謝 睿

(湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，廣東 湛江 524022)

德育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是確保實(shí)現(xiàn)最佳育人效果的關(guān)鍵路徑。高中階段，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、叛逆心理等多種挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高中教育的育人目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向均以“成績”“高考”為目標(biāo)，對(duì)德育缺乏應(yīng)有關(guān)注，尤其在微時(shí)代環(huán)境下，高中德育面臨新的挑戰(zhàn)?！叭瞬排囵B(yǎng)德為本”，在微時(shí)代要聚焦“立德樹人”的育人目標(biāo)，將德育工作融入高中學(xué)生培養(yǎng)體系的全過程、全方位之中，要充分發(fā)揮智慧技術(shù)的推動(dòng)優(yōu)勢，科學(xué)整合德育資源，傾聽學(xué)生心聲，優(yōu)化德育工作形式，凝練符合學(xué)校特色的德育理念，構(gòu)建微時(shí)代全新的高中德育體系。

一、微時(shí)代高中德育工作存在的問題

受以升學(xué)率為中心、考試為主等理念的影響，高中德育工作成為學(xué)生培養(yǎng)體系中一項(xiàng)孤立、輔助乃至“附屬”性工作。高中德育工作缺乏有效交流和高效互動(dòng)，工作方式過于單一，影響了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。在微時(shí)代環(huán)境下，信息傳播的渠道和類型更加復(fù)雜、信息傳播過程把控難度大、溝通交流途徑更加隱蔽，高中德育工作處于“瓶頸期”，影響了學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成和均衡發(fā)展。

1.德育工作內(nèi)容空洞，創(chuàng)新性不足

微時(shí)代環(huán)境下，德育工作出現(xiàn)諸多新變化，要求以更靈活的德育形式，滿足學(xué)生的多元訴求。但傳統(tǒng)的德育工作以說教為主，創(chuàng)新性不足，使德育“浮于”學(xué)生培養(yǎng)表面，影響了德育質(zhì)量。

第一，德育工作的內(nèi)容較為空洞或陳舊，缺乏鮮活的時(shí)代氣息。德育是觸及學(xué)生內(nèi)心，從思想根源影響學(xué)生的教育活動(dòng)，其內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)可程度。

第二，德育工作缺乏應(yīng)有的“微”創(chuàng)新。一方面，德育工作缺乏與高中各年級(jí)之間的有效匹配，德育工作方式缺乏年級(jí)差異性；另一方面，德育工作具體使用的方法、形式未能契合微時(shí)代的特征，缺少方法上的創(chuàng)新。

2.德育工作缺乏針對(duì)性，實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前高中德育工作缺乏對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)、微時(shí)代成長環(huán)境的充分融合，德育實(shí)效性不強(qiáng)。

第一，德育工作與學(xué)科教學(xué)融合不夠，影響了德育工作的深度與實(shí)效。目前德育工作與學(xué)科教學(xué)之間呈現(xiàn)“割裂”關(guān)系，兩者之間缺乏深度、有效聯(lián)系，未能有效利用語文、政治和歷史等學(xué)科在學(xué)生德育工作中的積極作用，德育工作“協(xié)同性”不足。

第二，未能將德育工作納入學(xué)生培養(yǎng)考核體系之中，片面的“成績導(dǎo)向”考核機(jī)制影響了學(xué)生德育境界的有效提升。

第三，未能將微時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢與高中德育工作相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生德育狀況的持續(xù)、動(dòng)態(tài)關(guān)注，影響了學(xué)生德育素質(zhì)的科學(xué)全面評(píng)價(jià)[1]。

3.德育工作溝通不暢，影響力匱乏

實(shí)現(xiàn)德育工作的最佳效果，需要從學(xué)生的內(nèi)心視角來解讀其精神內(nèi)在需求和心理訴求。因此，師生互動(dòng)、溝通狀況直接關(guān)系到德育工作質(zhì)量。但傳統(tǒng)高中德育工作中，由于缺乏良好的互動(dòng)機(jī)制和溝通平臺(tái)，影響了高中德育工作的有效開展。

第一，師生之間缺乏常態(tài)化的溝通機(jī)制。目前教師在了解學(xué)生的心理困惑和成長問題時(shí)，多依賴“詢問式”途徑，不僅影響了學(xué)生反饋問題的積極性，也難以觸及問題實(shí)質(zhì)。

第二，學(xué)生缺乏真心傾訴的平臺(tái)，德育工作難以觸及學(xué)生內(nèi)心。因此，提高互動(dòng)質(zhì)量，需要為學(xué)生設(shè)置私密性強(qiáng)、分享積極性高的溝通平臺(tái)。

第三，教師對(duì)微時(shí)代環(huán)境下學(xué)生德育工作的新變化了解不夠。微時(shí)代，德育工作從傳統(tǒng)的“權(quán)威式”“指令式”轉(zhuǎn)化為“對(duì)話式”“交流式”的全新形態(tài)，教師要重新定義德育工作思路，尋找能夠浸入學(xué)生心田的德育工作語言。

4.德育工作力量不強(qiáng)，生活化不夠

當(dāng)前高中德育工作使用的資源內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化、時(shí)代內(nèi)容的有效融入，未能將生活化素材及時(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的德育內(nèi)容。一方面，德育工作與微時(shí)代融合不足；另一方面，德育工作與家長、社會(huì)聯(lián)動(dòng)乏力。在傳統(tǒng)德育工作中，家長僅參與家長會(huì)，多數(shù)家長對(duì)學(xué)生的道德狀況、心理健康狀況缺乏充分了解。此外，德育工作缺少生活化的素材。目前在德育工作中，未能將高中生關(guān)注的時(shí)代熱點(diǎn)融入其中，影響了學(xué)生對(duì)德育的價(jià)值認(rèn)知[2]。比如，關(guān)于“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等知識(shí)，多數(shù)教師僅會(huì)在涉及相關(guān)素材時(shí)予以介紹，未能對(duì)此類問題形成有關(guān)“拜金主義”“網(wǎng)絡(luò)犯罪”等專題德育講解，影響了德育的實(shí)效性。

二、微時(shí)代高中德育體系構(gòu)建路徑

高中階段作為學(xué)生從“未成年人”向“成年人”轉(zhuǎn)變的重要階段，也是學(xué)生正確價(jià)值觀塑造的最佳時(shí)期。在融合媒體傳播環(huán)境下，微平臺(tái)為高中德育提供了便捷的溝通渠道和豐富的傳播資源，但也帶來了新的挑戰(zhàn)。尤其是微平臺(tái)資源復(fù)雜、傳播無序，加上一些不良信息，影響了高中學(xué)生的健康成長，容易造成負(fù)面引導(dǎo)。為此，要確立以德育人方針，將德育工作與學(xué)生管理、課程教學(xué)和校園文化建設(shè)全方位整合，形成全員參與、全程關(guān)注的德育體系。

1.創(chuàng)新德育理念，詮釋德育“微”思維

為更好地適應(yīng)微時(shí)代環(huán)境下高中學(xué)生培養(yǎng)要求，在開展德育工作時(shí)，要充分發(fā)揮微平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢，傾聽學(xué)生心聲，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，為高中學(xué)生有效培養(yǎng)探尋新的路徑。要從橫向、縱向視角出發(fā)重構(gòu)德育體系，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

第一，立足德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“橫向啟迪”。根據(jù)高中德育需要，借助微平臺(tái)和微資源，從多個(gè)途徑、多種視角出發(fā)，完善德育路徑，創(chuàng)新高中德育工作理念，搭建高效傳播、內(nèi)容豐富的立體化、多維度德育平臺(tái)，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行“橫向啟迪”。要充分利用班會(huì)、班級(jí)陣地、家長會(huì)和校園活動(dòng)等多種德育路徑，使學(xué)生思想理念、道德境界得到全方位提升。

第二，分年級(jí)開展德育工作，實(shí)現(xiàn)“縱向引領(lǐng)”。要根據(jù)高中不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、承受能力和應(yīng)試壓力等多種因素，分年級(jí)構(gòu)建德育體系，對(duì)學(xué)生成長進(jìn)行“縱向引領(lǐng)”，通過構(gòu)建“橫縱融合”的高中德育體系，塑造生活化的德育思維，充實(shí)高中德育素材，為高質(zhì)量開展德育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.重塑德育模式，構(gòu)建德育“微”體系

在微時(shí)代環(huán)境下，無論是“00后”學(xué)生群體的全新思維特點(diǎn)，還是高中學(xué)生的成長環(huán)境，都出現(xiàn)了新變化，直接影響了高中學(xué)生的思維特征和行為規(guī)范。為此，要結(jié)合微時(shí)代變化，重塑德育工作模式。

第一，要樹立“大德育”理念，將德育融入高中學(xué)科教學(xué)體系，尤其要發(fā)揮語文、政治等學(xué)科的教學(xué)啟迪作用，將知識(shí)教學(xué)與德育工作全面融合[3]。

第二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要重視德育在學(xué)生思想引導(dǎo)、行為規(guī)范等方面的積極作用，構(gòu)建“學(xué)習(xí)成績”+“日常表現(xiàn)”相結(jié)合的全新評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，將自律意識(shí)與校紀(jì)校規(guī)的具體要求相結(jié)合，有效規(guī)范個(gè)人行為。

第三，要結(jié)合微時(shí)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生的德育情況及評(píng)價(jià)結(jié)論進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集，構(gòu)建學(xué)生成長德育數(shù)字檔案，對(duì)學(xué)生成長狀況作出科學(xué)、全面評(píng)價(jià)。

第四，要在建設(shè)“德育課堂”的同時(shí)，利用微時(shí)代“微信平臺(tái)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等音頻視頻資源，開發(fā)“沉浸式德育”課件，提升德育體系的交互性與鮮活性。

3.重視師生互動(dòng)，夯實(shí)德育“微”動(dòng)力

高中德育工作應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮教師的“標(biāo)桿”作用，為學(xué)生提供規(guī)范行為指引，“破解”德育難題。通過學(xué)生與教師“深度交流”“有效溝通”，實(shí)現(xiàn)最佳德育效果。

第一，班主任及任課教師是高中德育工作的主要實(shí)踐者，是引導(dǎo)高中生健康成長的核心力量。要?jiǎng)?chuàng)新德育方法，充分挖掘德育“微資源”，做好個(gè)人表率，搭建具有微特征的立體化德育課堂，形成具有微時(shí)代特色的高中德育體系，充分履行好教師在學(xué)生德育工作中的“引領(lǐng)”和“示范”作用。

第二，要注重發(fā)揮微時(shí)代優(yōu)勢，完善師生溝通與情感交流。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中存在的“私密性”問題，利用微軟件和微平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建反饋個(gè)人疑問的私密溝通途徑，使學(xué)生將個(gè)人疑惑及時(shí)傳遞給教師，便于教師解決問題，助力學(xué)生健康成長。

第三，塑造校園德育品牌，組織開展有內(nèi)涵、有實(shí)效的德育“微活動(dòng)”，扎實(shí)做好師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要將“德育為本”理念全面融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，將辦“有溫度”“負(fù)責(zé)任”的教育作為學(xué)校使命，打造一支有道德、有愛心的教師隊(duì)伍。教師要有德育仁愛之心，細(xì)心觀察和體會(huì)學(xué)生成長過程中的“煩惱”，加強(qiáng)高中德育工作力量。

第四，掌握微時(shí)代高中德育新變化，提升德育工作技能。高中德育工作者要從微時(shí)代環(huán)境下學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)事件出發(fā)，通過精選德育素材、充實(shí)德育理論，完善德育體系，采取主題演講、課件制作、小組討論等多種德育形式，提升德育工作的影響力和感染力。

4.優(yōu)化德育資源，充實(shí)德育“微”生活

微時(shí)代構(gòu)建高中德育體系過程中，要重視發(fā)揮微技術(shù)與微平臺(tái)的資源優(yōu)勢，挖掘生活中能有效啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的資源素材，消除德育素材的空洞性，推進(jìn)學(xué)生思想引導(dǎo)與生活化感知，實(shí)現(xiàn)全面融合。

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛收集、精選生活化德育素材，補(bǔ)充德育知識(shí)。微時(shí)代，各種正能量事件、熱點(diǎn)新聞得到廣泛傳播，在開展德育工作時(shí)可以選擇有代表性的德育事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鮮活的故事中得到精神升華和情感激勵(lì)。比如，將“中國機(jī)長”事件引入德育之中，將歷屆“感動(dòng)中國”的視頻資源應(yīng)用到德育工作中，使學(xué)生在觀看新聞視頻的過程中，明辨是非，升華思想。

第二，組織開展主題德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。通過組織“學(xué)雷鋒”“國旗下演講”等主題活動(dòng)，使學(xué)生在具體實(shí)踐中形成積極向上的“正能量”。比如，組織學(xué)生收看“新中國成立70周年閱兵儀式”，使學(xué)生在觀看視頻過程中厚植愛國情懷。

第三，積極推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)多方參與的德育體系，充實(shí)德育力量[4]。要為學(xué)生親近自然提供機(jī)會(huì)，通過與家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，組織開展校外研學(xué)活動(dòng)，磨煉學(xué)生意志，使學(xué)生養(yǎng)成互助互愛、熱愛家鄉(xiāng)的良好情懷。針對(duì)部分高中生即將成年，學(xué)校要組織“成人禮”，通過家長與學(xué)生共同參與，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

面對(duì)微時(shí)代環(huán)境下高中學(xué)生思想特征、溝通方式的全新變化，要充分認(rèn)識(shí)做好學(xué)生德育工作的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)高中學(xué)生的心理素質(zhì)、道德理念進(jìn)行全流程管理和動(dòng)態(tài)化考核。要從豐富德育內(nèi)容、彌補(bǔ)德育短板出發(fā)，遵循高中學(xué)生成長規(guī)律，將德育工作與知識(shí)教育、與微時(shí)代思想傳播特征相融合，從創(chuàng)新理念、優(yōu)化模式、傾聽訴求和生活融入等全方位視角出發(fā)，探索高中德育工作新思路，為高中生健康成長提供持續(xù)動(dòng)力。