滕躍民，許宇飛，李田豐

（1.上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 上海 200093； 2.上海理工大學(xué) 上海 200093）

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表了重要講話，明確指出：“要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[1]《職業(yè)教育改革實施方案》 （簡稱“職教20條”）明確提出了職業(yè)教育教法改革要求，將教法改革視為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教法改革是“三教”（教師、教材、教法）改革中的重要內(nèi)容，是落實“職教20條”提出的教法改革要求，是在職業(yè)教育快速發(fā)展的嶄新時代背景下對“三教”改革要求的深化與拓展。結(jié)合實踐經(jīng)驗，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校提出了“四化教學(xué)法”，在院校推廣運用中取得了良好效果，實現(xiàn)了德育、智育、創(chuàng)新和信息化的四個結(jié)合，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，契合了職業(yè)教育未來教法變革的長遠需要。

一、“四化教學(xué)法”的改革動因

教法改革是“三教”改革的關(guān)鍵組成部分?！叭獭备母锸且豁棌?fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革是其中的重要方面，教學(xué)方法改革的成敗直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。因此，“職教20條”將其視為人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵突破口和重要內(nèi)容，基于分析，其原因包含以下四個方面。

（一）促進學(xué)風(fēng)建設(shè)水平不斷提升的重要舉措

由于歷史的原因，高職院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題由來已久，盡管各校采取了諸多措施，并不斷加大學(xué)風(fēng)建設(shè)力度，但始終未從根本上解決該問題。高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較弱，遠大理想和奮斗精神也比較欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)上一遇到困難，很容易打退堂鼓；不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握所要求的知識和技能，在實踐中應(yīng)用知識能力較差；不少學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、課堂倦怠等現(xiàn)象，影響院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過“四教”改革：扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在課堂被動接受知識“輸入”的狀態(tài)；利用多種手段，將復(fù)雜、深奧、抽象的知識以淺顯易懂的形式在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，真正使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和獲得感；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造出向上樂學(xué)的學(xué)風(fēng)氛圍，提升了院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

（二）契合高職院校人才培養(yǎng)模式的根本要求

實踐性是高職院校人才培養(yǎng)模式的鮮明特征，行業(yè)需求是高職院校人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向。高職院校培養(yǎng)掌握較強實踐操作能力的技能型人才，是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)在要求。長期以來，我們的人才培養(yǎng)工作比較注重宏觀建設(shè)，在產(chǎn)教融合、校企合作等方面的投入很多，但對微觀的教法即課堂教學(xué)關(guān)注不足。以理論講授為主導(dǎo)是課堂教學(xué)的主要方法，忽視了高職院校人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。從根本上來講，在這樣的教法主導(dǎo)課堂體系影響下，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型技術(shù)技能人才，難以滿足行業(yè)發(fā)展的實際需要。因此，教法改革就是要改變傳統(tǒng)的教法模式，植入實踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)貼近行業(yè)需求，學(xué)生掌握的專業(yè)技能更好地對接未來崗位要求，從而實現(xiàn)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)。

（三）提升高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證

教學(xué)方法決定著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)效果，教法革新的本質(zhì)是服務(wù)于提升實踐教學(xué)質(zhì)量?；诟母飳嵺`，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校在不久前提出的“教學(xué)質(zhì)量‘最后一公里’工程”，為解決課堂教學(xué)質(zhì)量提供了比較有效的方法，成為我校教學(xué)質(zhì)量年報的重要案例。教法是傳授課堂知識的紐帶和橋梁，教師要采取正確且適用的教學(xué)方法滿足正常的實踐教學(xué)需要，這是保障基本教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?！八幕虒W(xué)”提出的基礎(chǔ)就是“教學(xué)質(zhì)量‘最后一公里’工程”，兩者關(guān)系密切，相輔相成。通過不斷改革教法，促使廣大教師革新教法體系，并以“四化教學(xué)法”為基礎(chǔ)，融入課堂實踐教學(xué)過程，打造出上海出版印刷高等?？茖W(xué)校獨具一格的“金課”，從根本上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?！八幕虒W(xué)法”對教師的知識與能力結(jié)構(gòu)也提出了新的更高要求，促使教師在實踐教學(xué)中不斷完善自身知識與能力體系。

（四）滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不同需求的內(nèi)在保障

教法革新是滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的有效手段。當(dāng)下，職業(yè)院校教學(xué)方式方法無法有效滿足實踐教學(xué)需求，存在“滿堂灌”“閉門造車”等現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能貫徹“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)的理念，課堂吸引力不強[3]。學(xué)生群體在課堂教學(xué)中有著多樣化的學(xué)習(xí)需要，教師在實踐教學(xué)中如何滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要？最有效的手段就是對教法體系進行系統(tǒng)的改革，努力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極推行情景式、項目制為主導(dǎo)的教法方法，對接高職院校人才培養(yǎng)需求，提升課堂教學(xué)的內(nèi)在吸引力，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有效滿足課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的多樣化需求。

二、“四化教學(xué)法”的內(nèi)容框架

在探索“三教”改革的實踐過程中，上海出版印刷高等專科學(xué)校探索出了“四化教學(xué)法”，即課程教學(xué)“思政化”、課程內(nèi)容“創(chuàng)新化”、教學(xué)方法“快樂化”、教學(xué)手段“信息化”。這四個方面環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了課堂教學(xué)質(zhì)量鏈，也是“教法”改革的重大舉措。

（一）課程教學(xué)“思政化”

高職院校的教法改革要將育人目標(biāo)擺在首位。課程教學(xué)“思政化”就是“課程思政”，是指在所有課程的教學(xué)中融入愛國主義、理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神、知識見識和綜合素養(yǎng)等內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。思政類課程的教學(xué)方式主要是顯性的，非思政類課程主要是隱性的，兩者同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）課程內(nèi)容“創(chuàng)新化”

高職院校的教法改革要將創(chuàng)新變革作為主要手段。課程內(nèi)容“創(chuàng)新化”是指教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合“雙創(chuàng)”和科研要求，滿足學(xué)校教師在不同知識層面的教學(xué)需要，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實踐需要相結(jié)合。高職院校學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)自控力有待加強[4]。這就需要教師在實踐教學(xué)中不斷引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。結(jié)合世界技能大賽等有影響力的競賽品牌，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促育，將競賽標(biāo)準(zhǔn)對接實踐教學(xué)，人才培養(yǎng)導(dǎo)向?qū)訊徫恍枰e極構(gòu)建滿足實際需要的知識點、技能點體系。課程內(nèi)容的創(chuàng)新化主要依靠一線教師。在實踐教學(xué)中教師要遵循基本教學(xué)規(guī)律，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，將課程內(nèi)容以多樣化、高度靈活的形式在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，既保證實踐教學(xué)需要，又能提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

（三）教學(xué)方法“快樂化”

高職院校的教法改革要將快樂學(xué)習(xí)視為關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)將課堂知識借助教師這一“媒介”教授給學(xué)生，從而實現(xiàn)知識良性的過渡與轉(zhuǎn)移。教學(xué)方法“快樂化”是指激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師在實踐教學(xué)中運用情景化、故事化、游戲化、啟發(fā)式、互動式、案例式等教學(xué)方法，營造較為活躍、融洽的課堂氣氛，為學(xué)生參與課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過豐富多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與課堂活動，落實學(xué)生成為課堂教學(xué)活動主體的基本要求，為實現(xiàn)良好的師生互動提供保障。在快樂中成長、學(xué)習(xí)是潛移默化的知識傳授，也是較為理想的知識傳授方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的課堂參與意識。

（四）教學(xué)手段“信息化”

高職院校的教法改革要將信息技術(shù)作為重要媒介。信息技術(shù)快速發(fā)展，已滲透到教育領(lǐng)域中的各個層面。在新冠肺炎疫情背景下，借助信息化產(chǎn)品有效保障了教學(xué)活動的正常開展。從這一實踐中不難看出，當(dāng)前的教學(xué)手段綜合融入了信息技術(shù)，使教育手段邊界不斷拓展。教學(xué)手段“信息化”是指運用PPT、視頻、動畫及AR/VR、APP等信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)想象力[5]，不斷提高教學(xué)效果，使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在實踐操作中借助虛擬仿真技術(shù)，使學(xué)生能夠親自操控教學(xué)機器設(shè)備，讓其獲得身處實踐的教學(xué)環(huán)境，在實踐場景中鍛煉自身技能，提高技能掌握熟練程度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，利用信息化技術(shù)及時解答學(xué)生疑慮，實現(xiàn)高效的育人機制。

總的來看，“四化教學(xué)法”源于實踐教學(xué)，貼合高職院校實踐教學(xué)需要，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等層面有著較為良好的促進作用。“四化教學(xué)法”的順利實施從根本上來講要借助于產(chǎn)教融合、校企合作的體制機制，在實踐中不斷深化推廣，擴大自身影響力與實際效用。

三、“四化教學(xué)法”的實踐探索

教法改革重在創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，推進“課堂革命”[6]。教育教學(xué)改革的創(chuàng)新有宏觀和微觀之分。各門課程有不同的專業(yè)屬性，在運用“四化教學(xué)法”的實踐過程中不能生搬硬套，要具體分析和有針對性地實施，要利用自身優(yōu)勢，挖掘課程“創(chuàng)新化”元素，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。結(jié)合上海出版印刷高等?？茖W(xué)校影視藝術(shù)系在“四化教學(xué)法”中的具體實踐，本文對“四化教學(xué)法”的內(nèi)在運行機理及實際效用呈現(xiàn)如下。

（一）傳播正能量，實現(xiàn)課程教學(xué)“思政化”

在教學(xué)中，教師將正能量的思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。具體的嵌入方法有“寓道于教”“寓德于教”，手段有“畫龍點睛式”“專題嵌入式”“元素化合式”等。結(jié)合前面的“寓教于樂”，構(gòu)成了“三寓三式”。此外，以典型案例及事件引導(dǎo)同學(xué)們積極向上，充滿正能量。從小事著手，注重穿插講授紅色經(jīng)典故事，通過將思想教育與課堂活動的完美結(jié)合，助力在校學(xué)生身心全面發(fā)展，從而實現(xiàn)育人的根本目標(biāo)[7]，讓同學(xué)們樹立對偉大祖國的熱愛，以及對自身發(fā)展的自信心。此外，教師在課程教學(xué)中經(jīng)常列舉了一些能夠讓學(xué)生們感受到溫暖的典型事例或是典故，營造了融洽的教學(xué)氛圍，同時又拓寬了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了品德育人與知識育人的同向結(jié)合。

（二）結(jié)合專業(yè)知識，實現(xiàn)課程內(nèi)容“創(chuàng)新化”

在影視傳媒、動畫設(shè)計等專業(yè)講授分鏡頭設(shè)計內(nèi)容過程中，教師借助了《勇敢的心》《孔雀》等多部與課堂教學(xué)主題直接相關(guān)的影視作品。在課堂上，以影視片段作為教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，真實地展現(xiàn)主人翁在追求夢想過程中的心酸歷程，讓同學(xué)們對人生有深入的思考和感悟。在講解這些片段專業(yè)知識的時候，借助情景描繪分析，幫助同學(xué)們更好地理解課程知識體系及邏輯框架。這種情景化、再現(xiàn)化的內(nèi)容呈現(xiàn)在實踐中頗受學(xué)生喜愛，實現(xiàn)了專業(yè)知識內(nèi)容及形式上的創(chuàng)新，更易于學(xué)生們接受并吸收。

（三）啟發(fā)式誘導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)方法“快樂化”

在課堂知識傳授過程中，教師們充分運用快樂教學(xué)的情景化、形象化、啟發(fā)式和互動式等方法，由淺入深、由易到難地開展教學(xué)。比如在教“人物走路動畫設(shè)計”時，先播放由知名動畫大師拍攝的動畫片《行走》，讓學(xué)生對經(jīng)典的動畫設(shè)計有一定的了解，然后讓學(xué)生通過觀看男人、女人以及小孩走路的視頻，歸納提煉出人物行走的基本規(guī)律。必要時由任課教師親自示范，使學(xué)生感到非常親切，課堂上不時響起歡聲笑語，讓原本枯燥的課堂變得生動有趣，時時刻刻讓學(xué)生感到新奇，從而大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情與靈感。

（四）使用信息終端，實現(xiàn)教學(xué)手段“信息化”

動畫設(shè)計行業(yè)更新快，信息化（網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化）水平要求更高。為了提升教師的信息化素養(yǎng)，學(xué)校鼓勵和支持并選派優(yōu)秀教師到校企合作的企業(yè)進行定期的企業(yè)實踐，提升教師的信息化專業(yè)知識與能力。企業(yè)緊跟行業(yè)發(fā)展需要，對信息化發(fā)展的動態(tài)更加敏感。在影視傳媒、動畫設(shè)計等專業(yè)，不少教師深感信息化水平在實踐育人中的關(guān)鍵作用，不斷提升自身信息化水平。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對教師長期的適應(yīng)能力提出了更高要求。事實證明，熟練掌握技術(shù)的教師，其專業(yè)發(fā)展將更能從容地適應(yīng)未來實踐教學(xué)需要。

四、高職院?！八幕虒W(xué)法”的實施要件

想要有效發(fā)揮“四化教學(xué)法”的效果，就要強化對教師隊伍的專項培訓(xùn)工作，發(fā)揮教務(wù)等部門的監(jiān)督責(zé)任，開展量化可視的考核評價活動，從而發(fā)揮“四化教學(xué)法”在教學(xué)改革中的實際效用，助力高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）強化對教師隊伍的專項培訓(xùn)

系統(tǒng)有效的教學(xué)方法要依靠一線教師在實踐教學(xué)中靈活運用，才能真正發(fā)揮其既定成效。首先，要提升教師隊伍的思政素養(yǎng)，尤其是非思政教師隊伍，要對其進行專項培訓(xùn)，提升教師隊伍的思政素養(yǎng)水平。其次，在教學(xué)實踐中鼓勵教師進行教學(xué)創(chuàng)新，通過舉辦教師教育教學(xué)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，提升教師在實踐教學(xué)中的創(chuàng)新能力，為踐行“四化教學(xué)法”打下堅實基礎(chǔ)。再次，要引導(dǎo)教師走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和心聲，不斷提升自身教學(xué)水平。在這一過程中與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，精準(zhǔn)把握不同類型學(xué)生差異化的課堂需求，以靈活、多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)課堂知識，在實踐中提高教師專業(yè)權(quán)威。最后，要定期對教師的信息化水平進行專項培養(yǎng)。信息化影響的不斷深入，對信息操作技能的熟練掌握是課堂實踐教學(xué)的目標(biāo)要求。

（二）落實教務(wù)等部門的監(jiān)督責(zé)任

“四化教學(xué)法”是在院校教學(xué)改革的實踐基礎(chǔ)上逐步總結(jié)而來的，具有廣泛的適用性和廣闊的發(fā)展空間。在實踐中要著重發(fā)揮教務(wù)等部門的監(jiān)督作用。首先，開展定期院校研討活動。教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)要深入?yún)⑴c，不同學(xué)院的一線教師進行教學(xué)實踐的專項展示；檢驗“四化教學(xué)法”在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的執(zhí)行情況，是否落實了既定的教學(xué)方針，是否滿足了教學(xué)實踐需要；對于教師展示過程中存在的不足要及時糾正，保證“四化教學(xué)法”效用的發(fā)揮。其次，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)專項監(jiān)督作用。教學(xué)督導(dǎo)要深入一線課堂聽取教師課堂進展情況，認真做好課堂記錄，適時詢問學(xué)生對教師的評價。在課程結(jié)束后要對任課教師進行教學(xué)評價，且要明確指出在落實“四化教學(xué)法”的實踐過程中存在哪些不足及優(yōu)點，為后期的改進、推廣提供依據(jù)。最后，構(gòu)建各教學(xué)部門聯(lián)動協(xié)調(diào)機制。要厘清并落實二級學(xué)院教學(xué)部門在落實“四化教學(xué)法”中的責(zé)任，并將該項工作執(zhí)行情況作為年度考核的指標(biāo)之一。

（三）開展可量化的考核評價活動

考核評價是有效的監(jiān)督方式，考評體系要為落實“四化教學(xué)法”改革提供有效支撐。首先，構(gòu)建高職院校教法考核評價體系。從院校層面來看，要出臺專項管理辦法，明確將“四化教學(xué)法”的落實及執(zhí)行情況納入教師年度考核指標(biāo)體系，引起教師的重視。其次，組建專業(yè)的考核評價隊伍。抽調(diào)優(yōu)秀且具備一定經(jīng)驗的一線教師及外聘專家，對教師落實“四化教學(xué)法”的實際情況進行鑒定評價，并進行經(jīng)驗總結(jié)。再次，及時反饋考核結(jié)果?？己嗽u價的根本目的是促進教師不斷改進自身教學(xué)水平，要將專家考評結(jié)果及時反饋給參評教師，為其改正并完善自身不足提供可靠的考評依據(jù)。最后，建立考核獎懲制度。依據(jù)考核結(jié)果，對優(yōu)秀教師進行表彰，并總結(jié)其實踐經(jīng)驗并進行推廣；對表現(xiàn)一直比較落后的教師要加強指導(dǎo)，并給予教學(xué)預(yù)警，限期進行教學(xué)整改。

總之，從改革實踐來看，不少教師認為“四化教學(xué)法”是其課堂教學(xué)的重要范式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施。其強調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運用，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)局面，使之有利于培養(yǎng)新時代所需要的人才[8]。“四化教學(xué)法”在實踐中一般是綜合運用，比如“思政化+快樂化”的組合。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的人生信念，將個人榮辱與國家命運結(jié)合起來，以相對輕松愉悅的環(huán)境氛圍實現(xiàn)育人目標(biāo)。此外，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校在實踐中還探索出了“思政化+創(chuàng)新化”的組合，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與“慶祝人民海軍成立70周年”特種郵票和郵冊、吉祥物等的設(shè)計，學(xué)生由衷地感受到了人民海軍的輝煌歷史，提升了愛國熱情，堅定了他們今后成為社會主義建設(shè)者和接班人的信心和決心。陶行知先生也說，教的方法，要根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生在課堂中樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)是生態(tài)課堂的永恒追求。教法的改革最終要落腳到學(xué)生學(xué)法的生成上，沒有學(xué)法的不斷生成，課堂就不會呈現(xiàn)出復(fù)雜多變、豐富多彩的生態(tài)樣式[9]。“四化教學(xué)法”源于院校改革實踐，在改革進程中要把握好課程思政與其他專業(yè)課程同向同行的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把握兩者之間的交叉耦合點。在專業(yè)課程中要以正確的方式挖掘其中的思政元素，為專業(yè)課程中滲透思政教育打下堅實基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)[10]?？上驳氖?，“四化教學(xué)法”的積極實施者我院張波老師在上海市第三屆“青教賽”上獲得了特等獎，并成為2020年上海市五一勞動獎?wù)芦@得者。同時，“四化教學(xué)法”也將在院校改革實踐中不斷得到深化，也將被賦予新的時代內(nèi)涵，以更加有效的方式服務(wù)于高職院校的實踐教學(xué)需要，進一步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。