■新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教學(xué)研究室 司彩霞

立德樹(shù)人是教育之本，德育是新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，旨在促使學(xué)生可以以史為鑒，牢記中國(guó)歷史發(fā)展中的恥辱，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的崇高信念，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予我們的全新使命和責(zé)任。然而，傳統(tǒng)以“講授”為主的教學(xué)手段容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和效果，也會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，不利于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，變革與創(chuàng)新德育手段勢(shì)在必行。

一、教師以身作則，樹(shù)立良好道德榜樣

俗話說(shuō)：“言傳不如身教。”在將德育培養(yǎng)理念融入高中歷史課堂教學(xué)之前，為了從根本上提升德育的效果，需要充分發(fā)揮歷史教師自身的道德榜樣力量。歷史教師的個(gè)人素養(yǎng)、人格魅力以及形象本身也是一種影響和推動(dòng)學(xué)生思想發(fā)展的重要力量，會(huì)在日常的歷史課堂教學(xué)或校園生活中通過(guò)耳濡目染的方式去影響、感染和觸動(dòng)學(xué)生，最終會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德觀念或價(jià)值觀產(chǎn)生比較大的影響。因此，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)期間，教師要注意個(gè)人形象塑造以及人格魅力的展現(xiàn)，以高尚的道德品質(zhì)、思想情感與人格魅力去感染、觸動(dòng)和親近學(xué)生，這樣就無(wú)形中將德育培養(yǎng)理念融入到了歷史教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了“于無(wú)聲中育人”的教學(xué)作用。

例如，在每年的一些特殊時(shí)刻，教師可以抓住這些日期的特殊歷史事件，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，如在5月4日的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫五四運(yùn)動(dòng)方面的歷史事件，或者在9月18日的時(shí)候組織學(xué)生暢談自己對(duì)九一八事變的感想等。借助這些特殊日子開(kāi)展應(yīng)景的專題教育活動(dòng)，使學(xué)生牢記過(guò)往中國(guó)受欺壓的歷史事件。同時(shí)歷史教師可以暢談自己的個(gè)人感受，甚至可以利用微信朋友圈或微博對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行深入評(píng)析，借古論今，以此來(lái)觸動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)深深體會(huì)到歷史教師身上的家國(guó)情懷，使他們無(wú)形中更加信賴和認(rèn)可教師，這對(duì)構(gòu)建和諧、穩(wěn)固師生關(guān)系具有積極的意義。此外，歷史教師平時(shí)還要注意多讀書(shū)，拓展自己的知識(shí)面，并要鼓勵(lì)學(xué)生一同讀好書(shū)，利用淵博的知識(shí)以及靈活多變的教學(xué)手段，深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史知識(shí)，而不是一味地局限于歷史教材上的內(nèi)容安排。尤其是要抓住當(dāng)下學(xué)生比較感興趣的一些熱點(diǎn)話題，同他們開(kāi)展深入溝通和交流，借助師生溝通和交流的過(guò)程來(lái)滲透德育思想。比如，結(jié)合“新中國(guó)成立70周年大閱兵”事件，帶領(lǐng)學(xué)生一同重溫當(dāng)時(shí)壯闊、震撼的閱兵場(chǎng)景，其間配合歷史教師的講解，使學(xué)生心生向往，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感，必要的時(shí)候還可以推薦學(xué)生觀看一些相關(guān)的紀(jì)錄片或影視劇作品。這種教學(xué)方式充分展現(xiàn)歷史教師淵博的知識(shí)，從而更好地展現(xiàn)自己的人格魅力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展有很大的幫助。

二、深挖教材內(nèi)容，滲透良好德育思想

新課程下高中歷史教材中包含著豐富的德育素材，所以在開(kāi)展德育期間需要立足于高中歷史教材，深挖教材中關(guān)于德育的重要素材，之后抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)開(kāi)展課堂授課，借助這種教學(xué)方式方法來(lái)滲透德育思想，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)高中生而言，他們對(duì)生動(dòng)、形象以及趣味性更強(qiáng)的歷史知識(shí)更感興趣，但是對(duì)抽象、空洞或者僅注重講大道理的知識(shí)不是很感興趣，所以教師可以有效地抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，盡可能地挖掘教材中那些比較感人、生動(dòng)的史實(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高德育理念在課堂教學(xué)中融入的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代中國(guó)科技”部分歷史知識(shí)期間，教師可以拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生講解一些相關(guān)的歷史事件：在20世紀(jì)60年代之前，美蘇爭(zhēng)霸，全球處于霸權(quán)主義之下，世界局勢(shì)發(fā)展非常緊張，當(dāng)時(shí)的軍事科技具有重要的歷史地位。使學(xué)生充分意識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)家研制出原子彈和氫彈的重要性。同時(shí)還可以聯(lián)系當(dāng)前世界發(fā)展局勢(shì)以及南海危機(jī)等問(wèn)題，使學(xué)生可以意識(shí)到當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)在軍事科技等領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，已經(jīng)不再被動(dòng)挨打，但是同樣需要意識(shí)到當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的環(huán)境也比較嚴(yán)峻，面臨著各方勢(shì)力的挑戰(zhàn)，這時(shí)候我們更加需要好好學(xué)習(xí)，以后好好報(bào)效祖國(guó)。這種教學(xué)方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和進(jìn)取心。又如，在學(xué)習(xí)“儒家思想的形成”部分期間，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論這部分知識(shí)，如通過(guò)自主學(xué)習(xí)使他們學(xué)習(xí)到孔子的“己所不欲勿施于人”以及墨子的“非攻”“兼愛(ài)”等良好的德育思想，這同樣可以有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、基于辯論活動(dòng)，滲透良好德育思想

在新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。相較于講授式或灌輸式歷史知識(shí)教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，尤其是以辯論賽等形式為主的集體合作學(xué)習(xí)方式更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)構(gòu)建高效的德育課堂大有益處。在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住一些學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)或社會(huì)話題，組織他們開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓他們?cè)诩ち业霓q論中積極進(jìn)行思考，大膽地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在學(xué)生思維和想法進(jìn)行相互碰撞的過(guò)程中，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展與語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。而如果這些社會(huì)話題或時(shí)事熱點(diǎn)是關(guān)于德育方面的素材，那么自然就可以利用辯論活動(dòng)來(lái)提升德育的效果。所以歷史教師要注意密切關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，了解他們當(dāng)前關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題，并想方設(shè)法將它們與德育聯(lián)系起來(lái)。如此一來(lái)，就使德育理念融入到歷史課堂中的辯論活動(dòng)當(dāng)中，同樣有利于提升德育質(zhì)量。

例如，在2019年10月的時(shí)候，NBA火箭隊(duì)總經(jīng)理莫雷發(fā)表了一條涉華的不當(dāng)言論，公然挑釁中國(guó)主權(quán)。針對(duì)這一事件，班級(jí)中許多高中生可能會(huì)抱有不同的看法，如有的學(xué)生覺(jué)得這只是莫雷一個(gè)人的錯(cuò)，跟火箭隊(duì)無(wú)關(guān)，所以自己可以繼續(xù)支持火箭隊(duì)；有的學(xué)生卻認(rèn)為NBA火箭隊(duì)沒(méi)有做出懲戒莫雷的行為，這種行為無(wú)疑是在助長(zhǎng)西方國(guó)家的不當(dāng)言論，所以必須堅(jiān)決抵制NBA火箭隊(duì)的一切相關(guān)事宜。教師抓住這一情況，組織學(xué)生開(kāi)展以“是否應(yīng)該繼續(xù)支持NBA火箭隊(duì)”為主題的辯論賽，將學(xué)生劃分成兩個(gè)隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。在學(xué)生激烈辯論的時(shí)候，歷史教師可以從歷史角度，為學(xué)生深刻地評(píng)析這個(gè)事件背后的政治立場(chǎng)，借助巧妙的分析和評(píng)價(jià)使學(xué)生切實(shí)意識(shí)到“籃球只是體育比賽項(xiàng)目，國(guó)家才是我們立足之基，不能為了看球而丟了民族和國(guó)家的尊嚴(yán)”這一情況。如此一來(lái)，就可以基于該辯論會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情懷。

四、開(kāi)展德育實(shí)踐，滲透良好德育思想

除了上述德育措施外，為了進(jìn)一步提升德育的質(zhì)量與效率，還要注意在開(kāi)展德育方面理論教育的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展一些高中生感興趣的歷史事件活動(dòng)，將德育融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中獲得更加直觀的德育體驗(yàn)，切不可一味地側(cè)重理論層面德育知識(shí)而忽視了德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，否則德育的整體效果會(huì)大打折扣。此外，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)也可以夯實(shí)學(xué)生的歷史理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育方面理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，從整體上提升德育效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”部分歷史知識(shí)期間，教師可以在學(xué)生學(xué)完這部分歷史知識(shí)之后指導(dǎo)他們一同參加“參觀抗日紀(jì)念館”的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分成若干小組，并為每個(gè)組選舉一個(gè)小組長(zhǎng)，然后指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組有序地參加到這次德育實(shí)踐活動(dòng)中，使他們?cè)诩o(jì)念館解說(shuō)員的講解下對(duì)當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。尤其是在看到那些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的武器時(shí)，學(xué)生會(huì)被深深震撼，有效地引發(fā)了他們的內(nèi)在情感共鳴，這對(duì)他們德育素養(yǎng)發(fā)展具有積極的意義。在開(kāi)展完實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，寫(xiě)一篇觀后感，以此加深學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的理解和記憶，有效培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，使他們牢記這段屈辱的歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也要珍惜眼前和平、幸福的生活。

總之，德育是新課改下高中歷史教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。為了有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，教師要注意以身作則，樹(shù)立良好道德榜樣，并要善于深挖教材中的德育素材，靈活運(yùn)用辯論活動(dòng)或德育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育思想，力求全面提升高中歷史德育質(zhì)量。