（山西省臨汾市安澤一中初中部 山西 臨汾 042500）

前言

初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)法是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，但大多數(shù)學(xué)校的物理教師存在對實驗教學(xué)過于輕視的態(tài)度，沒能對其給予足夠的重視，讓實驗教學(xué)處于可有可無的位置，阻礙了實驗教學(xué)作用的發(fā)揮。本文中對物理實驗教學(xué)的作用進(jìn)行了分析并予以肯定，希望對廣大初中物理教師有所啟迪。

1.初中物理實驗教學(xué)必要性分析

1.1 學(xué)生成為課堂主體：實驗教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動處境，充分調(diào)動了學(xué)生在課堂中的積極性，從根本上改變了學(xué)生被動接受知識的尷尬局面，緩解了課堂的緊張氛圍。實驗教學(xué)法要求學(xué)生在閱讀相關(guān)實驗步驟和注意事項后，自己動手進(jìn)行實驗，是提高學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要過程，同時也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使物理課堂達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

1.2 提升學(xué)生的實踐能力：物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，脫離了實驗的物理教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。在物理實驗課的教學(xué)中，學(xué)生通過實驗產(chǎn)生對物理的興趣，通過觀察實驗現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的同時，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知精神。

1.3 注重因材施教：在初中物理實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身能力自己設(shè)定學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)生在實驗中可以互相探討問題，對于有爭論的地方可以向教師發(fā)問。成績較好的學(xué)生在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，促進(jìn)自己對物理更深入的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身潛能。成績稍差的學(xué)生在實驗中能夠培養(yǎng)對物理的興趣，在開放式的環(huán)境中可以跟成績好的學(xué)生交流探討，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不能對不同知識水平學(xué)生因材施教的不足，為所有學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)存問題

在現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)過程中，存在教師過于重視對知識點的灌輸和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，往往忽視教學(xué)效果的問題。大部分教師在物理實驗課中通常是對知識點簡單講一遍，實驗全部由教師自己完成，學(xué)生沒有動手實踐的機(jī)會。這種演示性實驗教學(xué)會造成學(xué)生缺乏主動性，對物理實驗沒有足夠的興趣，對實驗探究的問題也不愿加以思考，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)流于形式，課堂效率低。一些教師即使讓學(xué)生自己動手做實驗，也沒有做足課前準(zhǔn)備，對課上可能出現(xiàn)的問題沒有預(yù)先設(shè)想，導(dǎo)致課堂效果不盡人意。

3.初中物理實驗教學(xué)策略探究

3.1 做好實驗課前的準(zhǔn)備工作：物理教師在展開實驗教學(xué)前一定要做充分的準(zhǔn)備工作，確保實驗儀器完善、實驗步驟合理。對于一些學(xué)校沒有的實驗設(shè)備，教師應(yīng)從多渠道事先準(zhǔn)備好。為確保課堂上實驗的順利進(jìn)行，教師在課前應(yīng)進(jìn)行事先探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，找到解決問題的辦法，提高課堂實驗的效率。

3.2 重視演示實驗：演示實驗是教師在課上為學(xué)生進(jìn)行示范的實驗，在實驗過程中學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考和觀察，具有較強(qiáng)的指引性作用。演示實驗不僅僅對學(xué)生展開實踐具有指導(dǎo)意義，同時也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方式。對物理學(xué)習(xí)存在障礙的同學(xué)，并不是智力不如別的學(xué)生，而是缺少對生活的敏銳觀察，頭腦中缺乏來源于生活的物理基礎(chǔ)思維。因此，初中物理教師在課堂上應(yīng)利用多種手段向?qū)W生展現(xiàn)出豐富多彩的物理情景，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生課上積極參與、課下認(rèn)真觀察。同時，高質(zhì)量的演示實驗也是避免學(xué)生實踐中發(fā)生意外的有效手段，教師在實驗過程中將注意事項提前向?qū)W生講清，以免學(xué)生自己操作時出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)葐栴}。

3.3 注重小組實驗：初中生具有活潑好動的特點，在課堂上很難將注意力長時間集中在實驗上，小組合作則能夠增強(qiáng)學(xué)生在實驗中的責(zé)任感，督促學(xué)生堅持完成實驗。同時，小組合作探究模式能夠為學(xué)生提供互相交流和探討的機(jī)會，學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題能夠及時得到解決，同學(xué)間的交流則更為方便。例如在電磁鐵的實驗中，一些預(yù)習(xí)過課本的同學(xué)知道通過加繞線圈能夠增強(qiáng)磁鐵磁性，讓一些沒有掌握這一知識的同學(xué)感到十分驚奇，也激起了這些同學(xué)的好奇心，主動向掌握這一技巧的同學(xué)詢問，無形中增加了學(xué)生對物理問題探究的熱情和興趣。

4.總結(jié)

如何提高初中物理教學(xué)的實效性，是廣大初中物理教師長期探索的問題，實驗教學(xué)法的優(yōu)勢應(yīng)引起越來越多物理教師的重視。初中物理教學(xué)的實驗教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生通過動手實驗的過程對物理知識有了更深一層的理解，對神奇的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和團(tuán)隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，從根本上提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。