（廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣橫州中學 廣西 橫縣 530300）

1.激發(fā)學習需求，端正學習態(tài)度

態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。態(tài)度表現于對外界事物的內在感受（道德觀和價值觀）、情感（即“喜歡、厭惡”、“愛、恨”等）和意向（謀慮、企圖等）三方面的構成要素。激發(fā)態(tài)度中的任何一個表現要素，都會引發(fā)另外兩個要素的相應反應，這也就是感受（道德觀和價值觀）、情感（即“喜歡、厭惡”、“愛、恨”等）和意向（謀慮、企圖等）這三個要素的協(xié)調一致性。細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。學習態(tài)度端正與否直接影響到學習成績的好壞。俗話說：知之為知之，不知為不知，是知也。學生對待高中地理的學習態(tài)度應該是端正的、認真的、嚴謹的。

2.課上積極配合，課后及時鞏固

教學是由教與學兩方面統(tǒng)一的雙邊活動。二者相互依存，相互促進，相得益彰，缺一不可。教師是教學的引領者，學生是教學的對象。一般來說，教學過程及其結果的質量，歸根結底只能由學生的學習活動與發(fā)展的狀況來檢驗與證實。地理課堂上需要學生的積極參與，思維跟著老師這樣才不易分神，并積極思考并回答老師提出的問題。俗話說：好記性不如爛筆頭。因此，課本沒有的知識點及時做好筆記?？鬃釉唬簻毓识?，可以為師矣。課后學生應及時復習知識點，并做相應練習進行鞏固，查找自己對知識點的掌握程度。如再不明白可以請教老師或同學，直到自己明白為止。

3.誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。作為一名普通的高中地理教師，好的開始是成功的一半，在每一節(jié)課開始要特別注意新課的導入，可采用音樂法、圖片、小視頻、諺語、小故事等趣味性較強的教學方法進入新課的學習，牢牢抓住學生的注意力，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。比如在講“熱力環(huán)流”這一節(jié)新課前，引用柯南的海邊謀殺案的小故事，提出為什么柯南可以根據嫌疑人的自述判定誰是兇手呢？懸念一出，學生眼前一亮，好奇心頓發(fā)，學習興趣油然而生。充滿懸念的小故事，可使地理課堂妙趣橫生，滿堂溢彩。諺語用“牽一發(fā)而動全身”，說明自然地理環(huán)境的整體性的特點，形象貼切，化抽象為形象?！耙簧接兴募荆锊煌臁?，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明自然地理環(huán)境除了有整體性還有差異性的特點。講到“大氣的水平運動”一課時，可以用杭天琪的黃土高坡導入新課，節(jié)奏歡快又充滿趣味性，能大大提高學生的注意力。老師可以嘗試多樣化教學方法，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習熱情。

建立融洽的師生關系是非常重要的因素，“親其師范而愛其學，疏其師而厭其學”。尤其是對成績中下的學生，作用特別明顯。差生在學習上存在著困難，茫然感是他們的共同特點。對此教師應滿懷熱情地關懷愛護他們，課堂上多用鼓勵的語言，鼓勵差生回答問題，點滴進步及時表揚，誘導他們學習。課堂上如發(fā)現個別差生打瞌睡，及時提醒，課后找該學生談話，什么原因呢。給與學生人文關懷，讓他們覺得老師還是很親切的。

此外，高中學生有著較強的求知欲望。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在高一開始學習地理時，就要培養(yǎng)學生的學習興趣。面對地理學科給學生展示出的一幅幅美妙的地理畫卷，教師可以結合多媒體教學、地圖掛圖等更加直觀的方式，讓每一位學生都能相對比較直觀地認識地理學科的現象，進而讓他們學會歸納總結。讓學生可以在歸納總結的同時去構建自己較為扎實而完備的地理學科知識體系。這對于學生高效地完成一系列的地理探究任務來說是非常必要的。讓學生掌握基本的地理原理，并能夠結合生活實例來分析很多的地理學的規(guī)律。理論和實鑒相結合，幫助學生理解這些知識和規(guī)律，也能進一步地喚起他們更多的探學欲望。

4.啟發(fā)思維，探究學法

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。教師在教學中，應該避免出現“填鴨式課堂”的現象，應注重啟發(fā)，由淺入深，逐層推進。特別是融會貫通方法的培養(yǎng)。運用“融會貫通方法”證明知識點的靈活運用，而不是只會死記硬背地理原理、規(guī)律等。融會貫通是指各方面的知識或道理融合貫穿起來，從而得到系統(tǒng)透徹的理解。老師應該相信學生可以做到融會貫通，對學生產生熱切的期望，同時也將這種期望暗示給學生，并且學生接受了這種暗示。何為融會貫通？我認為，首先應該對每個門類或者某個問題有比較深入的理解，并能從中抽象出共通性的理性知識，進而將其儲存在記憶當中。然后再進行其他門類的學習和思考，進而抽象另外的共通性。當學習者發(fā)現抽象出的東西中具有某種共性的時候，進而就可以將不同領域的知識串聯(lián)起來。一種領域的思維方式就可以遷移到另外的領域。這就完成了知識的遷移。當學生掌握了融會貫通的方法，老師應及時表揚及肯定，這樣當學生的心理得到了滿足，才會更加努力學習地理科目。這才真正實現教育中的皮格馬利翁效應。

5.結束語

高中學生想提高地理成績，需端正學習態(tài)度，課堂上積極配合老師上課，積極思考回答老師提出的問題，課后復習并及時整理課堂筆記，練習鞏固知識點。老師可以運用幽默風趣的語言、親切的教態(tài)或偶爾講點笑話授課提高學生學習的興趣，吸引學生的足注意力，在課堂教學中靈活使用各種教學方法，因材施教，相信在師生共同努力下一定能夠有效地提高學生的地理成績。