■江蘇省興化市西鮑中心校 朱錦智

隨著新課程教學理念的推進，素質(zhì)教育改革趨勢不可阻擋。深入發(fā)掘語文教學中的德育資源有利于激發(fā)學生的情感體驗，豐富學生的文化素養(yǎng)，提升執(zhí)行力和想象力，樹立正確的人生觀和價值觀。重視德育必須通過科學有效的方法逐步進行強化。

一、新課程下小學語文教學中德育滲透的內(nèi)涵及重要性

新課程教學改革的不斷推進使得學科教育發(fā)生了重大變化，對于德育工作的進一步深化要求貫徹落實提升國民整體素質(zhì)的基本理念。針對小學語文教材中特有的文字、畫面和人文素養(yǎng)進行挖掘，發(fā)揮德育的重要性，培養(yǎng)小學生良好性格和基本素質(zhì)。當前，德育工作的開展往往側(cè)重于形式，忽略了學生的主體學習意識。有效的德育滲透必須抓住學生的內(nèi)心需求進行引導，依據(jù)小學生身心發(fā)育的過程加強思想品德塑造。語文是小學階段學科教育的核心，更是傳情達意的人文工具，內(nèi)容性、思維性和人文性是語文學科特有的屬性，教師要不斷提升自己的教學技巧，整合德育資源，優(yōu)化德育體驗和實踐，真正實現(xiàn)德育工作的順利推進。

充分認識到德育滲透的重要性是教師尋求有效途徑進行思想道德教育的關鍵。小學語文教學中的德育滲透主要是指把德育要求和語文內(nèi)容融合到課堂教學環(huán)節(jié)中，利用德育滲透健全學生的基本人格。小學階段的語文教材內(nèi)容包羅萬象，選材大多是經(jīng)典優(yōu)秀作品，具有豐富的人文內(nèi)涵，可以提升學生的思想認知能力，塑造學生品格。德育有效滲透還可以豐富學生的情感世界。文學作品重在人文素養(yǎng)，作品的中心思想是整篇文章的靈魂，德育滲透環(huán)節(jié)中教師要進行鑒賞指導教學，把文學作品中的德育內(nèi)容傳達給小學生。激發(fā)學生語文課堂參與的積極性是培養(yǎng)學科積極情感和提升思想道德水平的重要途徑。因此，小學語文教學過程中教師要從學生實際需求出發(fā)，豐富課堂教學中的德育內(nèi)容，激發(fā)學生的語文情感，達成提升小學生道德品質(zhì)的德育目標。

二、新課程下小學語文教學中德育滲透的有效策略

(一)更新語文教學理念，基于實際進行德育

小學語文作為基礎教學的重要組成內(nèi)容，使得課堂教學必須要緊緊抓住這一時間段進行設計和教學，達成幫助小學生建立良好品格和拓展學生語文視野的目標。教師必須更新語文學科教學理念，從小學生的實際需求出發(fā)進行德育滲透，符合學生的身心發(fā)育特征。當前，我國小學語文教學中的思想道德教育主要存在以下兩個方面的問題：第一，語文課堂教學重視知識和內(nèi)容的教學，忽略了學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于構建積極的人生觀；第二，教師對在小學語文教學中滲透德育的任務認識不足，流于形式，缺乏思考?？梢?，更新課堂教學理念是德育工作高效推進的基礎條件。

例如，基于語文教學實際情況的思想道德教育必須符合學生的身心需求，教師的教學設計更要發(fā)揮指導功能，才能使德育滲透工作順利實施。例如，在小學二年級《回自己的祖國去》一課的教學過程中，教師可以通過對文章內(nèi)容的深入鉆研和高度概括，整合相關的德育內(nèi)容，使小學生在學習和體驗中得到有效啟發(fā)。教師可以進行如下的教學設計：搜集解放前我國人民生活狀況的照片，與華羅庚在美國的科研生活狀況進行對比教學，合理利用多媒體圖片和視頻呈現(xiàn)的形式使小學生得到身心震撼，使他們從內(nèi)心深處體會到華羅庚的愛國之情，這是有效進行思想道德教育的核心驅(qū)動力。

(二)創(chuàng)新語文課堂模式，豐富德育內(nèi)涵

語文教材是德育內(nèi)容的來源，課堂是德育的主要陣地，結(jié)合新課程教學要求，探究德育滲透的有效途徑，必須創(chuàng)新語文課堂教學模式，采取科學有效的教學方法豐富教學深度，完成德育總體目標。創(chuàng)新小學語文的德育模式必須整合語文資源，以下三個方面的思想道德教育對于塑造小學生的人格具有指導意義：第一，在語文教材中發(fā)掘德育內(nèi)容。有效滲透德育必須遵循一定的科學依據(jù)，從實際出發(fā)進行語文教材的延伸。第二，在作文指導中滲透德育。積累豐富的寫作素材可以增強學生的思想道德體驗和個人理解能力。第三，在課文朗誦中滲透德育。培養(yǎng)學生語文學科的語感是個人體驗不斷增強的主要形式，有利于學生思想道德品質(zhì)的提升。

例如，在小學語文經(jīng)典文章《白楊》一文的教學過程中，教師可以從白楊在艱巨的沙漠條件中努力生長的精神進行德育拓展，體會到我國邊疆建設者克服困難無私奉獻的偉大精神，帶給小學生情感上的震撼。繼而在以“母愛”為主題的寫作指導中，教師要求學生調(diào)動自己的記憶寶庫，搜集和母親相關的生活畫面和實際體驗，明白母親對自己無言的付出和無聲的關愛，深化學生對于親情的認知。在山水名篇《桂林山水》的教學中，教師可以要求小學生分段落進行個性化的朗讀，聲情并茂和抑揚頓挫的誦讀可以增強學生對于句子和段落的理解，從而感受到作者描繪的桂林美景，培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

(三)發(fā)揮教師引導功能，樹立德育學習榜樣

小學階段的學生年齡普遍為7～12歲，他們的思維能力薄弱、生活體驗不足、經(jīng)驗缺乏這就要求教師在進行思想道德教育時，必須積極發(fā)揮有效引導功能，以身作則為小學生樹立學習和模仿的榜樣。言傳身教對小學生來說是最直觀的教育。在實際教學中，如果教師的教學理念和方法不符合課堂教學需求，會使小學生的理解能力受到限制，課堂教學質(zhì)量難以提升。要想把德育工作做好，發(fā)揮教學的育人功能，教師就要規(guī)范個人的言談舉止。小學階段學生對教師有著無比的信任和尊敬，做好學生的榜樣就要求教師必須結(jié)合德育內(nèi)容進行言傳身教，在學習反思和小學生體驗遵循的過程中有效提升學生的思想道德水平。

例如，面對班級的學困生，教師要給予更多的關愛和理解，肯定學生的進步，進行積極鼓勵。小學生能感受到教師的個人魅力， 從而提升語文學科整體教學質(zhì)量。教師在進行語文課堂教學時發(fā)現(xiàn)小明同學最近總是無精打采，課外活動也不愿意和學生進行交流，為此教師本著為每個學生的健康成長負責的原則，通過向小明同學和家長了解情況，主動和他談心，以平易近人的態(tài)度與其溝通相處，幫助他解決了問題。教師待人接物和處理事情的態(tài)度和方法往往會影響學生，學生也能從老師身上學到關心他人的良好品格。營造小學語文教學的有效氛圍需要展示教師的語文修養(yǎng)和專業(yè)能力，開展講座和人文活動都可以塑造教師的榜樣形象，引導學生見賢思齊，取得良好的德育效果。

(四)結(jié)合課外閱讀，設計德育實踐活動

小學語文教學是課堂內(nèi)外相結(jié)合的綜合性教學活動，通過課內(nèi)外結(jié)合進行德育滲透可以實現(xiàn)教學目標的有效達成，拓展學生閱讀視野和組織德育實踐活動，是有效提升小學生德育水平的重要途徑。在課外閱讀教學中教師可以開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動，從小學生的情操培養(yǎng)和個性激發(fā)出發(fā)設計實踐活動，實踐活動要符合小學生的年齡特點和性格特征。教師更要嚴格把好閱讀讀物質(zhì)量關，使小學生在閱讀中拓展視野，學會鑒賞和評價，實現(xiàn)文化知識豐富和思想品質(zhì)的綜合提升。在課外實踐活動中，小學語文教師要注重學生個人體驗，實踐探索是認知真理和鞏固課堂教學效果的重要教學活動，尤其是在思想道德教育逐步深化和推進的前提下，教師更要重視學生的德育實踐活動，從而在生活中做一個有品德有素養(yǎng)的好青年。

例如，在小學語文景物類的文章《麗江古城》教學后，教師可以指導學生利用網(wǎng)絡查閱麗江古城的相關資料，幫助小學生認識到悠久中國文化的獨特魅力。在小學語文經(jīng)典散文《春》教學中，教師可以組織學生進行實踐活動，帶領學生走出課堂，在大自然中進行教學。對于文中修辭手法的應用，教師可以通過鑒賞教學，培養(yǎng)學生的表達技能，引導學生在作文寫作中加以有效應用，提高學生的表達能力。在小學語文德育實踐活動設計中，教師還可以配合學校的活動組織實施，比如清明時節(jié)組織小學生去烈士陵園進行掃墓活動，為小學生講述英雄人物的光輝事跡，在學生心中埋下愛國的種子，引導小學生樹立遠大理想，傳承民族精神，努力學習，將來為國家富強做出貢獻。

總而言之，小學語文教學中的德育滲透對于促進學生全面發(fā)展和塑造良好的道德品質(zhì)具有重要作用，新課程下的德育素養(yǎng)提升已經(jīng)成為核心素養(yǎng)的重要組成部分，結(jié)合小學語文的實際教學活動，教師要積極探索、積累豐富的教學經(jīng)驗，在整個教學環(huán)節(jié)有效滲透德育，促進小學生身心健康成長。