●劉 艷

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，明確指出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重；推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育。高校思想政治理論課思想性強(qiáng)、理論性強(qiáng),大學(xué)生社會(huì)閱歷淺的不對(duì)稱性，因而傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式很難使學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生濃烈興趣?；诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)效性差的考量, 開(kāi)創(chuàng)性地提出了基于虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)的高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)新模式，做到既“達(dá)真知”又“接地氣”，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在思政課堂上終身受益和真心喜愛(ài)的內(nèi)在統(tǒng)一。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)瓶頸

思政教育是高校一切工作的生命線，旨在培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，激發(fā)其家國(guó)情懷，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。從05 方案實(shí)施以來(lái)，思政課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等方面都做了有效探索，比如增加課堂實(shí)踐趣味元素，豐富課堂實(shí)踐形式，如課前五分鐘新聞熱點(diǎn)微演講、唱紅歌、演小品、拍攝微電影等等，可以說(shuō)使出了十八般武藝，讓學(xué)生講起來(lái)、唱起來(lái)、演起來(lái)、嗨起來(lái)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，那些理論知識(shí)很難內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念，甚至?xí)?duì)一些理論持懷疑態(tài)度。然而思政課實(shí)踐教學(xué)貴在體驗(yàn)式參與的校外實(shí)踐，因此思政課實(shí)踐教學(xué)依舊是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)短板。

（一）學(xué)生覆蓋率低

思政課大多采取大班制上課，學(xué)生人數(shù)眾多，組織難度很大，加之安全缺乏保障，經(jīng)費(fèi)不足等諸多掣肘因素，藉此諸多高校僅從授課班級(jí)選拔極少數(shù)甚至一兩個(gè)學(xué)生作為代表參觀周邊紅色基地、參加公益和志愿者等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)儼然淪為了“精英實(shí)踐”，實(shí)踐教學(xué)的功能難以得到充分發(fā)揮，而要想保證學(xué)生全員參與實(shí)踐教學(xué)難度非常大。

（二）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，考核評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生該如何考核如何獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有一套行之有效的辦法，久而久之，學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)失去興趣。

（三）缺乏專業(yè)的思政課實(shí)踐教學(xué)師資

許多高校思政課教師都是“雙肩挑”，既擔(dān)任理論課教學(xué)又擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)，這不僅加重授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且缺乏專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。思政課實(shí)踐教學(xué)并不是讓學(xué)生課后調(diào)研撰寫調(diào)研報(bào)告或開(kāi)展課外活動(dòng)學(xué)生參加并撰寫心得體會(huì)的“放羊?qū)嵺`”，而是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外顯于行，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。而要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)，必須組建一支專業(yè)化的思政課實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，既要緊跟社會(huì)熱點(diǎn)又要對(duì)接學(xué)生實(shí)際，集思想性、趣味性、針對(duì)性于一體，讓學(xué)生體驗(yàn)共情，潤(rùn)物無(wú)聲，從而感受思政理論知識(shí)的無(wú)窮魅力，最終觸及靈魂。

二、基于VR 的高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)越性

伴隨信息化數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，一種借助VR 技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬空間作為活動(dòng)平臺(tái)的虛擬實(shí)踐，正在成為破解傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)瓶頸的一種實(shí)踐新途徑。VR 技術(shù)就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用VR 技術(shù)我們能夠構(gòu)建一個(gè)虛擬仿真的環(huán)境，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并給參與者的運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等帶來(lái)多種感官刺激信息，讓人們感同身受。目前，虛擬實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)、工科等學(xué)科已日臻完善，在思政課等人文社科中則略顯蒼白。因此，思政課教師把虛擬實(shí)踐融入到思政課的實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。虛擬實(shí)踐教學(xué)具有開(kāi)放性，通過(guò)VR 技術(shù)，我們可以在很小的環(huán)境里欣賞全國(guó)各地的紅色景點(diǎn)，學(xué)生不出遠(yuǎn)門就能如同親臨一般感受這些紅色文化魅力，讓學(xué)生更樂(lè)于接受思政教育的洗禮，傳承紅色基因。同時(shí)，虛擬實(shí)踐教學(xué)具有交互性、超越性，能突破時(shí)空的局限。例如，當(dāng)教師講到長(zhǎng)征精神時(shí)，不管用多么發(fā)人深省的語(yǔ)言，學(xué)生也無(wú)法深刻體會(huì)。然而北京理工大學(xué)就利用VR 技術(shù)開(kāi)發(fā)了一款《重走長(zhǎng)征路》的軟件，能夠讓學(xué)生穿越到長(zhǎng)征途中，體驗(yàn)一把紅軍過(guò)雪山草地的艱辛，感受一把敵人圍追堵截和生離死別的驚心動(dòng)魄，從而更好地吃透長(zhǎng)征精神，吸收紅軍不畏艱難、革命理想高于天的精神養(yǎng)分。當(dāng)代大學(xué)生都是數(shù)字原住民，虛擬仿真體驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，正契合了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的興趣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力和感染力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的路徑

新媒體已逐漸成為大學(xué)生日常生活的重要載體，思政課實(shí)踐教學(xué)也倒逼著由傳統(tǒng)實(shí)踐模式向虛擬實(shí)踐模式邁進(jìn)。虛擬實(shí)踐其實(shí)是對(duì)虛擬技術(shù)和理論旨趣深度融合的考量。因此，虛擬實(shí)踐教學(xué)要想取得成功，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)出一套既有技術(shù)可操作性又符合理論需要的實(shí)施路徑。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師綜合素養(yǎng)

教師良好的專業(yè)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)是順利開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的首要條件。高校思政課教師是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用。虛擬實(shí)踐教學(xué)不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更是打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的桎梏，虛擬社會(huì)的海量信息決定了教學(xué)資源的豐富性和新穎性，從而決定了教學(xué)內(nèi)容的高效性。因而虛擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求，帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。思想政治理論課教師必須緊跟理論前沿、把握時(shí)代脈搏，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)評(píng)判、篩選、捕捉對(duì)學(xué)生有價(jià)值的信息，幫助學(xué)生抵制垃圾信息的侵襲，這需要教師具備深厚扎實(shí)的理論素養(yǎng)。同時(shí)，新媒體技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，教師必須有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)，具有良好的媒介素養(yǎng)，掌握新媒體技術(shù)并開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)的能力。因此，高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)。開(kāi)展有針對(duì)性的新媒體技術(shù)實(shí)操培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)水平。設(shè)置培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供資金保障。多項(xiàng)舉措集中發(fā)力，全面提升思政課教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)虛擬實(shí)踐教學(xué)高效開(kāi)展，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（二）設(shè)置虛擬仿真場(chǎng)館，模擬教學(xué)情境

基于VR 的高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)新模式，旨在以實(shí)踐創(chuàng)新、和諧共享為建設(shè)理念，將思政課課程資源進(jìn)行整合，利用VR 技術(shù)，例如全息投影、3D 影院、紅色景區(qū)及文化虛擬場(chǎng)館等，搭建一個(gè)銜接社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)的模擬社會(huì)實(shí)踐微型教學(xué)平臺(tái)，即思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)中心、國(guó)情國(guó)史體驗(yàn)館等。該虛擬教學(xué)平臺(tái)具有播放視頻影像資料、展示平面資料、展示微型立體模型、查詢教學(xué)資料庫(kù)、師生教學(xué)互動(dòng)等功能，依據(jù)這些功能及教學(xué)要求，設(shè)置3D 影像資料播放區(qū)、平面資料展覽區(qū)、微型實(shí)體場(chǎng)景區(qū)、實(shí)物陳列保存區(qū)、情景模擬表演區(qū)等。利用“虛擬場(chǎng)館”平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作教學(xué)、混合教學(xué)、超現(xiàn)實(shí)環(huán)境教學(xué)和情境教學(xué)，從而重塑思政課形象，提高高校思政課課堂教學(xué)實(shí)效性。

（三）制定完善的虛擬實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

完善的考核評(píng)價(jià)體系是順利開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)的保障，有助于點(diǎn)燃師生對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)的熱情，完善的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循可操作性原則、客觀量化考核與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，考核既包括對(duì)教師的考核，也包括對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)教師的考核主要根據(jù)學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)效果的認(rèn)可程度以及同行的評(píng)價(jià)加以評(píng)定，并把對(duì)教師的考核結(jié)果與工作量、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生的考核則由授課教師依據(jù)學(xué)生模擬實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。并且，給虛擬實(shí)踐教學(xué)完成良好的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，并與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金結(jié)合起來(lái)。虛擬實(shí)踐教學(xué)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的一種全新形式，徹底打破了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)在人力、物力、空間等方面的桎梏，但是，虛擬實(shí)踐教學(xué)并不能取代現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)，虛擬實(shí)踐教學(xué)的使命是要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，從而提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。