管婷婷

(淮陰師范學院文學院，江蘇淮安，223300)

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記指出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2019 年 7 月 8 日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化義務(wù)教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，再次強調(diào)要“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”。2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，強調(diào)把勞動教育貫通大中小學的各個學段，貫穿家庭和學校及社會的各方面，納入人才培養(yǎng)的全過程。2020年7月15日，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，重點針對勞動教育是什么、教什么和怎么教等問題細化了要求，加強了對專業(yè)的指導(dǎo)。勞動是推動人類社會進步的根本力量，也是人類生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)和本質(zhì)活動。勞動教育具有非常重要的作用，在樹立德行、增強智力、強健體魄等方面具有綜合育人的價值。但是，目前，缺位、錯位和越位也越來越成為高校勞動教育亟待解決的問題。在勞動教育中，精準定位、明確使命、健全體系和探究路徑，對深化高校思政課教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、新時代勞動教育賦予高校思政課立德樹人的價值意蘊

思政課的實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人。[1]以立德樹人為出發(fā)點和立足點，全面推進高校思政課建設(shè)既是豐富馬克思主義理論的時代要求，也是踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求。立德樹人這一教育的根本任務(wù)必須在思政課的系統(tǒng)教育中實現(xiàn)和完成，在德智體美勞各方面的教育中下功夫。唯物史觀認為，正確的社會意識在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量并作用于社會存在。恪守立德樹人的使命有利于推進高校思想道德建設(shè)，形成師生正確的道德情感和道德觀念，也有利于社會主義和諧社會建設(shè)。

(一)培育社會主義核心價值觀的必修之課

社會主義核心價值觀在國家、社會及公民個人等方面都有著十分豐富的內(nèi)涵。勞動教育是落實學校教育非常重要的途徑和載體。其中，勞動技術(shù)教材是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕佳載體，是滲透“愛國、愛家鄉(xiāng)”價值觀很好的切入點。傳統(tǒng)手工藝品制作中滲透著崇尚自然、熱愛自然、天人合一的理念，是滲透“文明、和諧”價值觀最佳的切入點；工匠精神中耐心、專注和堅持的精神，以及對品質(zhì)的堅守，滲透著“敬業(yè)、誠信”的價值觀。多形式、多維度的勞動教育推動了社會主義核心價值觀植入人心，有利于理論與社會實踐的結(jié)合，能夠促進學生形成正確的意識和觀念。勞動教育盡管取得了一定的成效，但仍有部分青年人不珍惜勞動成果、不會勞動。所以，加強勞動教育對培育青年學生的社會主義核心價值觀是重要和必要的。

(二)培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的固本之舉

高校要把準勞動教育價值取向，引導(dǎo)學生樹立正確的勞動觀，讓學生崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，從而報效國家，奉獻社會。[2-3]

勞動教育具有重要的育人價值。它是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容之一，決定著受教育者的勞動技能程度和勞動價值觀念。在社會實踐中融入勞動教育，讓受教育者做到知行合一、腦體結(jié)合，有利于其全面發(fā)展。民族復(fù)興需要幾代人的共同努力，復(fù)興民族的力量也必須依靠勞動。“人民創(chuàng)造歷史，勞動創(chuàng)造未來?！瘪R克思主義人才觀認為，“培養(yǎng)什么人”是歷史的、發(fā)展的。時代不同，“培養(yǎng)什么人”的具體內(nèi)涵也不相同，應(yīng)培養(yǎng)能夠推動時代發(fā)展、完成時代使命的人。高校要堅持以勞動教育固本強基，全方位、全覆蓋地推動勞動教育的實施，為培育時代新人奠基。

(三)鞏固高校思政課薄弱環(huán)節(jié)的當務(wù)之急

勞動教育作為思想政治教育工作的一個重要方面，應(yīng)充分挖掘發(fā)揮思想政治教育的作用。勞動教育不僅是技術(shù)的訓練，而且是勞動觀念和勞動習慣等的培養(yǎng)，并非一蹴而就。勞動教育要面向全體受教育者，從情感認知、思想認識和技能掌握三個方面提出要求，培養(yǎng)受教育者吃苦耐勞、創(chuàng)新奉獻的勞動精神。教育者要借助勞動教育之力融合創(chuàng)新，鞏固思政課的薄弱環(huán)節(jié)，打造思政課的“金課”。

二、新時代勞動教育融入高校思政課的出發(fā)點和立足點

(一)用馬克思主義勞動觀奠定學生“三觀”根基

馬克思主義認為，勞動是人類創(chuàng)造賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)資料和精神文化財富的源泉。勞動教育中既包括勞動創(chuàng)造人的本體論意義，也有促進人的全面發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的時代意義，還有熱愛勞動和勞動人民的道德、文化和政治的綜合意義。勞動教育要建立在馬克思主義勞動本體論、認識論和實踐論的基礎(chǔ)上，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本體有人類和世界發(fā)生發(fā)展之根源，人類發(fā)展和人的生命之最高追求、終極目標，知識形成和發(fā)展終極統(tǒng)一性三重含義。[4]人類和世界發(fā)生、發(fā)展的根源是勞動，這也是人類發(fā)展和生命的最高追求，是終極目標的統(tǒng)一性的本體。

人之所以能活著并得到發(fā)展，首先必須有滿足賴以存活的物質(zhì)資料，而這一切必須通過人類的勞動才能實現(xiàn)?！皠趧邮紫仁侨撕妥匀恢g的過程，是人以自身的活動來引起、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程。人自身作為一種自然力與自然物質(zhì)相對立……當他通過這種運動作用于他身外的自然并改變自然時，也就同時改變他自身的自然?！盵5]人類一切生活最基本的條件是勞動，這也是區(qū)分人類和動物最本質(zhì)的特征。人不僅是最初意義的人，也必須是最高目標和終極理想的人。人通過勞動創(chuàng)造了人類歷史，并在長期艱苦的環(huán)境中認識了人與自然的關(guān)系，認識了人的主觀能動性的影響及最終的勞動目標。正確的勞動觀是形成“三觀”的重要基礎(chǔ)，它是人們對人類勞動實踐活動及其創(chuàng)造本質(zhì)的基本看法，要堅定樹立馬克思主義的勞動觀和勞動是幸福的源泉的勞動幸福觀。

(二)用習近平的“勞動觀”引領(lǐng)學生的價值取向

習近平總書記一直尊重勞動、關(guān)心勞動者。他在多個場合多次提及勞動和勞動者。中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。他指出：“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量。實現(xiàn)我們的奮斗目標，開創(chuàng)我們的美好未來，必須緊緊依靠人民、始終為了人民，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！眲趧颖旧頉]有高低貴賤之分。勞動教育要引導(dǎo)青年學生樹立辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的理念，讓愛勞動、會勞動、尊重勞動成為社會共識。我們只有在了解了勞動的偉大意義，明晰了勞動在整個人類歷史發(fā)展中的重要作用時，才能以正確的勞動價值觀引領(lǐng)自己的學習、生活和工作。

(三)用勞模風范、工匠精神增強學生的創(chuàng)業(yè)意志

高校應(yīng)立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一課題展開勞動教育，讓學生用新知識和新技術(shù)創(chuàng)造性地解決實際問題，改變就業(yè)觀念，積累職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)吃苦耐勞、勤奮奉獻的勞動綜合素養(yǎng)。青年學生社會經(jīng)驗少，勞模風范、工匠精神就是激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)意志最好的教材。李克強總理在2016年的政府工作報告中提到了“工匠精神”。何為工匠精神？工匠精神是一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。簡單來說，工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，在勞動過程中享受技藝的不斷升華。他們注重對細節(jié)的把握，追求完美和精致，對產(chǎn)品有著自己的執(zhí)著和追求。工匠精神是社會文明進步的重要方面，是中國制造的精神源泉。

具體而言，工匠精神即敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新，這在勞模身上得到了最好的詮釋。敬業(yè)是對職業(yè)的敬畏和熱愛，是一種全身心投入的職業(yè)精神狀態(tài)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的基本要求之一?？鬃诱f“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”。敬業(yè)精神是青年學生必備的核心素養(yǎng)之一，不具備敬業(yè)精神，一切就都是紙上談兵。精益就是對每件產(chǎn)品、每道工序都做到極致的職業(yè)品質(zhì)。老子說：“天下大事，必作于細?！睂Ｗ⑹莾?nèi)心的篤定和對目標的執(zhí)著追求。雖然0到1的提高是微小的，但對這種勞作的堅持卻是青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的品質(zhì)。創(chuàng)新是一種追求突破和革新的精神。全國每年涌現(xiàn)的大批勞動模范都是工匠精神最好的傳承者。青年學生也勢必延續(xù)這種工匠精神，并且勇于創(chuàng)新 、敢于創(chuàng)新。

(四)用中國特色社會主義勞動成就激發(fā)學生奮斗夢想

馬克思主義唯物史觀找到了人類終極存在和最高理想的意義。勞動創(chuàng)造和改造了人類的生存世界，沒有勞動就沒有物質(zhì)文明和精神文明。從制造大國邁向制造強國，“一帶一路”建設(shè)從藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，中國的日益發(fā)展令人感到振奮和自豪。這一切和勞動人民的努力密不可分。在漫長的歷史發(fā)展進程中，勤勞奮進的中國人民創(chuàng)造了一系列驚艷世界的文明成果。經(jīng)濟連續(xù)三十多年保持高速增長，總量上升到世界第二，中國用舉世矚目的偉大成就向世界充分展示了中國特色社會主義的勃勃生機。青年學生正在享受信息化的先進成果，同時也應(yīng)承擔起自己身上的責任。習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出：“勞動是一切幸福的源泉?！敝挥凶屒嗄陮W生增強自己的勞動能力，感受勞動的快樂，才能理解宏大敘事中勞動者的責任擔當和個體敘事中勞動者的親身體驗。

習近平總書記指出，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標。中國人民取得的舉世矚目的成就彰顯了中國奇跡、中國力量、中國精神，對增強大學生創(chuàng)業(yè)信心、堅定大學生創(chuàng)業(yè)意志、激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，接力建設(shè)強大祖國具有強大的促進作用。

三、以強烈的使命擔當抓實辦好新時代勞動教育思政課

2019年，自“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，教育部重點推動解決“全面加強新時代勞動教育”等熱點問題。教育部部長陳寶生在專項調(diào)研座談會上提出，教育系統(tǒng)要深入貫徹落實好習近平總書記關(guān)于勞動教育的系列重要論述，從不同學段不同對象的實際出發(fā)，擺準位子，立好柱子，搭實臺子，探索路子，把握好勞動教育的觀念、目標、過程、評價，保證勞動教育的正確方向，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的重要作用。辦好新時代勞動教育思政課也正回答了高校思政課培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。

(一)把新時代勞動教育擺上重要議程，加強對勞動教育思政課的實施領(lǐng)導(dǎo)

各級各類學校是加強學生勞動教育的主陣地，能否利用好思政課的“主戰(zhàn)場”，關(guān)鍵在頂層設(shè)計和長遠規(guī)劃。學校領(lǐng)導(dǎo)班子及職能部門要認真貫徹國家相關(guān)文件的精神，提高政治站位，增強使命意識，把新時代勞動教育擺上重要議程，抓好頂層設(shè)計，進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確目標任務(wù)和責任主體，確定工作規(guī)范和實施方案，把握基本原則和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強運行保障和組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全課程完善、資源豐富、模式多樣、機制得力的勞動教育體系，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門主抓、各方配合、內(nèi)外聯(lián)動的勞動教育工作格局。要緊密結(jié)合高校思政課的主干課程，有針對性地設(shè)計和開展新時代勞動教育，建立有機融入、多樣一體、辯證統(tǒng)一的思政課勞動教育教學體系，推動新時代勞動教育進教材、進課堂、進頭腦，使之成為思政課舉足輕重、不可或缺的教學內(nèi)容。另外，要注重采取多種形式，通過多條路徑，開展多項活動，建設(shè)新時代勞動教育校園文化，營造潛移默化、耳濡目染的濃厚氛圍。同時，應(yīng)加強勞動教育項目專業(yè)研究與指導(dǎo)，加大勞動課程資源開發(fā)與利用力度，加速勞動教育優(yōu)質(zhì)科研成果的推廣與創(chuàng)新，以不斷提高勞動教育質(zhì)量和水平。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，提高勞動教育思政課的任教水平

教師是人類靈魂的工程師、文明的傳承者。思政教師更承載著傳播知識、傳播真理、塑造生命的時代重任，是新時代勞動教育的“主力軍”。習近平總書記對思政課教師提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，應(yīng)打造一支德才兼?zhèn)?、專兼結(jié)合的勞動教育教師隊伍。另外，要充分發(fā)揮思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員的主體功能，重視利用黨組織、共青團、學生社團等的力量，主動聘請勞動模范、專業(yè)人士擔任勞動實踐指導(dǎo)教師。同時，要積極依托家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，以形成多頭并舉、同心協(xié)力的綜合效應(yīng)。在勞動師資上，學校要抓好專項培訓，提高教師的責任意識和專業(yè)技能水平，調(diào)動和保護好勞動課教師的工作積極性，保障其在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面享受應(yīng)有待遇，得到足夠尊重。

(三)遵循知行合一理念，增強勞動教育思政課的實際效果

堅持理論聯(lián)系實際，恪守教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則，對新時代勞動教育而言尤為重要，思政課也不例外。為引導(dǎo)學生強化勞動觀念、培養(yǎng)勞動精神、領(lǐng)悟勞動價值，學校應(yīng)在系統(tǒng)文化知識學習外，有序組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)性勞動，立足生活本源，在身心參與、手腦并用、親歷親為的實際勞動過程中觀察思考、淬煉修為，做到既運用所學知識增長勞動才干、解決實際問題，又深刻感受勞動的艱辛和快樂。高校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極開展實習實訓、服務(wù)實踐、勤工儉學等活動，鞏固勞動教育思想的成果。在發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝育人功能的基礎(chǔ)上，要緊跟新時代科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，拓展勞動場域，把握產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容、方式、途徑、載體，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的學習應(yīng)用，使學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)潛能順勢釋放，為將來發(fā)展自我、貢獻社會、報效國家打下基礎(chǔ)。

(四)健全督導(dǎo)教評體系，落實思政課勞動教育的長效機制

沒有嚴密的督導(dǎo)評價，新時代勞動教育便會失去抓手、缺乏動力。學校應(yīng)把勞動教育進展情況、工作實績納入教學督導(dǎo)評價體系，就教學課時的達標性、教學指導(dǎo)的針對性、教學組織的有序性、教學結(jié)果的實效性進行科學嚴格的考評，把這些作為衡量教育質(zhì)量和水平的重要指標和考核相關(guān)負責人的重要依據(jù)。對任課教師而言，應(yīng)通過公開、公平、公正的考核考評，以實績論英雄、以激勵為動力，對勞動教育成果顯著、貢獻突出的先進人物予以充分肯定與褒獎，宣傳他們的敬業(yè)精神、先進事跡，推介他們的從業(yè)經(jīng)驗、工作成果，從政治上、工作上、待遇上、職級晉升上給予其關(guān)心，進而鼓勵廣大教職工更加愛崗敬業(yè)，潛心教書育人，銳意奮發(fā)進取。就學生表現(xiàn)而言，應(yīng)將勞動素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價體系，以勞動教育目標、內(nèi)容、要求為依據(jù)，把握科學的評價標準、程序和方法，堅持過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，把平時勞動教育實踐活動中的表現(xiàn)作為學年選優(yōu)評先的重要參考，把學段勞動教育實踐活動表現(xiàn)作為學生升學畢業(yè)、推薦就業(yè)的重要依據(jù)，引導(dǎo)學生嚴于律己，促進學生自強上進、自我完善。另外，應(yīng)積極探索和運用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與紀實評價，使監(jiān)測情況更及時準確，使評價結(jié)果更科學透明，使育人導(dǎo)向更鮮明給力。

總之，思政課要根據(jù)時代的發(fā)展，不斷調(diào)整教育思路和發(fā)展理念，融入勞動教育的元素，充分開發(fā)勞動教育資源，實現(xiàn)“五育并舉”，把立德樹人的根本任務(wù)真正落到實處。