彭啟坤

【摘 要】 在我國新的教育體制改革與實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也得到了創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生全面素養(yǎng)，讓他們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各項實踐活動，通過親身的實踐去提高動手動腦能力的同時，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐操作；自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的基礎(chǔ)，但在小學(xué)生剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，或許會覺得有點枯燥，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要結(jié)合小學(xué)生的特點，給他們創(chuàng)造親身實踐的機會，讓大家在實踐操作中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。

一、實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于小學(xué)生理解

小學(xué)生因為年齡小，理解能力較差，尤其是一、二年級的學(xué)生，對于一些抽象性的概念更是無法理解，而實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更具體，而且在小學(xué)生的親自操作中還能夠獲得動手的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.有利于小學(xué)生的空間想象

小學(xué)生的思維比較簡單，他們對所有的事物只有一個表面上的認(rèn)識，而數(shù)學(xué)知識不僅需要學(xué)生深入思考，而且還需要有一定的空間想象能力，這就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立空間觀念，而空間觀念的形成只有讓他們在實踐操作中進(jìn)行培養(yǎng)。比如說，可以讓他們在學(xué)習(xí)圖形的時候親自拿著實物觸摸，通過視覺、觸覺去進(jìn)行感受，這樣更有利于數(shù)學(xué)知識的掌握。

3.有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、二年級的學(xué)生剛從幼兒園邁入小學(xué)校門，需要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和教育才能真正融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因為只有吸引了他們的注意力，才能讓他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們也才會主動去思考問題，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略

1.為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的氛圍

小學(xué)階段的孩子們年齡小、玩心大，他們對于枯燥的數(shù)學(xué)知識沒有興趣，要想培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要能夠讓大家在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中找到玩耍的感覺和氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的場景，給他們更多自己動手的機會，讓他們在親身的體驗中去感受數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)與探究中找到問題的答案。尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，他們的動手能力較差，如果將實踐操作環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)他們的動手能力，還能夠提高他們的注意力，增強大家的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

比如說，在學(xué)習(xí)二年級上冊第四章《變化的圖形》的時候，老師如果單純地把一些圖形擺放到小學(xué)生面前，告訴他們這是什么形狀，哪些是軸對稱圖形，并讓大家牢牢記住，肯定收不到良好的學(xué)習(xí)效果，如果利用“實踐操作”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生利用小剪刀和彩紙自己去“創(chuàng)造”圖形，大家一定會非常感興趣，而且記憶深刻。而老師在讓小學(xué)生剪圖形的時候，可以有意識地找一些長方形、正方形、蝴蝶、蜻蜓等軸對稱圖形讓他們?nèi)ゼ簦却蠹彝瓿芍?，就可以讓他們拿著自己的勞動成果進(jìn)行展示，在孩子們展示自己的佳作時，老師可以引導(dǎo)大家去總結(jié)這些圖形的特點，這時小學(xué)生就會從實踐中總結(jié)出軸對稱圖形的特點，原來它們都有“對稱軸”，是可以重疊起來的。這樣的課堂教學(xué)不僅生動形象，而且還能夠激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，使大家在實踐操作中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

2.讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到實踐性鍛煉

在小學(xué)階段不僅要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要提升他們的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，在小學(xué)時期，學(xué)生的思維還不完善，思想非常單純，需要老師的及時引導(dǎo)和教育，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生在互幫互助的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了他們的集體主義精神，更能夠讓大家在彼此的合作中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

比如說，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法運算”時，因為小學(xué)生的思維比較簡單，再加上這個章節(jié)是教學(xué)中的難點，同時也是后面學(xué)習(xí)退位減法等知識的基礎(chǔ)，所以也是比較關(guān)鍵的章節(jié)，只有提高小學(xué)生計算的速度和效率，才能為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這時老師可以發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，讓大家互相合作，共同計算，兩個人四只手，正好等于20，這樣小學(xué)生就會在兩個人反復(fù)的“全拼”得到答案時，感受到彼此的重要性，更有利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，同時，還能夠在相互間的交流與溝通中得到語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體。

3.讓小學(xué)生在生活中實踐

數(shù)學(xué)起源于生活，就要運用到生活當(dāng)中去，所以老師可以進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題去進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能夠讓小學(xué)生感受到問題的親切性，而且還有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，提高他們的思維及創(chuàng)新性能力。比如說，在實踐操作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，老師一定要注重人員的安排和生活情境的布置，既要讓大家認(rèn)識到生活常識，更要讓大家能夠通過生活掌握數(shù)學(xué)知識。比如說在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的時候，老師可以為大家設(shè)置“超市購物”的情境，可以在教室里放置一些常見的學(xué)習(xí)用品，然后標(biāo)上價格，讓小學(xué)生用最少的“錢”去購買最多的商品，這樣大家就會通過模擬的購物體驗到生活知識，同時在實踐操作中也掌握了教材內(nèi)容，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在我國新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教條化、呆板化和單調(diào)化，加強小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“實踐操作”，培養(yǎng)大家自主學(xué)習(xí)的能力，讓大家在自主探究的過程中獲得實現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的不斷提升。

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