摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)課堂總給人一種乏味和枯燥的感覺，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們活潑好動(dòng)，正是難以靜下心來學(xué)習(xí)的年紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，積極性不高。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何通過有效教學(xué)，提高學(xué)生的興趣的同時(shí)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，是在教學(xué)實(shí)踐中急需要解決的問題本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;開展小組合作，提高學(xué)生的分析探究能力以及布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)等方面談?wù)勯_展有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

當(dāng)前，新課程改革正在義務(wù)階段中轟轟烈烈地進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，這種變化不僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，也體現(xiàn)在師生關(guān)系上。一直以來，小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，教學(xué)的質(zhì)量一直不太理想。本文中，筆者就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的方式進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效教學(xué)，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教學(xué)的開展創(chuàng)造一定條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。中段學(xué)生由于比較活躍，注意力不容易集中，同時(shí)，有些數(shù)學(xué)概念比較抽象，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師要順利開展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)的正常開展。首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣和欲望。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這個(gè)單元的教學(xué)點(diǎn)時(shí)，教師通過談話，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們除夕之夜都喜歡做什么??？是的，除夕之夜我們會(huì)和家人圍坐在一起收看中央電視臺(tái)的新年聯(lián)歡晚會(huì)。同學(xué)們，請(qǐng)聽，鐘聲已經(jīng)敲響了，新年馬上就要到來了。讓我們一起倒計(jì)時(shí)好不好？像這種計(jì)量很短的時(shí)間，我們用什么來表示呢？這正是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的?！苯Y(jié)合學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在倍感親切的同時(shí)，又有效調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心和探究的興趣。

二、開展小組合作，提高學(xué)生的分析探究能力

受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中往往重視知識(shí)的傳授，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。新課程改革要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)與他人合作交流的同時(shí)，提高學(xué)生的自主探究數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示一些圖片，有三角形、圓、正方形和長(zhǎng)方形等?！霸谏钪心阒滥男┪矬w的面是長(zhǎng)方形的？哪些又是正方形的？”引導(dǎo)學(xué)生自由回答，找找教室里的長(zhǎng)方形和正方形。然后，教師讓學(xué)生自主探究、合作交流：創(chuàng)設(shè)問題：長(zhǎng)方形和正方形除了有四條邊和四個(gè)角之外，還有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的紙張折一折、量一量吧！看看有哪些新發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，把發(fā)現(xiàn)的新特點(diǎn)記錄在本子上，小組成員交流，匯報(bào)給教師。教師總結(jié)，歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。依照這種方法，教師再讓學(xué)生比較一下長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的一部分，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可替代的作用和意義。有些數(shù)學(xué)教師不太重視課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生把作業(yè)完成就可以了，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況，如快慢和對(duì)錯(cuò)等不放在心上，其實(shí)這是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。由于一些資質(zhì)一般的學(xué)生尚沒有完成消化和理解教師所講的內(nèi)容，因此通過課后作業(yè)正可以幫助教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)。

例如，在教學(xué)完“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，為了檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地理解和消化吸收小數(shù)的加減法的運(yùn)算公式，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題目：1.基礎(chǔ)練習(xí)：1.2+2.3=_;6.1+2.4=_;1.5+5.1=_。讓學(xué)生獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生同桌可以商量一下，全班學(xué)生做完以后，教師讓學(xué)生生是怎么計(jì)算的。2。提升練習(xí)：3.2+_=5.6;6.7+3.1=_;8.3-_=3.6。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后教師與學(xué)生一起說一說怎么計(jì)算出來的。

總之，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)課堂總給人一種乏味和枯燥的感覺。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師勢(shì)必要采取一定的教學(xué)策略。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí) ，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開展小組合作，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力;重視課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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