■安徽省寧國市城南學校 李朝紅

隨著立德樹人理念的提出和新課程改革深入推進，有關德育的討論逐年增加，同時德育也成為素質教育的支點，開始在小學教育實踐中推進落實。德育的落實有助于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進學生知識能力和道德品格的綜合發(fā)展。道德教育的滲透和落實與各個學科的教學活動存在著不可分割的關聯，將數學教學和德育深度融合成為一種必然。小學數學教師應該改變過去教學本位的思想，將育人作為根本，讓德育之苗在數學課堂上生長，提高德育滲透效果，在補充數學教學內容的同時，挖掘數學在德育實施方面的獨特優(yōu)勢。

一、小學數學教學中滲透德育的必要性分析

數學的重要價值不單單在于數學和其他學科存在著千絲萬縷的關聯、在社會實踐中有著非常廣泛的應用，更為關鍵的是數學能培養(yǎng)人的思維、完善人的品格素質。從這一角度進行分析，數學學科所表述和承載的進步理念已然遠遠超出了數學范疇，數學的發(fā)展也在極大程度上影響著人文科學的發(fā)展與社會文明的推進歷程。數學教育作為小學教育的基礎與重要構成部分，憑借其獨特風格與特征，擔負著德育的任務。所以在數學教學中滲透德育是非常必要的。第一，數學教學中的德育滲透能激發(fā)學生的數學熱情。數學結論具備確定性特征，其存在的一個重要價值是培養(yǎng)學生理性學習。小學生有很強的可塑性，有著活躍積極的思維，在數學教學中把理性教育和德育指導結合起來，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產生愛科學和主動學習科學的興趣與動力，讓德育無痕滲透，顯現出強大的育人效果。第二，數學德育的推進有助于學生正確三觀的建立、理性精神的培養(yǎng)和堅強意志力的發(fā)展，最終能推動學生整體素質的發(fā)展。數學教學內容中蘊含著豐富的德育要素，有著極大的智力價值和精神道德價值，除了可以培養(yǎng)學生完善化的思維方式外，還可以促進學生思想品質、道德觀念與道德行為的變革。第三，數學是小學教學的基礎課程，是一種文化基礎教育，在數學教學中滲透德育不僅必要而且切實可行，能讓學生堅定數學科學學習的理想信念，還可以運用其中的文化知識啟迪學生的愛國情感。

二、小學數學教學中滲透德育的有效策略

(一)發(fā)掘教材德育素材，滲透德育

小學數學教學之所以能成為德育滲透的一個重要平臺，非常重要的原因就是數學教材中包含著豐富的德育素材，這些內容均可以成為品德教育的有機載體。數學教材中還有很大一部分內容沒有直觀明顯地體現出思想教育材料，需要教師對其進行認真挖掘和反復鉆研，發(fā)現潛在的德育要素，并將德育貫穿在知識分析和研究之中，既幫助學生理解教材內容，又讓學生的德育品質得到發(fā)展。比如，數學教材中的空間形式與數量關系模塊就提供了大量的德育素材，這些教材內容處處都有著美的情緒與感受，也體現了美的表現和創(chuàng)造，如對稱美、統(tǒng)一美、曲線美等，對于優(yōu)化德育來說有著重要作用。在引導學生學完比和比例的有關知識后，教師可以利用教材補充的黃金分割知識，讓學生對數學之美進行品味，讓學生發(fā)現生活中黃金分割的具體運用，學會在知識和生活的聯系中感悟人生智慧，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。教師在帶領學生認識人民幣時，除了要讓學生對教材中所涉及的與人民幣相關的數學知識進行分析外，還要讓學生了解人民幣的意義與象征，引導學生思考應如何愛護人民幣，對學生進行愛國主義教育。同時，還可以教育學生學會分辨錢幣的真假，認識到假幣會影響社會秩序，使用與制造假幣都是違法犯罪行為，讓德育與知識教學同步開展。

(二)抓住技能訓練契機，促進德育滲透

基于數學學科的工具性特征，在引導小學生進行數學學習的過程中，開展必要的數學技能訓練是不可或缺的，也是學生學習和掌握這門科學的基礎。而在具體的技能訓練時，教師不單單要在準確性方面有要求，更要注意在技能訓練中滲透德育，提高學生數學解題的規(guī)范性與邏輯性，增強學生語言表述的嚴密性等，從而培養(yǎng)學生嚴謹細心的學習態(tài)度，引導學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣和學習態(tài)度。例如，在幾何圖形教學中，教師要關注學生合情推理能力的培養(yǎng)，引導學生形成用數學語言表述圖形的能力，并引導學生恰當運用數學符號進行表示，訓練學生思維的嚴密性和語言表達的規(guī)范性，要求學生在實際學習當中保持書寫工整，讓學生能端正學習態(tài)度，提高解決問題的能力。再如，在數學計算教學中，不少學生在數學計算時存在著馬虎大意的情況，而且不注意檢查和驗算。面對這樣的情況，教師在訓練學生計算技能時，要讓學生養(yǎng)成主動檢查和驗算的習慣，并讓學生在面對錯誤時樹立正確的思想態(tài)度，積極改正，吸取經驗教訓。

(三)重視小組合作學習，推動德育交融

小組合作學習是一種有效的數學教學模式，在數學德育滲透中有著很高的應用價值。因為過去的數學教學運用的是教師灌輸和學生被動學習的方法，沒有給學生自主發(fā)揮的空間，也讓學生失去了學習中的自由和自信。小組合作學習則能消除學生的無奈情緒，改變學生的被動學習狀態(tài)，讓學生在小組合作中既能獨立思考，又可以和其他組員交流協(xié)作，從而培養(yǎng)學生獨立精神和合作學習品質，讓德育在合作學習中得到強化。教師在助推合作學習的過程中要注意設計綜合性和復雜性的思考題，激發(fā)學生合作學習的欲望，讓合作精神在學生學習中自然生發(fā)。例如，在教學比和比例時，教師可以提出以下綜合應用題讓學生進行分組討論，培養(yǎng)學生合作品質：1.已知地圖的比例尺是1:500，一個多邊形在地圖上的周長是72厘米，面積是320平方厘米，那么這個多邊形的實際周長和實際面積各是多少？2.有兩塊實驗稻田，一塊稻田的長和寬分別是40米和30米，另一塊稻田的長和寬分別是50米和16米，要把660千克的化肥依照面積進行分配，那么每塊實驗稻田要施多少千克的化肥？

(四)組織德育情境營造，強化德育效果

在小學階段的數學教學中，為保證德育的滲透和落實效果，讓德育和課堂實踐活動密切交融是非常必要的。在具體的教學過程中，教師要結合教學內容設計思想性與教育性強的數學應用情境，讓道德教育在數學課堂教學中扎根。例如，在教學“認識時間”時，教師可以為學生設計一個小故事展現明明一日時間的安排表，讓學生探討明明在安排時間方面是否合理，進而讓學生在這樣的活動中認識到我們要珍惜時間、熱愛生命，順利完成珍惜時間的德育；在教學“利息”之后，教師可以設計讓學生回家整理壓歲錢與零花錢的課外作業(yè)，讓學生利用這樣的活動學會對自己的零花錢與壓歲錢進行分類和恰當安排，培養(yǎng)學生的儲蓄意識和改變學生亂花錢的不良習慣，增強學生的自理能力，讓學生的數學學習技能和生活能力得到同步發(fā)展；在教學“百分數應用”之后，教師可以引入學生崇拜的體育明星姚明的事例，然后設計計算投籃命中率的應用題：姚明在一場比賽中共投籃16次，投中了12次，那么他的投籃命中率是多少？這種富有教育意義的題目能吸引學生的注意力，讓學生對解決問題產生強烈的熱情，讓德育之苗生長在數學課堂。

(五)發(fā)揮教師榜樣作用，實現潤物無聲

教師的形象以及教師展現出來的精神，均會對學生的成長發(fā)展帶來影響，而且這樣的影響是非常直接和重大的。師德高尚的教師能成為學生數學學習和不斷成長進步的榜樣，同時也能拉近師生之間的關系，讓學生感受到教師的愛和關懷，讓學生給予教師更多的信賴，保證數學教學活動順利開展，增強德育的有效性。教師應該認識到自己的榜樣作用，并在德育實施中展現自己的人格魅力，做好榜樣教育。教師為了上好數學課程，要事先做好充足準備，并運用靈活多樣的教學方法對學生進行指導，讓學生學得更加愉快，并激發(fā)學生對教師的敬佩之情，從教師身上學會責任感，推動學生道德素質的培養(yǎng)。教師在課程教學中始終保持樂觀積極的狀態(tài)，對數學教學保持熱情的態(tài)度，也會讓學生的學習態(tài)度得到糾正和改善，讓學生能不斷優(yōu)化自身的學習行為。

我國的教育事業(yè)始終處在變革和發(fā)展進程中，雖然以德育為先的理念已然獲得了全社會范圍內的高度認同，不過在目前的教學中，仍舊存在著重智力教育、輕視德育的問題，影響著數學教學的創(chuàng)新發(fā)展，也制約了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在今后的數學教育改革活動中，要把德育放在突出地位，將其變成課堂教學的支點和重點，讓智力教育和德育完美交融，完善學生道德素質。小學數學教師要對傳統(tǒng)教育方法進行改進，抓住數學教學中的德育契機，讓德育滲透到課堂教學的方方面面，對學生進行道德情感的熏陶。