■吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)中心小學(xué) 喬 晶 李艷章

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題，在目前的教學(xué)中往往會被忽略。但這種“不起眼”的忽略直接造成了小學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識加以有效運(yùn)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)的教育效果大打折扣，因此我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題理應(yīng)加以重視。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中已經(jīng)明確了思想品德教育的重要性。但就目前教育現(xiàn)狀而言，部分教育單位依舊存在著重教學(xué)輕德育的現(xiàn)象，甚至完全忽略了思想道德教育。這樣根本達(dá)不到教育的目的，對于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成更產(chǎn)生了一定阻礙。如果說教學(xué)內(nèi)容是一個教師的任務(wù)，那么對學(xué)生思想品德教育就是一個教師應(yīng)有的責(zé)任。部分教師心中會有這樣的誤區(qū)：數(shù)學(xué)與德育完全是不同的教學(xué)目的，怎么能結(jié)合與滲透？隨著教育策略的不斷普及與加強(qiáng)，教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透有了新的啟發(fā)與認(rèn)知。對學(xué)生的思想道德教育是所有學(xué)科的教育任務(wù)，在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的同時也要做好德育滲透工作，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、德育與學(xué)生日常生活相融合

德育的教育點并不局限于課堂，可以將其結(jié)合在生活中的任何場合，書本只是知識的載體，育德育人才是教育的關(guān)鍵。而日常環(huán)境的滲透教育便如魚得水，既保證了教育目的又讓學(xué)生活學(xué)活用。將教學(xué)融入生活不僅是一種教學(xué)手段，更是保證學(xué)生牢固掌握知識的最佳教學(xué)方式。德育不應(yīng)局限在課本，更要在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行潛移默化的滲透。教師在實施德育的過程中要與學(xué)生的生活實際相融合，這樣不僅可以滲透德育，還可以提高學(xué)生的生活技能和個人素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程與其他文科教學(xué)不同，較為枯燥，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此將數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活中的點點滴滴相結(jié)合，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中完成知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。

二、挖掘教材中的德育素材

數(shù)學(xué)的發(fā)展在我國存在了數(shù)千年，我泱泱大國的數(shù)學(xué)歷史是走在世界前端的。目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融合了多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其中很多內(nèi)容都體現(xiàn)了我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就以及對世界的貢獻(xiàn)。而思想道德的滲透目的就是將觀點、思想、精神、情操對學(xué)生進(jìn)行傳播教育并讓其理解真正的含義，讓學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備較高的德育滲透意識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定德育目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點進(jìn)行德育滲透教學(xué)，但要切記教學(xué)切入點不要過于生硬，不能將數(shù)學(xué)課堂變成思想政治課堂，這往往會造成學(xué)生的逆反心理，更讓學(xué)生無法真正地理解其中的意義與學(xué)習(xí)價值。數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，如果生硬地將德育融入其中，會失去數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的價值。例如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將我國數(shù)學(xué)家的故事和成就融入其中，這樣的教學(xué)方式可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，更可以提升學(xué)生的民族自豪感。以此類推，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，將數(shù)學(xué)知識與我國的大好河山、秀麗景色和歷史文化相結(jié)合，這樣有聲有色的數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生興趣，并且自主地去探究知識的源頭，同時還會提高學(xué)生的愛國主義情感，將家國情懷深深埋在學(xué)生的內(nèi)心深處。

三、綜合數(shù)學(xué)特點，切入德育滲透點

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在日常生活中甚至在以后走向社會都有很大的用途。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的年齡段和數(shù)學(xué)學(xué)科的接受能力進(jìn)行了解，針對學(xué)生的實際有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)以致用。小學(xué)階段的學(xué)生具備很強(qiáng)的可塑性，但由于年齡的原因他們好奇心強(qiáng)，存在注意力集中困難的問題，對此教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容情境化、故事化，以此來吸引學(xué)生自主探究知識的欲望，還可以通過情境教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透，讓他們明白故事的真諦。

教師在激發(fā)學(xué)生興趣的時候要注意從學(xué)生的年齡特點和接受能力出發(fā)，根據(jù)實際情況讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識的意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”知識的時候，教師可以先向?qū)W生介紹一些和“比例尺”有關(guān)的建筑知識，學(xué)生通過教師的介紹就能把要學(xué)習(xí)到的知識和社會生活聯(lián)系在一起。不僅能讓學(xué)生開闊眼界，吸引更多學(xué)生參與到教師的教學(xué)中，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、持之以恒的。數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識的不同就是數(shù)學(xué)知識有非常強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不僅能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、邏輯推理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難的精神。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生計算的時候要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，教會相應(yīng)的審題步驟，在計算的時候?qū)W生還需要認(rèn)真、仔細(xì)地對解題步驟進(jìn)行檢查，自覺地發(fā)現(xiàn)解題中的錯誤，養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。同時還要指導(dǎo)學(xué)生在計算的時候注意符號和小數(shù)點的使用，題目全部做完后還要仔細(xì)地進(jìn)行檢查，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、以生為本，采取恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育需要以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣使用的教學(xué)方法才能得到學(xué)生認(rèn)同。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要發(fā)揮榜樣和表率作用，要求學(xué)生做到的自己一定要做得加倍好。每個人都是一個獨(dú)特的個體，每個個體的所知所想都有所不同，對此教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動溝通，站在學(xué)生的角度去看待知識點，在互動中找到學(xué)生的理解誤區(qū)將其糾正，確保學(xué)生可以擁有正確的價值觀與人生觀。

數(shù)學(xué)教師可以在平時教學(xué)的時候適當(dāng)引入一些競爭機(jī)制，通過競爭機(jī)制讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和競爭意識，在比賽的機(jī)制下不僅能激發(fā)出學(xué)生的潛力，還能充分發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師還可以定期地在班級內(nèi)進(jìn)行一些評比活動，讓學(xué)生在評比活動中體驗成功的快樂，增加學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果有充足的自信心，學(xué)習(xí)的時候才會有強(qiáng)大的動力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有信心就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師只是一個引路人，千萬注意不要以自我為中心。要知道學(xué)生才是教學(xué)的主體，是整個課堂的中心。教師在教學(xué)過程中一定要更加用心地發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的修養(yǎng)和素質(zhì)引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)步，同時在教學(xué)過程中要時刻注意根據(jù)學(xué)生的心理特點和教材內(nèi)容找到更多、更好的教學(xué)方法，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的思想品德水平。

教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓他們成為更好的自己。教師在知識教學(xué)的同時要注意學(xué)生的心理健康問題。不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、性格特點等都不盡相同，每個學(xué)生都是獨(dú)特的自我。德育的目的就是去培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，塑造良好的人格，因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)性和情感性，教師要將自己的情感融入教育教學(xué)中，對學(xué)生曉之以理動之以情，用自己真摯的情感去感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以通過教師的情感教學(xué)獲得更多的感悟與提高，以此提高自身的思想道德水平。

德育并非一朝一夕，只有細(xì)水長流才能更好地融入學(xué)生的內(nèi)心深處，也只有這樣才能達(dá)到教育目的。小學(xué)生由于年齡的特點，對于未來以及社會都處于一個迷茫未知的狀態(tài)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透應(yīng)循序漸進(jìn)，淺入淺出，通過多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動地領(lǐng)悟和接受思想品德教育，只有這樣才能保證德育效果。同時教師要有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入思想品德教育，只有這樣持之以恒地進(jìn)行德育滲透，才能保證整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自我。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透任重道遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)從實際出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為滲透基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)中提高學(xué)生對于思想道德的認(rèn)知，并充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，將數(shù)學(xué)教材中的德育因素進(jìn)行細(xì)節(jié)化，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的趣味點，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)與德育結(jié)合的有效性。