陳善堅

(廣東省清遠(yuǎn)市英德市大灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 英德 513033)

引言

在新課程目標(biāo)改革的背景下，微課屬于現(xiàn)代教育中的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課運用在課堂教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有助于學(xué)生們對抽象知識的進一步理解，從而挖掘自身的數(shù)學(xué)潛能。微課短時頻可以有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到重點，掌握知識點的正確思考方式，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，促進以后的綜合發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，只是一味的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生刷題，無法體現(xiàn)學(xué)生們在課堂上的主體地位，學(xué)生在課堂上成為了接收知識的容器，長期以往學(xué)生們會容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸僵化，學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識的場所由學(xué)校轉(zhuǎn)為了課外輔導(dǎo)班，在補習(xí)班也是加大題量，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性越來越低，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課輔助教學(xué)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)高效起來，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動性，使得學(xué)生能夠主動參與到課堂當(dāng)中，利用微課提升學(xué)生在課堂上的參與程度，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

2.1 利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡小，各個方面發(fā)育不成熟，對外界新鮮的事物有著強烈的好奇心，對世界充滿了求知的欲望，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該好好利用學(xué)生的這個特點，教師在課堂教學(xué)中可以利用微課視頻引入一些有趣的圖片或者一些物體，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在為學(xué)生教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)乘法》時，教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備好微課視頻，視頻播放小木棒結(jié)合“整數(shù)乘法”進行的動手操作，得出“小數(shù)乘法”的計算方法，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上大大活躍了學(xué)生的思維，利用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)就可以得出答案，使得學(xué)生的整體綜合素質(zhì)及能力得到了有效的培養(yǎng)。

2.2 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的計算準(zhǔn)確性。當(dāng)下的小學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)和新鮮事物充滿了好奇心，還有足夠的興趣，但是對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的特點有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭強好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中開展一些計算問答，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過虛擬互動，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有具體的且全面的了解，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中加快自己大腦的運轉(zhuǎn)，積極的參與到計算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學(xué)生對問題回答的正確率。

2.3 利用微課幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。微課視頻的出現(xiàn)，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間和地點限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，只要有手機，學(xué)生就可以隨時隨地的展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課本教材中的內(nèi)容來為學(xué)生進行微課的錄制，使學(xué)生可以做到有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的運動》的過程中，有一大教學(xué)重點是“平移和旋轉(zhuǎn)”。教師在教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)這一重點內(nèi)容進行微課的設(shè)計。教師可以首先準(zhǔn)備一個五角星，然后展示五角星上下左右的移動，通過這樣的運動告訴學(xué)生，這就是圖形的平移。教師在布置語作業(yè)的過程中，可以首先發(fā)送微課視頻，讓學(xué)生對微課視頻進行觀看，這樣學(xué)生就可以做到有效的預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中遇到了任何問題，同樣也可以打開教師錄制的微課視頻，對所學(xué)的知識進行再次復(fù)習(xí)。

3.結(jié)束語

總而言之，教師在進行教學(xué)的過程中，需要基于核心素養(yǎng)的視角下，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課進行教學(xué)，教師和學(xué)生共同進步，不斷地總結(jié)問題，使得學(xué)生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動性，進而提升學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，學(xué)生能夠更好地提升綜合能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。