■江西省吉安縣登龍中心小學(xué) 劉武信

素質(zhì)教育的深化要求小學(xué)教師做好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想與優(yōu)秀品德，深度貫徹與實(shí)踐素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透德育，將數(shù)學(xué)作為重要的德育平臺與途徑。而要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的德育效果，則要在實(shí)際教學(xué)中采取合理策略進(jìn)行德育滲透，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績與核心素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、以教材為根基，挖掘教材中的德育素材

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，基本上所有教學(xué)活動都是圍繞教材進(jìn)行拓展與延伸的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時，也應(yīng)當(dāng)把握以教材為根基的原則，積極挖掘其中的德育素材。不過需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是圍繞知識點(diǎn)而展開，很少直接體現(xiàn)思想教育相關(guān)內(nèi)容，即如果完全按照教材編排思路進(jìn)行教學(xué)的話，很難有效滲透德育。對此，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行認(rèn)真而深刻的鉆研，挖掘其中潛在的德育素材并進(jìn)行靈活調(diào)整與應(yīng)用。只有這樣才能充分實(shí)現(xiàn)智育和德育的有效協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升的同時引導(dǎo)他們形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以教材為基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生對一天中不同的時間進(jìn)行了解，并掌握對應(yīng)的鐘表表示形式。在學(xué)生能熟練實(shí)現(xiàn)鐘表以及時間的自由轉(zhuǎn)化后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古代的計(jì)時工具日晷、銅漏壺等，了解其中的原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立善于發(fā)現(xiàn)并利用生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新的意識，同時養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

二、重視生活化教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐德育

生活化教學(xué)能將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，從而為學(xué)生提供更加熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)能將抽象的知識變得更加生動具體，十分適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。同時，生活化教學(xué)更能為德育提供實(shí)踐的土壤，學(xué)生只有以生活為參考，在生活中踐行良好思想品德與行為習(xí)慣，德育才算真正起到了作用。否則，德育只是局限在課堂的理論教學(xué)中，空有理論而不能實(shí)踐，那么德育也就失去了意義。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時一定要重視生活化教學(xué)，從生活出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，將生活與課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，促使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識技能以及品德習(xí)慣延伸到生活中，為學(xué)生身心健康成長提供有力支持。例如在教學(xué)“長度單位”相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用生活中各種常見的事物引導(dǎo)學(xué)生對長度單位形成正確認(rèn)知，確保學(xué)生掌握長度單位的換算方法。與此同時，教師對學(xué)生進(jìn)行德育：“米與厘米是兩個不同的長度單位，我們都知道米比厘米要長得多。這就像我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和做人一樣，我們都要爭取做像‘米’一樣的人，讓自己一點(diǎn)點(diǎn)地從‘厘米’變成‘米’。請同學(xué)們看窗外的那些樹木，它們都是幾米甚至十多米的大樹，但是它們一開始也只是種子，然后長成幾十厘米的樹苗，最后才長成現(xiàn)在這個樣子。我們也要像樹木一樣，一點(diǎn)點(diǎn)地成長，將自己從‘厘米’變成‘米’，一點(diǎn)點(diǎn)地積累和進(jìn)步?！痹诮處煹慕虒?dǎo)下，學(xué)生都不由自主地形成了積極向上的良好意識，并在生活中注重學(xué)習(xí)與積累，一點(diǎn)點(diǎn)地成長。

三、發(fā)揮榜樣作用，教師以身作則地引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣

對小學(xué)生而言，家長和教師是他們成長路上的引路人，同時也是他們學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自身的榜樣力量，滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德。這就要求教師對自身行為進(jìn)行嚴(yán)格約束和規(guī)范，以強(qiáng)大的自制力為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而在與學(xué)生的接觸以及教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師的榜樣力量應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在多個方面，如認(rèn)真做事、和善待人、努力工作、積極思考、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)等，對學(xué)生進(jìn)行有效熏陶，讓學(xué)生以自身為榜樣，健康成長、全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)處入手，對自身的一言一行都要嚴(yán)格規(guī)范，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和健全的人格魅力去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”相關(guān)內(nèi)容時，教師一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊強(qiáng)調(diào)在收集和整理數(shù)據(jù)時必須細(xì)心，一步一步地來，不能因?yàn)樾募倍鲥e。與此同時，教師在對例題進(jìn)行講解時，也是完全按照解題方法及流程，一步一步地進(jìn)行，確保學(xué)生順利理解和掌握知識，同時為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在自己的影響下形成認(rèn)真做事、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的良好品德。

四、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科的德育優(yōu)勢

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此教師在滲透德育時，一定要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育優(yōu)勢，保障德育效果。實(shí)際上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識及技能的能力，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，這與德育不謀而合。教師需要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有更為深入的理解，并能基于核心素養(yǎng)進(jìn)行拓展與延伸，做好德育工作。例如在教學(xué)“平行四邊形與梯形”相關(guān)內(nèi)容時，教師不但對知識點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還重點(diǎn)對學(xué)生的幾何觀念進(jìn)行了培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的圖形認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師再對幾何觀念這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行延伸，將平行四邊形與長方形進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生探討做人的道理，要像平行四邊形一樣變換角度思考問題，但在必要時需要轉(zhuǎn)化成長方形，做一個剛正不阿的人。

五、強(qiáng)化教學(xué)中的合作探索，培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識與品德

合作也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，培養(yǎng)他們良好的合作意識與品德，強(qiáng)化他們的合作能力，為他們的日后成長打牢基礎(chǔ)。因此，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善和優(yōu)化，以更具合作性的方式開展教學(xué)，一方面教師需要與學(xué)生合作，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，另一方面教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相合作，共同探究知識。也就是說教師需要在實(shí)際教學(xué)中充分應(yīng)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到合作的重要性，促使他們學(xué)會合作。例如在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師并沒有直接教學(xué)生如何進(jìn)行乘法計(jì)算，而是先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法相關(guān)知識點(diǎn)，然后再對學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生進(jìn)行自主合作探索，通過思考與實(shí)踐，探究多位數(shù)乘一位數(shù)的方法。教師將學(xué)生分為多個小組并提出問題：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過乘法表，那么如果是用10來乘以一位數(shù)呢，它應(yīng)該等于多少？”學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，回答說在那位數(shù)后面加一個零就可以了。教師在黑板上寫下，并用多位數(shù)乘一位數(shù)的方式進(jìn)行計(jì)算，帶領(lǐng)學(xué)生掌握使用個位和十位分別計(jì)算的方法。然后教師再在黑板上寫出題目，并要求各組學(xué)生使用剛才的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生一計(jì)算才發(fā)現(xiàn)個位的5與6相乘等于30，有些學(xué)生直接寫出答案630，發(fā)現(xiàn)和教師的答案不一樣；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)將30的3進(jìn)到十位上，正好是90，便興奮地與同組同學(xué)進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)乘法進(jìn)制相關(guān)內(nèi)容。待學(xué)生討論結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識，確保學(xué)生掌握知識的同時強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力。

六、利用課后時間，要求學(xué)生自主探索與實(shí)踐

德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在課后同樣應(yīng)當(dāng)做好德育工作。教師應(yīng)當(dāng)以課堂德育為重點(diǎn)，以課后德育為探索和實(shí)踐，既可以布置相應(yīng)的德育任務(wù)，也可以組織學(xué)生自主探索和實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)視實(shí)際教學(xué)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，充分利用課后時間對學(xué)生進(jìn)行有效德育。例如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識后，教師要求學(xué)生利用課余時間對自己生活中的良好行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如主動幫助別人、認(rèn)真打掃教室、過馬路遵守交通規(guī)則等，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖制作出統(tǒng)計(jì)圖表。這樣一來，學(xué)生在課后會積極做出各種良好行為，同時對課堂知識進(jìn)行了鞏固。

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透德育，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的同時，強(qiáng)化學(xué)生良好思想品德，引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)充分意識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種方法加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)以及行為規(guī)范，提高學(xué)生思想道德水平，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。