（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇 淮安 223005）

工作引導(dǎo)一直以來都是我國(guó)教學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心構(gòu)成之一，而對(duì)于高職高護(hù)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作長(zhǎng)期以來都是必不可少的內(nèi)容之一，由于實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作質(zhì)量與效果和高職高護(hù)學(xué)生日后良好發(fā)展之間具有極為緊密的關(guān)聯(lián)，并且還會(huì)對(duì)我國(guó)教育工作的持續(xù)健康開展產(chǎn)生決定性的影響［1］。因此，對(duì)高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)及需求調(diào)查問題進(jìn)行重點(diǎn)分析就變得愈發(fā)重要，由此才可以為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)下高職高護(hù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的就業(yè)需求問題

高職高專護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)需求主要為臨床總實(shí)習(xí)時(shí)間、科室輪轉(zhuǎn)時(shí)間、實(shí)習(xí)階段最想要學(xué)到的內(nèi)容、實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)需求，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)院校的教育教學(xué)理念也在不斷的革新，對(duì)于高職高護(hù)學(xué)生的心理引導(dǎo)工作的開展的重視程度也在不斷的提升。當(dāng)下高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)壓力較大，需求調(diào)查工作的開展，可以有效緩解高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的焦慮以及其他就業(yè)需求問題，引導(dǎo)高職高護(hù)學(xué)生全面健康發(fā)展，進(jìn)行當(dāng)下高職高護(hù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的就業(yè)需求問題的思考，進(jìn)行高職高護(hù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中就業(yè)需求問題的成因分析，可以實(shí)現(xiàn)高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)需求問題的針對(duì)性解決。

1.1 高職高護(hù)學(xué)生自身問題?，F(xiàn)實(shí)中實(shí)習(xí)崗位并沒有高職高護(hù)學(xué)生想象中美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間存在巨大差距時(shí)，會(huì)產(chǎn)生失落感、挫敗感。自我認(rèn)知是個(gè)體在社會(huì)發(fā)展和生存的過程中，對(duì)于自身的生理和心理的自我評(píng)定，自我認(rèn)知直接決定了個(gè)體與周圍環(huán)境的和諧程度，部分高職高護(hù)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，缺乏自我認(rèn)知意識(shí)，無法準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)自我定位和自我評(píng)價(jià)，因此在實(shí)習(xí)的過程中面對(duì)重重壓力容易出現(xiàn)就業(yè)需求問題，所有教育需求調(diào)查活動(dòng)都是存在主體的，而針對(duì)高職高護(hù)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查活動(dòng)同樣如此，其主體便是以高職高護(hù)學(xué)生為主的，所以，高職高護(hù)學(xué)生自己存在的問題極易對(duì)高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作成效與質(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響與制約。

1.2 并未予以高度重視。對(duì)于青少年實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作而言，領(lǐng)導(dǎo)層予以的重視程度與相關(guān)工作之間具有極為緊密的關(guān)聯(lián)，若是領(lǐng)導(dǎo)層能夠?qū)Υ擞枰愿叨戎匾?，為?shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作的開展提供足夠的支持，便可以推動(dòng)相關(guān)工作的順利開展。但是很遺憾，現(xiàn)階段我國(guó)針對(duì)高職高護(hù)學(xué)生所展開的實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查活動(dòng)并未獲取領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，和其他學(xué)科教學(xué)需求調(diào)查相比，高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查實(shí)質(zhì)上是屬于領(lǐng)導(dǎo)層忽略的工作內(nèi)容之一。由于領(lǐng)導(dǎo)層并未對(duì)此予以足夠的重視，從而便極易對(duì)高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查團(tuán)隊(duì)的健全、投資以及工作質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而對(duì)高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作的順利進(jìn)行造成制約。

1.3 教育安排問題。針對(duì)大學(xué)院校而言，其教育工作主要包含文化知識(shí)教育、學(xué)科教育兩個(gè)層面。因?yàn)楹诵慕逃繕?biāo)的制約，學(xué)科教育一直以來都是我國(guó)大學(xué)院校開展教育工作的核心，其余的教育目標(biāo)都是將學(xué)科教學(xué)為核心所確立的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作通常都并未安排足夠的課時(shí)，甚至一些教學(xué)職業(yè)院校并未對(duì)相關(guān)工作予以合理安排，從而便極易對(duì)實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查工作的綜合性、連貫性、合理性以及全面性產(chǎn)生制約。

2.高職高專護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)需求的調(diào)查數(shù)據(jù)

進(jìn)行某高職院校護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，此院校高職高專護(hù)生，年齡17～23（19.51±1）歲；性別：女258人（92.5%）、男21人（7.5%）；學(xué)歷：三年制?？?94人（69.6%）、五年制專科85人（30.4%）；家庭所在地：城市59人（21.1%）、農(nóng)村220人（78.9%）。高專高護(hù)實(shí)習(xí)生需要進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，以輪排制分別于各個(gè)科室實(shí)習(xí)一至兩個(gè)月，實(shí)習(xí)期間主要進(jìn)行護(hù)理技能以及護(hù)理知識(shí)的完善和事件，經(jīng)過調(diào)查訪談可知，百分之七十的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行實(shí)習(xí)對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展尤為重要，同時(shí)明確表示在實(shí)習(xí)過程中存在著各項(xiàng)相應(yīng)的實(shí)習(xí)需求，結(jié)合這一情況可知，開展高職高專護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)需求的調(diào)查研究，根據(jù)高職高專護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)需求給予相應(yīng)的幫助，對(duì)于學(xué)生的整體職業(yè)生涯發(fā)展具有不可忽視的推動(dòng)作用。

3.需求調(diào)查在實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)應(yīng)用策略

3.1 提高需求調(diào)查指導(dǎo)者能力。需求調(diào)查成功與否的重點(diǎn)是團(tuán)體指導(dǎo)者，需求調(diào)查的重點(diǎn)影響原因是團(tuán)體指導(dǎo)者的素質(zhì)、條件、能力、經(jīng)驗(yàn)等因素。需求調(diào)查的成敗與效果是和團(tuán)體指導(dǎo)者的人格特質(zhì)以及行為特性有著直接關(guān)系的。領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)體的互動(dòng)效果是取決于需求調(diào)查的能否成功地關(guān)鍵。必須有良好的個(gè)性特征對(duì)于團(tuán)體指導(dǎo)者自已，心理健康要一定是要保持積極、樂觀、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。在此同時(shí)，心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論以及方法都是需要充分掌握的，而且可以嫻熟的掌握與運(yùn)用，擁有豐富的個(gè)別咨詢的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的活動(dòng)興趣可以激發(fā)，學(xué)生的參與積極性也可以調(diào)動(dòng)，建立融洽的氛圍，確保順利進(jìn)行需求調(diào)查的活動(dòng)。

3.2 活動(dòng)目標(biāo)制定。促進(jìn)學(xué)生身心健康以及職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)的需求調(diào)查的首要目標(biāo)。分別為以下的三點(diǎn)：幫助學(xué)生達(dá)成有工作可以上，實(shí)習(xí)方法技巧問題得到解決，這點(diǎn)是初步的目標(biāo)：尋求匹配度比較高的職業(yè)為學(xué)生，主要幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)世界有充足的了解，對(duì)本身有充足的認(rèn)識(shí)，最后實(shí)現(xiàn)人職匹配的效果，這是中級(jí)的目標(biāo)：對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)解決學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，這點(diǎn)是最終的目標(biāo)［2］。

3.3 合理設(shè)計(jì)活動(dòng)咨詢方案。在進(jìn)行設(shè)計(jì)需求調(diào)查的活動(dòng)方案的時(shí)候，探究真實(shí)問題以及實(shí)際需要是應(yīng)該先在調(diào)查分析與問題收集的基礎(chǔ)上進(jìn)——步分析的，并且以此設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容以及方案。規(guī)避過多的單純的游戲環(huán)節(jié)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，創(chuàng)建出接近真實(shí)社會(huì)的活動(dòng)環(huán)境，多模擬現(xiàn)實(shí)中的生活。需求調(diào)查的游戲化傾向一定要規(guī)避，游戲僅僅是一種手段，而并不是其主要非目的。美國(guó)著名心理咨詢家吉拉爾德·科瑞曾指出：提供了一種生活中的經(jīng)驗(yàn)是團(tuán)體心理咨詢中的基本原理，可以將其應(yīng)用于日常生活與其他人的互動(dòng)中對(duì)于參與者而言［3］。成員在團(tuán)體中的行為常常也是他在平時(shí)日常生活中行為的復(fù)制，如若他在團(tuán)體中有所變化，就說明他在團(tuán)體中可以發(fā)掘并且識(shí)別出自身的一些不適應(yīng)的行為，而后這類變化也可以很容易的延展到團(tuán)體之外的現(xiàn)實(shí)的生活中去。在模擬真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境中的輔導(dǎo)效果對(duì)于團(tuán)體成員而言更容易轉(zhuǎn)移到平常的生活中并且可以得到加固，而且具有長(zhǎng)期的效果。

結(jié)束語

針對(duì)高職高護(hù)學(xué)生展開實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)以及需求調(diào)查活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展、高職高護(hù)學(xué)生健康發(fā)展與發(fā)展以及我國(guó)工作引導(dǎo)持續(xù)發(fā)展的重要舉措。所以，相關(guān)工作者就需要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題予以全面了解，同時(shí)借助行之有效的措施強(qiáng)化高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查，由此才可以促使高職高護(hù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作引導(dǎo)需求調(diào)查效果與質(zhì)量能夠得以有效提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高職高護(hù)學(xué)生、學(xué)校以及工作引導(dǎo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。