敖 紅

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為高職教育必然趨勢(shì)。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，使用智能設(shè)備，利用云服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)的功能強(qiáng)大的一款A(yù)PP[1]。筆者嘗試在五年制高職物理課程教學(xué)中引入藍(lán)墨云班課進(jìn)行線上與線下的混合式教學(xué)，旨在將網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)新型物理課堂。

一、五年制高職物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上全部教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，師生交流少，學(xué)生的參與度低，教學(xué)方法也很單一[2]，基本是照本宣科。即便有的教師引入了多媒體技術(shù)，也主要是以PPT 和臺(tái)式電腦為主，新型的移動(dòng)終端設(shè)備如平板電腦和手機(jī)應(yīng)用的很少，仍然還是一種簡(jiǎn)單粗暴的灌輸式教學(xué)，課堂的枯燥和乏味，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不是主動(dòng)地接受知識(shí)。

（二）高職物理課現(xiàn)狀

物理是高職院校理工類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。高職院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，所以，物理作為基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)逐漸被壓縮。而物理的內(nèi)容體系又非常龐大，課時(shí)少給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，教師也只能在有限的課時(shí)內(nèi)以書(shū)本為主要內(nèi)容，只能講授基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)行“封閉式教學(xué)”。物理這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，而五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又非常薄弱，這樣就使得學(xué)生們都談“物”色變。

（三）五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)

五年制高職學(xué)生都是初中畢業(yè)，年齡相對(duì)較小，這些學(xué)生心智還不是很成熟，活潑好動(dòng)，初中階段的知識(shí)掌握的也不太扎實(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情。沒(méi)有豐富的課堂活動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這個(gè)年齡段有很強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的接受能力[3]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不精準(zhǔn)，不科學(xué)

傳統(tǒng)的學(xué)期考核成績(jī)由過(guò)程性考核成績(jī)與結(jié)果性考核成績(jī)兩部分構(gòu)成。結(jié)果性考核成績(jī)是期末考試；過(guò)程性考核成績(jī)主要包括課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及考勤等。但課后作業(yè)教師無(wú)法全程監(jiān)督，課堂表現(xiàn)也主要是受教師主觀性等諸多因素的影響比較大，難以客觀公正評(píng)價(jià)。

二、高職物理教學(xué)應(yīng)用藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)

第一，教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心是教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種和諧統(tǒng)一的模式，通過(guò)豐富的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性的地位[4]。

第二，拓寬教學(xué)地域空間及學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率：可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)空的限制問(wèn)題，自由拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容；可以將書(shū)本知識(shí)與課堂知識(shí)及更多云班課上資源有機(jī)結(jié)合；可以進(jìn)行有針對(duì)性的碎片化學(xué)習(xí)，接納更多的知識(shí)；還可以隨時(shí)查閱和回看班課上的資源，打造出多元化的學(xué)習(xí)途徑。

第三，學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味化提高了學(xué)生的參與度。藍(lán)墨云班課具有豐富有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，也非常注重受教育者的情感體驗(yàn)，師生可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們也特別愿意且爭(zhēng)先恐后地在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)展現(xiàn)自己，充分表達(dá)自己最真實(shí)的看法。班課還具有智能化地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)估反饋，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

第四，過(guò)程性評(píng)價(jià)更加科學(xué)、公平。藍(lán)墨云班課融入人工智能技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全部的學(xué)習(xí)過(guò)程都可以被量化評(píng)價(jià)，使得過(guò)程性考核更加科學(xué)、全面、合理、精細(xì)[5]。

三、藍(lán)墨云班課在五年制高職物理課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前

教師在“云端”創(chuàng)建班課，學(xué)生加入。教師首先要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)碎片化拆分，再據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)制作微課、圖片、視頻等。例如講分子動(dòng)理論一節(jié)，把提前錄制好的微課、油膜法測(cè)分子大小實(shí)驗(yàn)視頻、布朗運(yùn)動(dòng)微觀解釋的動(dòng)畫(huà)演示、教案ppt、圖片、鏈接等資料上傳到云班課的資源當(dāng)中并分類(lèi)放置，便于學(xué)生查看。教師設(shè)置課前自測(cè)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以把遇到的困難和問(wèn)題發(fā)送到答疑討論區(qū)，可以和教師在線進(jìn)行答疑討論。教師根據(jù)自測(cè)結(jié)果和答疑討論情況可以知道學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題在哪里，這樣可以使課堂教學(xué)變得更有針對(duì)性，提高教學(xué)的效率。教師可以在云班課中設(shè)置課前課中和課后所有活動(dòng)對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[6]。

（二）課中

在課堂教學(xué)中利用云班課的簽到系統(tǒng)設(shè)置簽到。其中手勢(shì)簽到更實(shí)用，更真實(shí)。與傳統(tǒng)課堂點(diǎn)名相比，既可以節(jié)省簽到時(shí)間也可以增加課堂的趣味性，這樣可以讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)行到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂上的教學(xué)，要將教師講授引導(dǎo)與線上班課活動(dòng)穿插進(jìn)行。因?yàn)樗{(lán)墨云班課的課堂活動(dòng)形式豐富多樣，有搶答、討論、投票、搖一搖、頭腦風(fēng)暴等多種多樣的活動(dòng)。所以教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大學(xué)生參與面[7]。

教師可以教學(xué)的重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題來(lái)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。各種教學(xué)互動(dòng)可以在課堂上隨時(shí)展開(kāi)，精心設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題[8]。例如，可以利用班課的“搶答”“舉手”的功能回答問(wèn)題，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。也可以通過(guò)搖一搖功能隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，每到這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都集中注意力看看搖到誰(shuí)，保持課堂的緊張感、神秘感，營(yíng)造緊張刺激的氣氛，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣[9]。利用頭腦風(fēng)暴可以快速收集每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生設(shè)置感興趣的開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維想象力，激發(fā)學(xué)生們都積極主動(dòng)地去思考，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。為了考察學(xué)生掌握知識(shí)的程度，可以展開(kāi)測(cè)試活動(dòng)。教師把提前準(zhǔn)備的題庫(kù)上傳到班課平臺(tái)，用于課堂的測(cè)試。學(xué)生測(cè)試完就自己可以看到答案、得分、排名。教師也可以查看每個(gè)學(xué)生的完成情況，導(dǎo)出系統(tǒng)自動(dòng)生成的成績(jī)分析報(bào)告等信息。這樣可準(zhǔn)確、高效了解學(xué)生的掌握情況。

（三）課后

為了檢驗(yàn)聽(tīng)課的效果，可以將課前的測(cè)試題再開(kāi)放給學(xué)生，讓學(xué)生再次進(jìn)行自我測(cè)試，對(duì)于不懂的問(wèn)題也可以在答疑討論區(qū)師生互動(dòng)。這樣教師布置作業(yè)更有針對(duì)性。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地去完成作業(yè)，也可以反復(fù)做，直到全部正確為止。提交的作業(yè)可以自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。教師事先把每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)如作業(yè)、答疑和討論等都給出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生完成即可獲得，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以隨時(shí)調(diào)出系統(tǒng)給出的學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)報(bào)告。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)值高的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)值低的同學(xué)要及時(shí)提醒。教師還可以利用統(tǒng)計(jì)功能對(duì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，再結(jié)合學(xué)生班課上的測(cè)試結(jié)果及課堂表現(xiàn)等及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)。

四、反思與建議

（一）對(duì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力產(chǎn)生極大挑戰(zhàn)

大量多媒體教學(xué)資源課前需要教師準(zhǔn)備制作，如錄制微課、微視頻、制作PPT 編輯影音、處理圖像，甚至是動(dòng)畫(huà)制作等，這要求教師具有綜合運(yùn)用大量相關(guān)教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力。所以，學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，促使教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己對(duì)信息技術(shù)的使用能力，使自己能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教育模式。

（二）團(tuán)隊(duì)合作建立基于移動(dòng)端的教學(xué)資源庫(kù)

基于移動(dòng)端的教學(xué)資源是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要大量的線下工作，如制作完整的微課、圖片、課件、題庫(kù)等，還要把知識(shí)的碎片化和完整性相結(jié)合。雖然目前一些教學(xué)資源已經(jīng)制作完成使用，但還做的不精細(xì)、不全面，還沒(méi)有形成一個(gè)完整體系。建議應(yīng)由團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，齊心協(xié)力共同完成，資源共享，發(fā)揮最大效能[10]。

（三）良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是保障

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)終端學(xué)習(xí)軟件，所以，學(xué)校要為師生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。要加大資金投入，提高網(wǎng)速及網(wǎng)絡(luò)覆蓋率。這樣師生才能順利依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。

總之，將云班課融入高職物理教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)反饋更科學(xué)，更精細(xì)，智能管理更有效，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。