潘紅梅

【摘 要】 現(xiàn)在教育從業(yè)者越來(lái)越多地注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，若要對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練，就需要借助一種有效的工具，思維導(dǎo)圖就是各位教育者的首選。高中復(fù)習(xí)階段內(nèi)容多、時(shí)間少，教師們普遍不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生高效快速地掌握知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就成了教師所必須思考的難題，思維導(dǎo)圖的引入有效地解決了這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；教學(xué)模式

高中教育是學(xué)生九年義務(wù)教育畢業(yè)之后接受的一種高等教育，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的知識(shí)儲(chǔ)備階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)時(shí)難免會(huì)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題平時(shí)都來(lái)不及解決，以至于到了復(fù)習(xí)階段，問(wèn)題依然大量存在?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段存在多種學(xué)習(xí)模式，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，成為學(xué)生常用的也是最有效的一種學(xué)習(xí)方式，本文對(duì)于研究思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用進(jìn)行了嚴(yán)密的探討。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

“五步式”復(fù)習(xí)法、“四步式”復(fù)習(xí)法、“考試檢測(cè)”復(fù)習(xí)法、“分類(lèi)題?！睆?fù)習(xí)法等多種高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式幾乎都被引用于高中數(shù)學(xué)老師的復(fù)習(xí)教學(xué)中，其中使用最廣泛的方法就是“四步式”復(fù)習(xí)法，這個(gè)方法分為四步：首先，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，明確重難點(diǎn)；其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分配任務(wù)，學(xué)生及時(shí)向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度；然后，老師對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后一步也是必不可少的一步，就是利用課堂檢測(cè)的方式對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)期，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)也接受了新時(shí)代的同化，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就是其同化的產(chǎn)物。據(jù)調(diào)查顯示，大約有35%的高中復(fù)習(xí)課程都在采用“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)法，這種新的教學(xué)方式在逐漸被大家所認(rèn)可。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是希望在短時(shí)間里將學(xué)生的思維打開(kāi)，使他們獲得更多的知識(shí)和方法，能夠做到舉一反三。這就要求教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)知識(shí)和概念進(jìn)行系統(tǒng)連貫的教學(xué)。在教師的復(fù)習(xí)課程中，要求學(xué)生進(jìn)行鞏固和練習(xí)，還要做好筆記，方便回家之后學(xué)習(xí)和鞏固。

現(xiàn)在的復(fù)習(xí)教學(xué)中，無(wú)論是模式還是方法都存在著一定的問(wèn)題，許多學(xué)校還是采取以考試為目的的教學(xué)，忽略學(xué)生的素質(zhì)提升，因此數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究依然任重而道遠(yuǎn)。

二、利用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果，教師找到了一種最適合自己的教學(xué)模式：課前思維導(dǎo)圖的繪制，師生之間的交流合作，學(xué)生匯報(bào)展示。

1.課前思維導(dǎo)圖的繪制

老師在課堂開(kāi)始之前，告訴大家下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓各位同學(xué)根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，或者是根據(jù)自己的理解將原有的思維導(dǎo)圖重新繪制一遍，加深自己的記憶。通常這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在該知識(shí)點(diǎn)中存在的不足，在課堂上找到自己要關(guān)注的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖通常是小組合作完成的，每個(gè)人有不同的意見(jiàn)和不同的思考方式，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊。

2.師生之間的交流合作

教師選擇較為典型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，找出學(xué)生知識(shí)的不足之處并加以講解，指導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合典型例題進(jìn)行講解，知識(shí)與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生更能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

3.學(xué)生匯報(bào)展示

教師可以在上課時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示，指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生完成一份準(zhǔn)確性高、邏輯通順、知識(shí)全面的思維導(dǎo)圖，并通過(guò)這個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

和其他模式相比，思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法作為常用的教學(xué)模式，存在兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是思維導(dǎo)圖有比較清晰的結(jié)構(gòu)，在繪制的時(shí)候，學(xué)生可以運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，找到自己掌握的概念，把握知識(shí)的重點(diǎn)，找到新的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二是思維導(dǎo)圖和典型例題結(jié)合，可以讓學(xué)生知道自己對(duì)概念意義理解的清晰程度以及靈活使用定義的能力。在該模式下，思維導(dǎo)圖既是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的工具，也是學(xué)生自我檢測(cè)的工具。

三、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法的優(yōu)化對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)的最新教學(xué)要求中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并樂(lè)于獨(dú)立思考。顯然，復(fù)習(xí)方式也需要隨之進(jìn)一步優(yōu)化。

1.學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)

在學(xué)生制定思維導(dǎo)圖之前，教師可以通過(guò)某些方式將復(fù)習(xí)大綱及考試的重難點(diǎn)告知大家，方便學(xué)生有目的地復(fù)習(xí)。在學(xué)生小組合作中，可以采用多媒體工具教學(xué)平臺(tái)，方便老師隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給出合理建議。

2.教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

教師在上課時(shí)可以結(jié)合觀察到的學(xué)生之間的問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行更深層次的總結(jié)，同時(shí)結(jié)合一些較難的題目，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和知識(shí)運(yùn)用的能力。教師在講解的時(shí)候也要分層次講解，對(duì)于大家已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)到即可，不必再重新講解一遍。

3.學(xué)生匯報(bào)展示

學(xué)生的匯報(bào)展示能反映出制作思維導(dǎo)圖者的思維方式，對(duì)展示成果，以往都是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在新的模式下，可以改為學(xué)生互評(píng)，這樣對(duì)于學(xué)生的思維優(yōu)化和知識(shí)的掌握都有很大的幫助。

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的時(shí)間少，教師的大部分精力都放在習(xí)題的準(zhǔn)備和知識(shí)講解上，很少有時(shí)間開(kāi)展復(fù)習(xí)課，主要原因是復(fù)習(xí)課主要是對(duì)課本的再次回顧，所要講解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，沒(méi)有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心，很容易產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的心態(tài)，所以教師在講解的時(shí)候，適當(dāng)加入習(xí)題的講解，或者加入相關(guān)熱點(diǎn)知識(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情，活躍課堂的氣氛。

總之，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的理解，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法可以助力學(xué)生和教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和掌握。當(dāng)然，一個(gè)好的教學(xué)模式還是需要應(yīng)用到實(shí)際中，才能發(fā)現(xiàn)它的弊端和優(yōu)勢(shì)，還是需要各位教師提高自己的實(shí)踐能力，運(yùn)用新的模式思考和總結(jié)其中的不足和優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)造新的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

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