（貴州省黔南州獨(dú)山縣為民中學(xué) 貴州 獨(dú)山 558200）

生物實(shí)驗(yàn)不僅是生物課堂在教學(xué)方面的基礎(chǔ)，而且也是生物教學(xué)最基本的方式和手段。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匕殉橄蟮摹⒉蝗菀桌斫獾纳镏R(shí)和現(xiàn)象更加清晰直觀地表達(dá)出來并展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不但能讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能提高學(xué)生的潛能和革新意識(shí)。所以在初中生物教學(xué)中，教學(xué)更應(yīng)該了解教學(xué)的目標(biāo)，注重了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)際情況，豐富實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用更加適合學(xué)生、學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法展開初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是初中生物課程的重要部分，既能有效提高課堂的整體效率，還能充分挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力。在初中階段打造高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)課堂，使初中生物教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，使他們實(shí)際綜合技能得到質(zhì)的飛躍［1］。通過多所中學(xué)生物課程的調(diào)查情況來看，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的思維能力，明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，實(shí)現(xiàn)良好的競爭關(guān)系均具有促進(jìn)作用，切實(shí)提高初中生物課堂教學(xué)的效果，繼而保證整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略分析

2.1 打破填鴨式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些初中生物教師仍然沿用固化的教學(xué)方式。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，不能徹底將生物課堂交還給學(xué)生，學(xué)生只顧埋頭做課堂筆記，單調(diào)模式嚴(yán)重影響學(xué)生潛在能力的發(fā)展，也直接影響教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提高。相對(duì)來說，生物課程是不易理解的綜合類學(xué)科，需要學(xué)生不斷地鉆研探索才能揭開這神秘的面紗。由此可見，要想真正提高初中生物課堂的效率，就要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們能夠?qū)φn程內(nèi)容本身產(chǎn)生探究興趣，才能切實(shí)體會(huì)到生物課中存在的諸多奧妙。

例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將植物制成臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察綠色植物的細(xì)胞，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自然就掌握了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。除此之外，教師要根據(jù)課程需求采用模型和實(shí)物進(jìn)行輔助，使理論知識(shí)變得更加生動(dòng)化和形象化，將靜態(tài)的理論知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)和感悟生物知識(shí)的精髓。

2.2 采取分組合作教學(xué)法，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。由于每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，教師通常都采用單調(diào)的演示性實(shí)驗(yàn)，并沒有讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，長此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課程的厭煩感［2］。其實(shí)初中生物有豐富多樣的實(shí)驗(yàn)形式，教師要有計(jì)劃性地讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能更好地體驗(yàn)和理解難懂的理論知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，除了讓學(xué)生自主探究生物知識(shí)外，分組合作也是備受推崇的教學(xué)方法。學(xué)生在溝通交流思維過程中得到激活和碰撞，加深了他們對(duì)生物知識(shí)的掌握和深刻理解。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以總結(jié)歸納好細(xì)菌和真菌在自然界的不同作用，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材蒸餾水和些許的樹葉備用。在生物課堂簡單分析后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以探究細(xì)菌對(duì)植物具有分解作用為主題。將學(xué)生有秩序地分成三個(gè)研究小組，在無菌、滅菌、自然等不同環(huán)境中依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析出不同樹葉的細(xì)微變化情況。通過實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 有意識(shí)地開展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中生物教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)將大多精力傾注于課堂，而往往忽視學(xué)生課外活動(dòng)的重要性。生物與生活息息相關(guān)，要想讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，最好的方法就是開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。既可以使課堂知識(shí)得到完善和補(bǔ)充，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如，布置學(xué)生對(duì)“探究種子萌發(fā)條件”這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的種子存在差異，種子吸水量的差別以及種子生長的環(huán)境以及地理的位置等均存在差別，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到不一樣的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么一樣的種子發(fā)芽的時(shí)間卻不一樣？種子的萌發(fā)時(shí)間受哪些因素的影響？環(huán)境對(duì)種子的生長有什么樣的作用？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出很多的問題，教師要積極對(duì)其探究方式和思考的方向進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生思維的正確性，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的樂趣，使得生物學(xué)習(xí)變得簡單明朗化。

初中生物是對(duì)生命進(jìn)行研究的綜合性課程，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生掌握生物知識(shí)提供了平臺(tái)支持。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物課程的樂趣，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供便利的條件，使他們能夠在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而喜歡生物學(xué)科，并輕松地解決生活中遇到的疑難問題，學(xué)以致用。