學(xué)科幻作品閱讀文本分析的若干問題，為廣大教師在閱讀教學(xué)中提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：文本分析;科幻作品;閱讀學(xué)習(xí)

科幻作品是中小學(xué)生喜愛的題材，學(xué)生們在閱讀科幻作品中豐富想象力，擴(kuò)展知識，增加閱讀興趣。隨著科幻作品走入學(xué)生的世界，這些作品邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，科學(xué)基礎(chǔ)扎實，學(xué)生在閱讀中收獲了良好的閱讀體驗，增加了閱讀興趣?？苹米髌烦蔀檎Z文教學(xué)的重要素材，教材不等于教科書，一切教和學(xué)的材料都是教材。①在日常講解閱讀中，應(yīng)及時科學(xué)地將科幻作品引入進(jìn)來。批注式閱讀教學(xué)體現(xiàn)了新課改的要求， 培養(yǎng)學(xué)生與文本的多重對話能力。②

一.?? 科幻作品閱讀意義

科幻作品是基于目前的科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，展開想象，從而創(chuàng)作。閱讀科幻作品有如下意義：

1.培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生們具備天然的想象力基礎(chǔ)，因此學(xué)生喜歡科幻作品，且熱衷聯(lián)想。學(xué)生有廣泛的閱讀興趣，以科幻作品為素材展開教學(xué)就顯得尤為重要。

2.增加知識儲備

縱觀科幻作品的寫作，僅《流浪地球》一書中就涉及了數(shù)學(xué)，文學(xué)，物理，哲學(xué)等多學(xué)科知識。學(xué)生可以感受不同學(xué)科交匯在同一文本中，獲得了對不同學(xué)科知識的初體驗，增加知識儲備。

3.獲得良好的科學(xué)啟蒙

在《流浪地球》中，以地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞，生態(tài)失衡為背景，人類想出了“流浪地球”的辦法，而在地球的不同時代，地球的環(huán)境是不同的。讓學(xué)生在閱讀中積極思考，感受保護(hù)地球的重要性，獲得科學(xué)啟蒙。學(xué)生總會在某些地方由于自身有切身的生活體驗而與作者產(chǎn)生情感共鳴。共鳴處即是情感 迸發(fā)之處。③

二.?? 科幻作品文本選擇

結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知特點，科幻作品的選擇需要堅持以下幾個原則：

1.????? 篇幅適度

《流浪地球》全書2.3萬字，共38頁，預(yù)計閱讀兩個小時。這樣的篇幅是適合孩子們快速沉浸其中，且可以滿足閱讀需求。

2.????? 情節(jié)生動

全書呈現(xiàn)了人類從準(zhǔn)備到最終“流浪”的全過程，情節(jié)生動緊湊，以不同人物的對話和生活展開故事，詳略得當(dāng)，給學(xué)生留下豐富的想象空間。

3.????? 契合學(xué)生知識層面

科幻作品能夠被孩子們喜歡和閱讀，前提是想象的范疇在學(xué)生知識范圍內(nèi)，《流浪地球》中運(yùn)用到的描寫和學(xué)科知識，多數(shù)是學(xué)生在生活中了解過的。作品契合學(xué)生知識面，因此是合適的教學(xué)素材。

三.?? 科幻作品分析的幾個要點

選擇合適的科幻作品且能夠分析到位，能夠幫助學(xué)生在獲得閱讀快感的同時，掌握閱讀的技巧，在科幻的作品材料中，幫助學(xué)生理解作品。

1.????? 分析和探討并存，激趣

展開閱讀教學(xué)時，先和學(xué)生按照步驟閱讀作品，對于篇幅短小的作品，不要過快閱讀。

例如：“我沒見過黑夜，我沒見過星星，我沒見過春天，秋天和冬天”④這是作品的開篇第一段。讀到這里，通過設(shè)問的方式，先打開學(xué)生的想象。循環(huán)提問：為什么沒見過黑夜？黑夜去了哪里？哪些人從未見過黑夜？老師在分析時候，先提出問題，讓學(xué)生思考。

2.????? 閱讀和批注并存，調(diào)動

閱讀整本作品時，強(qiáng)調(diào)做批注，和學(xué)生一起用筆勾畫。“我出生在剎車時代結(jié)束的時候，那時地球剛剛停止轉(zhuǎn)動”⑤這里，標(biāo)注，什么是“剎車時代”？地球為什么會停止轉(zhuǎn)動？如果地球停止了轉(zhuǎn)動會發(fā)生什么？引導(dǎo)學(xué)生把問題提出并記錄。再如：“每根柱子都像巨大的日光燈那樣發(fā)出藍(lán)白色的強(qiáng)光，而你則是那巨大宮殿地板上的一個細(xì)菌” ⑥讀完，調(diào)動學(xué)生自己遇到同類句子主動批注。

3.思考和組織并存，感悟

閱讀本身可以感受價值觀和情感，閱讀中篩選出對自己有啟發(fā)的觀點來獲得感悟。

例如：“黃昏并不意味著昏暗，地球發(fā)動機(jī)把整個北半球照得通明”。⑦（1）黃昏時候很接近天黑了，為什么黃昏不是昏暗呢？這里就有不同層次，讓學(xué)生討論?！拔覀儽仨毐в邢Ｍ?，這并不是因為希望真的存在，而是因為我們要做高貴的人”⑧引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶@句話的理解，在關(guān)鍵字句停留。學(xué)生通過寫批注，再合作交流批注成果，這些交流總是超出筆者的教學(xué)預(yù)設(shè)，總能催生出精彩的課堂生成。⑨

教師就可在關(guān)鍵部分停頓，其余部分常規(guī)引導(dǎo)同時在探討中發(fā)現(xiàn)新的問題和出發(fā)點，及時記錄總結(jié)問題和改進(jìn)點，優(yōu)化閱讀方式和思路。

結(jié)語

科幻作品是一個新鮮而豐富的閱讀教學(xué)素材，本文從科幻作品閱讀的意義，科幻作品選擇的原則以及文本分析的幾個要點說起，為教師們提供思路。積極嘗試并推陳出新，在以往文本分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科幻作品來更好地展開教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1.????? 王春. “可與立”亦“可與權(quán)” ——評《孫立權(quán)語文教育札記》.[J]吉林日報，2018第 009 版 科教（2）

2.????? （課程教育研究 2017年第47期 開展批注閱讀，張揚(yáng)學(xué)生個性--小學(xué)語文高年級批注式閱讀教學(xué)的實踐探索 曾麗104）

3.????? （小學(xué)教學(xué)參考《批注式閱讀的實踐探索》蔣文7）

4.????? 《流浪地球》萬卷出版公司2016年11月第一次版。

5.????? 《流浪地球》萬卷出版公司2016年11月第一次版

6.????? 《流浪地球》萬卷出版公司2016年11月第一次版

7.????? 《流浪地球》萬卷出版公司2016年11月第一次版

8.????? 《流浪地球》萬卷出版公司2016年11月第一次版

9.????? 教育視界 智慧管理 2018 年第 7-8 期112“學(xué)為中心”的前提是教師“示弱” ——以教學(xué)《這片土地是神圣的》為例 魯兆周