陳富謙（安徽省安慶市懷寧縣教師進(jìn)修學(xué)校）

2017年，懷寧縣成立了中小學(xué)各學(xué)科縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)及校園長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)連續(xù)三年的工作鍛煉與充實(shí)完善。這支隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量不僅體現(xiàn)教師隊(duì)伍的總體水平，也是提高教育教學(xué)的重要保證。

我們總結(jié)過(guò)去工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步明確教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的前瞻性、先導(dǎo)性、針對(duì)性，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作與教師個(gè)體兩個(gè)方面的共同發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)，就是將需要培訓(xùn)者掌握的知識(shí)隱含到培訓(xùn)任務(wù)中，將培訓(xùn)知識(shí)在培訓(xùn)任務(wù)中變成一個(gè)個(gè)的任務(wù)執(zhí)行板塊，在培訓(xùn)者完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到對(duì)培訓(xùn)者有針對(duì)性地培訓(xùn)的目的。這里的培訓(xùn)任務(wù)與普通的培訓(xùn)工作既相同又有不同，普通的培訓(xùn)工作，考核點(diǎn)在于工作是否完成；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)，則需要在培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)兼顧對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，同時(shí)，在培訓(xùn)完成時(shí)考核是否達(dá)到了對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)以及達(dá)到的程度如何。

2017年，懷寧縣國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。在啟動(dòng)之初，我們結(jié)合省制定的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)培訓(xùn)，分析培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)崗位勝任力構(gòu)成要素，了解各級(jí)培訓(xùn)主管部門對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)要求。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、座談走訪、文獻(xiàn)查閱等多種形式，了解廣大教師、基層學(xué)校以及師訓(xùn)、教研等部門對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方向的意見(jiàn)與期望。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.一線教師最關(guān)注培訓(xùn)者的教育教學(xué)能力，希望培訓(xùn)者能夠提供優(yōu)質(zhì)的示范課。同時(shí)，期待得到培訓(xùn)者更多的具體教學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧的分享。

2.學(xué)校管理者希望培訓(xùn)者能夠多發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校各學(xué)科教研活動(dòng)發(fā)展，取得教學(xué)成果和榮譽(yù)，能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)與成果交流分享給更多老師，指導(dǎo)幫助其他教師共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.縣級(jí)教研、師訓(xùn)部門希望培訓(xùn)者能夠積極參與縣內(nèi)培訓(xùn)教研活動(dòng)，發(fā)揮區(qū)域名師的引領(lǐng)作用，具備對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、理論提升的能力。

經(jīng)過(guò)需求調(diào)研及分析，我們針對(duì)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)任務(wù)板塊，具體有集中研修任務(wù)板塊、學(xué)科培訓(xùn)方案研制任務(wù)板塊、示范課任務(wù)板塊、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享任務(wù)板塊、點(diǎn)評(píng)課任務(wù)板塊、下校指導(dǎo)任務(wù)板塊、網(wǎng)絡(luò)研修工作坊管理任務(wù)板塊、一對(duì)一磨課研課指導(dǎo)任務(wù)板塊、培訓(xùn)活動(dòng)主持與管理任務(wù)板塊，共9個(gè)板塊。這9個(gè)板塊分別對(duì)應(yīng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)自我學(xué)習(xí)提升、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)示范、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃組織、培訓(xùn)學(xué)員線上線下活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師成長(zhǎng)的規(guī)劃與引領(lǐng)等各方面能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)的考核及實(shí)施成效

為了有針對(duì)性地對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，我們力求細(xì)化各項(xiàng)任務(wù)。例如：下校指導(dǎo)、一對(duì)一磨課與診斷、展示、點(diǎn)評(píng)，雖然都是以聽(tīng)課、評(píng)課、小組交流為主要形式，但三者的具體情境不同。下校指導(dǎo)不僅培養(yǎng)培訓(xùn)者的專業(yè)指導(dǎo)能力，還能培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)者面對(duì)陌生情境的掌控能力。一對(duì)一磨課研課相對(duì)于診斷展示課而言，雖然都是培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)能力，但一個(gè)側(cè)重于深入，可以鍛煉培訓(xùn)者細(xì)致把握教學(xué)細(xì)節(jié)，深入了解、細(xì)致幫助培訓(xùn)對(duì)象成長(zhǎng)的能力，一個(gè)側(cè)重于全面把握、重點(diǎn)突出，可以鍛煉培訓(xùn)者全面觀察課堂，迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)的能力。實(shí)際上，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格類型的培訓(xùn)者，在三者情境中的表現(xiàn)各不相同。精細(xì)地區(qū)分有利于更好地培養(yǎng)培訓(xùn)者更為全面的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

參與培訓(xùn)、指導(dǎo)培訓(xùn)，同時(shí)在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)的特點(diǎn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、學(xué)校與學(xué)員反饋、談話交流等形式，及時(shí)匯總培訓(xùn)效果，并以此對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員進(jìn)行培訓(xùn)能力總結(jié)，形成培訓(xùn)指導(dǎo)者的個(gè)人檔案，在今后的培訓(xùn)活動(dòng)中，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)或布置任務(wù)。

2017 至2019 三年間，懷寧縣舉辦送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、新入職教師培訓(xùn)、青年教師培養(yǎng)、骨干教師提升、校（園）長(zhǎng)送培進(jìn)校、校長(zhǎng)提高培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)60 多場(chǎng)次，組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)下校送教60 多人次，生成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)示范課44 節(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告14 場(chǎng)、專題講座6 場(chǎng)，推薦到安慶市市級(jí)名師大講堂4 人，2 人成為省國(guó)培專家?guī)斐蓡T。

三、多元聯(lián)動(dòng)，搭建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)平臺(tái)

2017年至今，我們通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員先后參加安慶師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等高校組織的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)集中研修；2019年7月，組織縣教研員、骨干教師、學(xué)科帶頭人赴浙江大學(xué)參加骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)；組織骨干教師先后赴蕪湖、銅陵、浙江等地名校參觀考察教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，赴蘇州、杭州等地考察小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)及教學(xué)改革等。與縣教育局有關(guān)部門通力協(xié)作，有計(jì)劃地開(kāi)展骨干教師選拔與培養(yǎng)，優(yōu)秀培訓(xùn)成果的宣傳與展示等工作。與鄉(xiāng)村學(xué)校協(xié)作，制定培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)下校指導(dǎo)安排表，組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師深入全縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，聽(tīng)課評(píng)課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、舉辦專題講座、開(kāi)展“一對(duì)一”指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師、新入職教師研課磨課活動(dòng)等。

四、總結(jié)與思考

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多元聯(lián)動(dòng)式培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方式實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、縣級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施實(shí)效提升、本地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展等方面都發(fā)揮了良好的推動(dòng)作用。首先，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)提升和能力綜合化，實(shí)現(xiàn)了從過(guò)去學(xué)科教學(xué)示范者到學(xué)科培訓(xùn)骨干組織者、引領(lǐng)者的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步提升了優(yōu)秀骨干教師在縣內(nèi)各種教育培訓(xùn)活動(dòng)中的積極輻射作用；其次，促進(jìn)了本地區(qū)教師培訓(xùn)工作的發(fā)展，許多骨干教師為縣內(nèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)的示范課、專題報(bào)告，參與縣級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的組織規(guī)劃工作，并成為本校校本研修活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，有力地提高了本地區(qū)教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)，提升了本地區(qū)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

在教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們也不斷總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是我們下一步探索的方向。一是要制定培訓(xùn)者系統(tǒng)成長(zhǎng)計(jì)劃。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)不應(yīng)僅限于完成教師培訓(xùn)的工作，應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方面的需要出發(fā)，立足于提高本地區(qū)教師整體水平，提高本地區(qū)教學(xué)整體質(zhì)量的高度來(lái)系統(tǒng)規(guī)劃教師隊(duì)伍培養(yǎng)，這需要更全面地來(lái)規(guī)劃教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更全面，思想、情感、能力全面發(fā)展的教師培訓(xùn)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。二是要適應(yīng)教育理念的變革，培訓(xùn)教育新理念的先行者。以人為本的課堂理念的不斷深化，對(duì)教師理念、知識(shí)與能力的要求不斷與時(shí)俱進(jìn)，教師培訓(xùn)者應(yīng)跳出過(guò)去主要培訓(xùn)教師專業(yè)技術(shù)能力的單一思維，響應(yīng)時(shí)代的需要，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，尤其是引導(dǎo)示范、踐行以人為本教育理念的能力，以及引領(lǐng)提升本地區(qū)教師貫徹以人為本理念的能力。