李 坤 丁 寧 王福強

(1、2.大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院，遼寧 大連 116000； 3.大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023)

當(dāng)今世界，國際競爭日趨激烈，決定國家博弈勝負的關(guān)鍵在于人才，而人才的思想政治取向又決定了其為誰服務(wù)。高等教育是國家培養(yǎng)高級人才的起點，因此，對本科生的培育不能僅注重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，還必須對其進行思想政治方面的教育，才能使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。對此，習(xí)近平總書記早在2016年的全國教育大會和全國高校思想政治工作會議上，就立德樹人的問題反復(fù)強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。因此，在專業(yè)課程中開展課程思政教育，既能對思想政治教育產(chǎn)生正向協(xié)同效應(yīng)，又有助于人才的全方位培養(yǎng)。

生物化學(xué)是一門自然科學(xué)，課程本身蘊含大量的馬克思主義哲學(xué)精髓。在授課過程中，向?qū)W生闡明其中蘊藏的馬克思主義哲學(xué)元素，不僅能傳遞正確的思想政治觀念，還能使學(xué)生深刻理解本課程的科學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生從單純枯燥的記憶學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成積極主動的探索學(xué)習(xí)方式，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及獲得立德樹人教育的最佳效果。因此，本文針對生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，從師生參與意識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考察考核方式四個方面進行思政教育融入生物化學(xué)課程的探索與實踐。

一、提高師生主動參與意識

生物化學(xué)課程專業(yè)教師主觀上要有主動參與意識，要用四有好老師標(biāo)準(zhǔn)——“有理想信念”“有道德情操”“有扎實學(xué)識”“有仁愛之心”要求自己，在教學(xué)過程中要始終注意自身的榜樣作用，帶動學(xué)生主動加強思想政治修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生樹立起全心全意為人民服務(wù)的思想意識。

二、在教學(xué)過程中融入思政教育

(一)結(jié)合愛國主義教育講授生物化學(xué)發(fā)展史

在學(xué)習(xí)緒論時，將愛國主義教育貫穿到生物化學(xué)發(fā)展史的講授中去。生物化學(xué)的名字是由德國科學(xué)家Felix H于1877年首先提出的，在19世紀(jì)發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科，于20世紀(jì)產(chǎn)生勃勃生機，之后的50多年間取得了一系列重大的進展和突破，目前已在生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科中占有重要地位。其間，歷經(jīng)靜態(tài)生物化學(xué)、動態(tài)生物化學(xué)和分子生物化學(xué)三個階段，目前正處于第三個發(fā)展階段中。

在講述生物化學(xué)發(fā)展史中，要向?qū)W生介紹早在夏禹時期的華夏祖先已能用曲作“媒”,催化谷物中的淀粉轉(zhuǎn)化為酒等，在周禮中有造醬、制飴的記載，在傷寒論中用豆豉做健胃劑，明代李時珍的《本草綱目》記錄了上千種藥物及其藥性。近代，1931年由我國著名生物化學(xué)家吳憲率先提出蛋白質(zhì)變性的概念，1965年我國科學(xué)家首次人工合成結(jié)晶牛胰島素,并于1981年首次合成酵母丙氨轉(zhuǎn)運核糖核酸等，從而激發(fā)學(xué)生強烈的民族自信心、民族自豪感和愛國之情。再通過介紹當(dāng)代科學(xué)家為使我國生命科學(xué)不落后于世界強國，積極參與人類基因組測序計劃，對人類基因組3號染色體短臂成功進行測序,教育學(xué)生認識到，雖然科學(xué)無國界之分，但科學(xué)家是有國界的，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義意識。

(二)結(jié)合課程內(nèi)容，開展辯證唯物史觀思政教育

在授課過程中指出體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)思想的內(nèi)容，既有利于促進學(xué)生理解生物化學(xué)知識,又能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

例如生物氧化章節(jié)——ATP在能量代謝中的核心作用就體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)的普遍聯(lián)系原理。通常機體是不能直接利用營養(yǎng)物質(zhì)中的化學(xué)能，而是通過物質(zhì)的分解代謝使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)的能量逐步釋放出來，機體則主要以ATP形式將能量儲存起來，再通過ATP與其他NDP的相互轉(zhuǎn)化，將其儲存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為細胞生理活動所需要的能量，如肌肉收縮的機械能、物質(zhì)主動轉(zhuǎn)運的滲透能、合成代謝的化學(xué)能、生物電的電能、維持體溫的熱能等。同時機體又通過調(diào)控ATP的生成、儲存和利用對能量代謝進行嚴格調(diào)控。因此，機體這種以ATP的生成、轉(zhuǎn)移和利用為中心的能量代謝就是馬克思主義哲學(xué)的普遍聯(lián)系原理的充分體現(xiàn)。

又如物質(zhì)代謝章節(jié)——物質(zhì)代謝的整體性特點一節(jié)能充分體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)的整體和局部的辯證關(guān)系。體內(nèi)各物質(zhì)糖、脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽甚至水的代謝過程是同時進行的，彼此之間通過互相協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系、相互依存形成一個整體，從而確保細胞乃至機體的功能正常運行，這是機體物質(zhì)代謝的整體性特點；與此同時，機體各組織、器官的物質(zhì)代謝又各具特色，不可替代。其中，各個組織器官的細胞在特定的細胞內(nèi)區(qū)隔分布著各自特定的代謝酶，這些特定的代謝酶不僅使這些組織器官能夠進行一般的基本代謝，還使它們具有特有的代謝途徑，使各個組織器官具有其相應(yīng)的特有功能，這又體現(xiàn)了物質(zhì)代謝的整體和局部的辯證關(guān)系。

又如機體的血液凝固和纖溶關(guān)系體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一性。本來二者是相互矛盾的關(guān)系，但在正常的生理狀態(tài)下，機體的血凝系統(tǒng)和纖溶系統(tǒng)卻形成一個動態(tài)平衡，在維持血液在血管內(nèi)順暢流動的同時，能保證在血管損傷時及時發(fā)生凝固。

又如，基因工程的成功既體現(xiàn)了重組DNA技術(shù)理論的正確，又推動了基因工程技術(shù)的進一步發(fā)展，體現(xiàn)了實踐和認識的辯證關(guān)系。

又如在闡明復(fù)制的半保留規(guī)律時，一方面需要指出DNA復(fù)制的半保留特點，使子代DNA中最大限度保留了親代的全部遺傳信息，使親代與子代DNA之間核酸序列高度一致，對于保證物種的延續(xù)性具有重大意義；另一方面還需要強調(diào)自然界普遍存在著變異現(xiàn)象，遺傳的保守性是相對而不是絕對的。生物遺傳的保守性和變異性就充分體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)的絕對性和相對性的統(tǒng)一。

三、運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進行課堂教學(xué)

生物化學(xué)課程內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，需要記憶的內(nèi)容繁雜、難度大，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因而教學(xué)過程教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地運用多種教學(xué)方法和手段，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效果。如在課堂教學(xué)中，結(jié)合授課內(nèi)容，既可以運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行直觀生動的教學(xué)，又可以利用在線平臺如中國慕課、超星爾雅、智慧樹等進行線上線下混合式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等方式。此外還可以進行案例式教學(xué)，注重選取有思政元素的材料，精心設(shè)計課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生進行自主判斷、評價、得出結(jié)論，最后教師在講評、總結(jié)中點明專業(yè)知識點，讓學(xué)生在全面掌握知識點的同時，將思政元素與專業(yè)教學(xué)有機地融合起來，既提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還鍛煉了學(xué)生的表達能力、分析能力、思辨能力、溝通能力和解決問題等多種能力。

四、結(jié)合考察考核方式，完善思政教育的效果

考核評價方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，直接決定了課程思政的效果。因此，制定合適的考核評價方式是思政教育的保障。所以，改革和完善教學(xué)大綱里相應(yīng)的考評環(huán)節(jié)是十分必要的。以往，課程總成績由3個部分構(gòu)成，其中60%為閉卷考試成績，其余40%為實驗報告成績和平時成績各占20%?，F(xiàn)在改革的內(nèi)容是：平日成績中以往的考勤成績5%改成思政案例討論成績5%，以往平日作業(yè)成績改成自主作業(yè)成績5%，目的是督促每個學(xué)生都參與到思政教育的各個環(huán)節(jié)之中，以保證課程思政教育的具體實施。

人的思想意識主導(dǎo)人的行為，人才的思想政治高度決定人才的最終價值取向。因此，將思政教育融入生物化學(xué)課程之中，是對課程思政教育的實踐和深化，不僅能大大提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，同時也能提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，使學(xué)生早日成為德才兼?zhèn)洹⑷轿话l(fā)展的高水平人才。