■江蘇省南通市第一初級中學 繆 潛

初中教育是整個教育階段的重要組成部分，對學生一生的學習和成長都有著至關(guān)重要的作用，我們國家對于初中教育也十分關(guān)注。德育是我們在開展初中教育過程中需要著重注意的教學部分，我們需要掌握德育的具體滲透方法，將其與初中教育階段的各個學科進行結(jié)合，來幫助初中生更好地學習和成長。

一、德育對初中生成長的具體作用

(一)將中華傳統(tǒng)美德進行繼承和發(fā)揚

中華民族上下五千年的發(fā)展歷史中，留存下了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而在這些傳統(tǒng)文化中，就蘊含著需要我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚的傳統(tǒng)美德。我們對初中生進行德育的過程，實際上就是將中華傳統(tǒng)美德的精神內(nèi)核進行講解，讓初中生掌握中華傳統(tǒng)美德的精神，并且在實際生活和學習過程中進行應用，滿足繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的教育目標。

(二)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

新課程標準對我們提出了全新的教育要求，除了基礎的理論知識教學外，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成為教育的主要目的之一。學生的核心素養(yǎng)指學生應當具備的適應社會和自身發(fā)展的素質(zhì)能力，而德育的開展，能有效幫助學生掌握核心素養(yǎng)。學生在進行德育知識學習的過程中，會進行相應的思考和分析，在這個過程中逐漸掌握核心素養(yǎng)，幫助學生更好地學習和成長。

(三)幫助學生構(gòu)建正確的道德觀念

觀念引導著學生的語言和行為，我們開展德育的主要目的，就是對學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，讓學生在以后的學習和生活中規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自身的綜合能力，在正確的人生觀、價值觀指引下，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的人。

二、各學科德育中存在的問題

(一)對德育重視程度不足

雖然隨著時代和社會的發(fā)展，我們的教學理念也有所更新，但是在實際的教學中，還是會有一部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變教學理念，具體的表現(xiàn)形式就是對德育的重視不足。初中階段，學生面臨著來自升學考試、家庭以及學校等各個方面的重壓，所以學習任務十分艱巨，在進行學習的過程中，相較于德育知識的學習，學生往往更加注重語文、數(shù)學、英語等理論知識內(nèi)容的學習，所以往往對自身的德育學習較為忽視，重視程度不足；教師在帶領(lǐng)學生進行各個學科學習的過程中，自身也有著一定的教學指標，所以往往對德育的開展并不是很重視，相較于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，教師更加注重學生的學習成績，即在考試過程中取得的分數(shù)；學校本身的教學系統(tǒng)和理念也沒有及時進行更新，在開展具體教學工作的過程中，德育并沒有得到足夠重視，各個學科的教師也沒有被分配具體的德育任務，導致德育開展在很大程度上受到了阻礙。由于學生、教師以及學校三方面對德育的不重視，將德育和各學科教學進行結(jié)合也就成為無稽之談。

(二)教師德育能力不足

正如前面所述，教師在開展教學的過程中，更加注重本學科的教學內(nèi)容，注重學生的學習成績，對于德育的開展較少。教師平時并沒有注重對德育能力的鍛煉和提升，在日常教學過程中也沒有進行有效的滲透，長此以往就會導致教師的德育水平下降，對學生的學習和成長造成不良影響。

(三)德育觀念偏差

在實際的教學過程中，大多數(shù)的教師對德育究竟是什么以及德育的觀念并沒有足夠認知，有一部分教師認為德育和自己并沒有什么關(guān)系，認為德育就是道德與法治課程的主要教學內(nèi)容，所以在自己的學科教學過程中，并沒有滲透相關(guān)的德育內(nèi)容；還有一部分教師認為德育就是單純的思想政治教育，對德育的認知有所偏差，束縛了德育的開展，對德育造成了不良的影響。德育觀念上的偏差，導致德育的開展沒有足夠空間，并且受到了層層阻礙。

(四)德育缺少評價體系

在進行教學評價的過程中，教師往往只會對學生的理論知識內(nèi)容進行考查，并且給出相應的評價，而德育評價體系則沒有完整地構(gòu)建起來。學生在平時的學習過程中，自身的道德品質(zhì)以及相關(guān)的知識能力得不到正確評價，久而久之就會喪失進行德育知識學習的積極性，德育也發(fā)揮不出應有的作用。

三、新課標下德育滲透到初中各學科中的渠道

(一)提升對德育的重視程度

提升重視程度是我們開展德育要做到的重要步驟，只有對德育足夠重視，在進行德育滲透的過程中才能更加深入，發(fā)揮出德育的關(guān)鍵性作用。我們國家對于德育一直以來都十分重視，《中小學德育工作指南》中明確提出：要提升德育的質(zhì)量和效率，需要我們從學校、教師以及學生三個方面進行分析。首先，學校應當轉(zhuǎn)變教育理念，注重德育的開展，給予德育更多的教學資源，對各個科目的教學做出明確的德育滲透要求，將德育納入到教學體系中；其次，教師在帶領(lǐng)學生進行各個科目學習的過程中，應當注重德育的滲透，并且將德育作為主要的教學內(nèi)容之一，讓學生在掌握各個學科基本知識的基礎上，幫助學生提升自身的道德水平；最后，作為教學過程中的主體，學生也應當認識到德育對自身的作用，并且注重德育知識的學習，在學校和教師的大力推動下，學生也能意識到德育的重要性。

(二)改善師資力量結(jié)構(gòu)，改變教育理念

作為教學過程中的主導者，教師的教學水平?jīng)Q定著德育質(zhì)量，但是大多數(shù)教師并沒有專業(yè)化的德育能力，所以這就需要我們采取合適的方法，進行適當優(yōu)化。學校應當積極地邀請一些德育相關(guān)的專家和學者，來開展相關(guān)的講座和教學，幫助教師意識到德育的重要作用，并且掌握開展德育的專業(yè)手段。還可以派遣教師進修，到其他學校學習德育的方法和經(jīng)驗，提升自身的德育水平。在平時的工作過程中，教師也應當注重開展教學反思，思考自己工作過程中出現(xiàn)的問題，找出將德育和學科教學進行結(jié)合的渠道，開展相關(guān)的德育。

學校在進行教師聘任的過程中，也應當注重考查教師的德育能力水平，優(yōu)先選擇那些能滲透德育的教師，改善學校的教師結(jié)構(gòu)。相關(guān)的社會部門也應當建構(gòu)相關(guān)的行業(yè)，培養(yǎng)出具有德育能力的專業(yè)教師，為我們提供更多更優(yōu)秀的相關(guān)人才，幫助我們將德育和學科教學進行結(jié)合。

(三)基于學科內(nèi)容開展德育

在當前的初中教育階段，各個基礎科目的教學還是主要形式，我們應當注重將各個學科具體的教學內(nèi)容利用起來開展德育。例如我們在帶領(lǐng)學生進行語文學科學習的過程中，就可以挖掘教材中一些具有德育作用的課文，從而滲透相關(guān)的德育內(nèi)容。在《背影》這篇課文的學習過程中，我們就可以基于課文內(nèi)容來滲透德育。這篇課文主要就是描寫父愛的文章，我們可以講解我們和父親之間的故事，并且引導學生說出自己的想法，讓學生對父親懷有一種感恩之情，明白父親的不易，并且在以后的生活中更加體諒自己的父親。

在具體的課堂教學過程中，應當注重規(guī)范學生的學習紀律，避免學生在學習中出現(xiàn)注意力不集中、喧嘩等影響正常教學秩序的現(xiàn)象。通過小組合作等形式開展具體教學，讓學生在學習的過程中相互討論，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神品質(zhì)。深入挖掘各個科目的具體教學內(nèi)容，有機結(jié)合德育，能幫助學生樹立正確的觀念。

(四)德育評價

要想構(gòu)建科學合理的德育評價體系，我們應當對學校的德育工作做出相應的評價，相關(guān)部門應當結(jié)合學校特殊的教學情況，為學校制定相應的德育目標，并且對學校的德育工作進行評估，充分尊重學生本身以及家長的想法。學校應加強對教師、班級德育工作的考核和評比，評選文明班級、優(yōu)秀教師，將德育工作作為教師績效考核中的重要內(nèi)容；制定具體的測評方法，對學生進行相關(guān)測評，從多個角度對學生的德育知識水平進行考查，并且給予適當評價。

(五)利用好現(xiàn)代教育的優(yōu)勢

伴隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長足進步，在當下的初中教育階段，現(xiàn)代教育已經(jīng)成為一種主要的教學形式，利用好現(xiàn)代教育優(yōu)勢，將各個學科的教學和德育進行結(jié)合，是一種可行的方法。在帶領(lǐng)學生進行具體學科內(nèi)容學習之前，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)查閱一些相關(guān)資料，了解相關(guān)知識內(nèi)容的背景，并且分析滲透德育的具體渠道。還可以觀看一些其他教師的教學視頻，學習其他教師優(yōu)秀的教學方法以及先進的教學經(jīng)驗。

除此之外，我們還可以掌握現(xiàn)代教育的具體應用技術(shù)，學會使用現(xiàn)代教育技術(shù)來制作一些視頻、動畫等不同形式的教學內(nèi)容，拓展德育形式，提升德育的立體效果。學生在進行學習的過程中，能被動畫、視頻中的內(nèi)容所吸引，提升了學生的學習積極性，教學的效率就能得到有效提升。通過這種動態(tài)的形式，學生也能更容易理解蘊含其中的德育內(nèi)容。我們要利用好現(xiàn)代教育為我們帶來的優(yōu)勢開展德育。