■吉林省德惠市第二十二中學(xué) 馮 利

隨著新課改理念的深入人心和社會(huì)各界的大力推崇，各個(gè)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都不再局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，每個(gè)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候都需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育。教師的使命不僅僅是幫助每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)考試中獲得優(yōu)異成績(jī)，更重要的是幫助學(xué)生知曉做人的道理、樹立高尚的人格。語(yǔ)文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑。因此，語(yǔ)文教師除了要提升自身的教學(xué)技巧，在課文講授的時(shí)候也要時(shí)刻貫徹思想道德教育理念，幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)健全自己的人格，成為品德高尚的人。本文對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下初中語(yǔ)文課堂的相關(guān)問題進(jìn)行探討，幫助語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中加入德育內(nèi)容，讓初中生在提高卷面成績(jī)的同時(shí)成為具有高尚情操的人。

一、初中語(yǔ)文課堂德育的現(xiàn)狀

(一)教師缺乏德育觀念

由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只注重提高學(xué)生的卷面成績(jī)，認(rèn)為初中語(yǔ)文課程教學(xué)比較繁重，教師進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)間又十分有限，很多教師根本不會(huì)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，還有很多教師會(huì)將卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)授課的同時(shí)加入德育內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)中，有很多學(xué)生時(shí)期成績(jī)優(yōu)秀的人，在進(jìn)入社會(huì)后，為達(dá)到自己的某種目的不惜損害他人利益，更有甚者會(huì)觸碰道德底線以及法律的紅線。因此，教師一定要注重對(duì)初中生進(jìn)行德育。

(二)學(xué)生對(duì)德育無(wú)動(dòng)于衷

初中生正值青春期，很多學(xué)生產(chǎn)生了叛逆情緒。初中語(yǔ)文課程具有一定的難度，在中考中占據(jù)著重要地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也因此增加了很多。一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生到了學(xué)習(xí)的瓶頸期，無(wú)論怎么努力還是沒有得到心中預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生的情緒會(huì)因此變得急躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率更為低下，成績(jī)也會(huì)因此下降。面對(duì)教師的教誨和家長(zhǎng)的埋怨，有些學(xué)生會(huì)選擇抄襲這種不道德的方式來(lái)提升自己的成績(jī)，滿足自己的虛榮心。久而久之，學(xué)生不僅沒有辦法察覺自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，還會(huì)養(yǎng)成投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生思想方面的良性發(fā)展。造成這種現(xiàn)狀的原因是學(xué)生道德意識(shí)的缺失。因此，社會(huì)各方要高度重視學(xué)生的思想品德教育，幫助每個(gè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文教師將德育融入課堂教學(xué)的有效策略

(一)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文中的思想感情

思想道德教育是無(wú)形的，學(xué)生很難僅僅通過文字就了解到其中的真意。因此，教師應(yīng)該積極變換教學(xué)手段，在課下的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行充分交流，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及性格特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中找到適合自己的角色以及位置，挖掘自己的潛能。這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提升。同時(shí)，學(xué)生的思想道德方面也受到了熏陶。比如，教師可以組織學(xué)生以《背影》這篇散文作為藍(lán)本進(jìn)行小型話劇的排演，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組及角色的分配。學(xué)生進(jìn)行話劇排演的過程就是對(duì)文章深入理解的過程，并且要將自己放置在文章大環(huán)境中，用心揣摩每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，分析每個(gè)場(chǎng)景中主人公的思想感情。這樣，學(xué)生便能在話劇排演的時(shí)候理解到作者對(duì)于父親深厚的感情。同時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心也能產(chǎn)生共鳴，回想起父親對(duì)自己無(wú)私的、深沉的愛。這種教學(xué)方法可以有效地引起學(xué)生對(duì)親情的重視、對(duì)父母的感恩之心，了解到父母對(duì)自己的良苦用心，在日常生活中不再任性。

(二)將思想教育滲入到課文講解中

初中階段也是學(xué)生人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在初中階段逐漸形成自己的人格，同時(shí)也面臨著越來(lái)越多的選擇和困難。很多學(xué)生在此過程中很容易心態(tài)崩塌，失去對(duì)身邊一切事物的興趣和信心，還在無(wú)形中產(chǎn)生了自卑心理和悲觀情緒。這種心理的產(chǎn)生會(huì)對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，教師在授課的時(shí)候就要注重幫助學(xué)生消除這種悲觀心理，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的內(nèi)心世界，抵抗住外界的諸多壓力，讓學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)且富有自信。普希金的著名詩(shī)篇《假如生活欺騙了你》是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的，詩(shī)文充滿正能量，告知人們生活中雖然充斥著很多的坎坷，但也應(yīng)該對(duì)生活充滿信心和希望，要相信困難的事情終會(huì)過去，美好的日子終將到來(lái)。教師需要對(duì)這篇詩(shī)歌進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的道理。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行這篇詩(shī)文的朗讀比賽。學(xué)生在詩(shī)文朗誦練習(xí)的時(shí)候，深刻領(lǐng)會(huì)作者闡述的人生哲理，獲得心靈的洗禮，讓內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。

(三)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備升華德育

教師在授課的時(shí)候，很多情況下沒有辦法將文中所描繪的場(chǎng)景進(jìn)行直觀展現(xiàn)，這會(huì)讓教師的教學(xué)效率低下，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這種情況下，教師需要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。尤其是在文言文的學(xué)習(xí)過程中，古人的行文方式同現(xiàn)代人的文字運(yùn)用方式存在很大的差異，學(xué)生沒有辦法很好地理解文中的道理。比如《愛蓮說》這篇文章，主要描繪了蓮花的高潔，贊頌了其出淤泥而不染的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在日常生活中觀賞蓮花時(shí)只能看到蓮花的花冠，對(duì)于蓮花具體的生長(zhǎng)環(huán)境并沒有深刻地了解。為了幫助學(xué)生更好地去理解蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，教師在進(jìn)行電子課件準(zhǔn)備時(shí)可以在網(wǎng)上找到蓮花從萌發(fā)、生長(zhǎng)到開花全過程的影視資料，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》之前為學(xué)生播放，這樣，學(xué)生在進(jìn)行文章詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候便能深刻領(lǐng)會(huì)到作者想要表達(dá)的意境了。同時(shí)，學(xué)生還能在觀賞影視資料的時(shí)候贊嘆蓮花強(qiáng)大的生長(zhǎng)力，感受到蓮花的高潔品質(zhì)。這種教學(xué)模式，學(xué)生既能領(lǐng)略到文言文的深刻含義，還能受到思想品德教育。

(四)要求學(xué)生進(jìn)行周記創(chuàng)作，記錄生活中的感動(dòng)瞬間

初中階段的很多教師不會(huì)安排學(xué)生去進(jìn)行周記的創(chuàng)作。一方面學(xué)生本身并不重視這項(xiàng)作業(yè)，多數(shù)情況下只是隨意寫寫；另一方面很多教師在進(jìn)行周記批閱的時(shí)候也十分敷衍。久而久之，周記創(chuàng)作的意義便不復(fù)存在。教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生在進(jìn)行周記創(chuàng)作的時(shí)候，也是記錄生活的過程。學(xué)生的思想品德教育不能局限于語(yǔ)文課堂上，一定要滲入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中接受靈魂的洗禮。因此，周記寫作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，能再一次體會(huì)到生活的人情冷暖，并對(duì)寫作對(duì)象抱有感激之情或敬佩之心。學(xué)生的寫作對(duì)象可以是家長(zhǎng)或者是朋友，也可以是某個(gè)陌生人。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，更重要的是幫助學(xué)生造就一雙善于發(fā)現(xiàn)人性之美的眼睛，學(xué)生的心靈也會(huì)受到強(qiáng)烈的沖擊。這種思想品德教育的方式是十分高明的。教師在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作的時(shí)候也要深刻體會(huì)學(xué)生的心境，并寫出中肯的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生文中流露出的優(yōu)秀思想。對(duì)于思想稍有偏激的地方，教師也要及時(shí)加以正確引導(dǎo)。周記創(chuàng)作的教學(xué)形式也拉近了學(xué)生同教師之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候也會(huì)更為容易。

(五)利用晚自習(xí)時(shí)間播放課外德育視頻

初中語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)還是教授基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)間較為有限。因此，語(yǔ)文教師可以利用晚自習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生播放思想教育類的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到思想品德的體現(xiàn)不局限于書本中，更體現(xiàn)在人們的實(shí)際生活之中。比如《開講啦》便是一檔富有教育意義的優(yōu)秀央視節(jié)目，每一期節(jié)目都會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)各界的成功人士，傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn)，宣揚(yáng)他們的優(yōu)秀思想。成功人士之所以會(huì)成功，依靠的不僅僅是自身的勤勉，人們之所以對(duì)其進(jìn)行贊美，更多的是他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，比如艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷、鍥而不舍的信念等。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以從各個(gè)層面、各個(gè)角度領(lǐng)略到更多人的優(yōu)秀品質(zhì)。觀看完視頻后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行觀后感的寫作，幫助學(xué)生進(jìn)行回憶，記錄自己的感悟。教師對(duì)感悟深刻的習(xí)作要進(jìn)行全班范圍內(nèi)的展示，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到他人思想的深度，知曉自身的不足，并及時(shí)整改。

綜上所述，初中生的思想品德教育問題是需要各方學(xué)者進(jìn)行長(zhǎng)期研究的課題，學(xué)生優(yōu)秀思想觀念的建立不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。語(yǔ)文教師應(yīng)該深感肩上責(zé)任的重大，用心培育祖國(guó)的未來(lái)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教授的時(shí)候眼光要放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要抓緊一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師也要積極變換教學(xué)手段，讓自己的課堂充滿靈性和人性，在潛移默化中感染學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生及時(shí)審視自己身上存在的不足，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成長(zhǎng)成才。