王霞（山東省淄博市張店區(qū)西六路小學(xué) 255000）

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有所了解，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要開展好預(yù)習(xí)工作，為新知識(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢

明確預(yù)習(xí)任務(wù)是開展預(yù)習(xí)活動(dòng)的第一步。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊預(yù)習(xí)一邊思考，從而了解新知識(shí)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情和動(dòng)力，要把握學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)。比如，可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有懸念的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自發(fā)探索求知。其次，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，然后設(shè)置不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于難度比較小的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己的探索能夠找到答案，從而增強(qiáng)成就感和自信心；難度比較大的預(yù)習(xí)任務(wù)可以給學(xué)生帶來(lái)更大的思考空間，在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生探究動(dòng)力十足，認(rèn)真閱讀課文，分析文本結(jié)構(gòu)，鍛煉解決問(wèn)題的能力以及思維能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，由淺入深地設(shè)計(jì)一系列預(yù)習(xí)思考問(wèn)題：（1）潑水節(jié)活動(dòng)形式的特殊性是什么？傣族人民為什么喜愛潑水節(jié)？（2）從哪一段中可以看出傣族人民對(duì)潑水節(jié)的喜愛之情？找出描寫傣族人民開心的語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴备爬?。?）文章中第三段描寫傣族人民迎接周總理的到來(lái)，請(qǐng)找出描述傣族人民歡迎周總理的語(yǔ)句。（4）文章中描述傣族人民將鳳凰花花瓣鋪在地面上，猶如紅地毯一般。如何理解“鮮紅的地毯”“撒滿”？（5）找出文章中描寫周總理打扮的語(yǔ)句，作者想要表達(dá)什么？這些預(yù)習(xí)問(wèn)題難度層層遞進(jìn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清結(jié)構(gòu)思路，提高預(yù)習(xí)的效率，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生合作互助的意識(shí)和能力，而且能幫助學(xué)生在交流討論中獲得思維啟發(fā)。因此，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)，養(yǎng)成合作探究的意識(shí)和習(xí)慣，在自主探究基礎(chǔ)上借助團(tuán)隊(duì)的力量解決難點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)障礙，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。具體步驟如下：首先，小組內(nèi)成員互相交流討論。小組成員經(jīng)過(guò)自主探究，會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論。在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)指揮下，小組成員相互分享預(yù)習(xí)心得和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果遇到分歧，小組成員要充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，借助集體的智慧，對(duì)分歧點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，找到最準(zhǔn)確的答案。小組內(nèi)部交流討論后，小組與小組之間也要展開討論，交流形式可以根據(jù)問(wèn)題難易程度而定。比如，可以采用分組交流式，小組長(zhǎng)陳述小組內(nèi)部預(yù)習(xí)的結(jié)果，這適用于預(yù)習(xí)問(wèn)題難度不大，小組經(jīng)總結(jié)歸納，結(jié)論趨于一致的情況。另一種為自由交流式，這種方式適用于問(wèn)題難度較大的預(yù)習(xí)。在小組意見不統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生可以自由發(fā)言，將自己的意見表達(dá)出來(lái)。除了難度較大的問(wèn)題外，開放性問(wèn)題也適用于這種交流方式。

例如，在教學(xué)《小珊迪》這節(jié)課的時(shí)候，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)思考：小珊迪在換零錢的過(guò)程中被馬車扎傷了，但小珊迪還是讓弟弟將錢還給了別人。那么，小珊迪有沒有必要這么做？這是一個(gè)開放性問(wèn)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生很難統(tǒng)一思想。于是，可以使用自由交流的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)真實(shí)想法。預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，避免學(xué)生在討論中偏離討論話題，影響課堂正常秩序。最后，教師要做好總結(jié)歸納工作，將小組意見匯總起來(lái)，幫助學(xué)生梳理要點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)?！笨梢钥闯觯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是教學(xué)的本質(zhì)，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生一生的寶貴財(cái)富。因此，要根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果。要利用課堂或課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生找到并掌握適合自己的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)中，首先要抓住文章的字詞，流利朗讀課文。預(yù)習(xí)首先要學(xué)習(xí)生字詞，明白生字詞的讀音和字義，這樣，才能知道文章講述了什么內(nèi)容，作者表達(dá)了什么思想情感。大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中只是了解生字詞的讀音，往往會(huì)忽視生字詞的用法和含義，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解是沒有幫助的。要引導(dǎo)學(xué)生使用字典等學(xué)習(xí)工具，查詢生字詞的用法和含義，提高學(xué)生的閱讀理解能力。其次，深入閱讀課文，把握文章的中心思想。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要一邊閱讀，一邊思考，找出關(guān)鍵性語(yǔ)句，做好標(biāo)記，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。最后，細(xì)讀文章，畫出自己不理解的地方。在預(yù)習(xí)前，教師可提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案。當(dāng)遇到覺得描寫精彩的地方，學(xué)生可以畫出來(lái)，做好記錄。讀到打動(dòng)自己的地方，可以用橫線標(biāo)記出來(lái)，這樣才能幫助學(xué)生及時(shí)掌握生字詞的用法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，提高預(yù)習(xí)效果。因此，預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，一邊閱讀，一邊摘錄，將好的語(yǔ)句記錄下來(lái)，作為寫作的素材，提升寫作水平。

四、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)成果，做好預(yù)習(xí)情況反饋

首先，教師做好課堂檢查。在新課開始前，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如采用“預(yù)習(xí)搶答”的方式了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。這樣既可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。其次，學(xué)生自行檢查。預(yù)習(xí)后，學(xué)生要進(jìn)行自我檢查，思考自己“預(yù)習(xí)得怎么樣”“收獲了什么”“哪些地方還不明白”。學(xué)生要將自評(píng)以書面的形式做好記錄，交給小組長(zhǎng)檢查，保證預(yù)習(xí)的效果。

總之，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要在今后的教學(xué)中高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。