黃艷霞（北京市通州區(qū)玉橋小學(xué)）

玉橋小學(xué)現(xiàn)有在職教師64 人。部分教師隨著年齡的增大，對新的理念接受和轉(zhuǎn)變得較慢，面對新的事物，從思想上產(chǎn)生排斥，從而對教學(xué)新理念的貫徹與實(shí)施有抵觸；在教學(xué)方法上受到禁錮，在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，在關(guān)注差異、面向全體上，就顯得后勁不足，從而影響了學(xué)生多種潛力的發(fā)揮。而青年教師依賴于老教師的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，業(yè)務(wù)水平存在較大差異，其業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素質(zhì)、文化、信息素養(yǎng)等有待提高。

一、教師博雅素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與目標(biāo)

我校的辦學(xué)理念是“實(shí)施博雅教育，奠基卓異人生”。它由兩大板塊（“博”和“雅”）、三個(gè)層面（心理與情感、行為與模式、形象與現(xiàn)象）、六個(gè)部分（博愛、雅情、博識(shí)、雅行、博材、雅風(fēng)）構(gòu)成。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)具有“陽光內(nèi)涵、竹蘭氣質(zhì)”的博雅學(xué)生群體，塑造具有廣泛的知識(shí)、廣博的興趣、良好的品行、端莊的禮儀、高雅的品位和優(yōu)雅的氣質(zhì)的新型人才，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

這就為教師提出了更高要求：樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，不斷完善教師培訓(xùn)制度。經(jīng)過五年的努力，使我校教師隊(duì)伍的整體水平得到明顯提高，建設(shè)一支具有我校特色、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、綜合素質(zhì)較高、充滿活力的博雅教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和綜合辦學(xué)能力的提高。

二、校本培訓(xùn)實(shí)施路徑

（一）全員培訓(xùn)：德才并舉，整體提升

主要對教師進(jìn)行師德規(guī)范、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)實(shí)踐研究、學(xué)校辦學(xué)特色等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到整體推進(jìn)、分類、分段突破，整體提升的目標(biāo)化培訓(xùn)要求，打造一支博雅之師，適應(yīng)城市副中心建設(shè)對教育的新要求。

學(xué)校采取各種形式對教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)：首先，聘請了北京小學(xué)李明新校長為全體教師作了“實(shí)與活教學(xué)思想”的講座。又請來了首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的張鳳霞老師為教師作了關(guān)于朗讀方面的講座。其次，學(xué)校還分學(xué)科對教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后聘請了教師研修中心的劉東旭老師為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了數(shù)學(xué)課標(biāo)的解讀；還與北京教育學(xué)院初等教育學(xué)院的彭剛博士進(jìn)行了長期合作，對我校的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；聘請吳琳老師為語文教師進(jìn)行了整本書閱讀指導(dǎo)，以提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)校還充分挖掘校內(nèi)教師資源，由學(xué)校信息技術(shù)教師對全體教師進(jìn)行了微課的制作方面的培訓(xùn)。再次，學(xué)校根據(jù)教師的需求，購置了與教育教學(xué)相關(guān)的書籍，供教師學(xué)習(xí)使用，并要求教師每學(xué)期至少記錄5 篇學(xué)習(xí)筆記。此外，我們還結(jié)合北京市支持通州區(qū)教育提升工程中的開放課一項(xiàng)，鼓勵(lì)教師多去城六區(qū)聽課學(xué)習(xí)，回來后及時(shí)進(jìn)行反饋并交流，使教師們受益良多。

學(xué)校還充分挖掘校內(nèi)資源，開展有針對性的校本培訓(xùn)：張利華、靳冬梅、馬鳳勇三位領(lǐng)導(dǎo)分別為教師進(jìn)行學(xué)校博雅辦學(xué)理念、教學(xué)方法與指導(dǎo)等培訓(xùn)。為了提高教師的微課制作水平，由學(xué)校電教老師為全體教師進(jìn)行了十次系列輔導(dǎo)，教師們反應(yīng)良好。

（二）分層培訓(xùn)：針對問題，有的放矢

1.對新教師抓“六個(gè)一”，使其盡快成長

根據(jù)青年教師從教時(shí)間短的特點(diǎn)，結(jié)合上級培訓(xùn)的要求，以專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)行為“四項(xiàng)”為基本內(nèi)容，有針對性地結(jié)合個(gè)人成長規(guī)劃，進(jìn)行傳、幫、帶式培訓(xùn)，給自己設(shè)定努力方向，制定自我發(fā)展規(guī)劃，做到近期目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷積累、進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，盡快成長為業(yè)務(wù)骨干。

為青年教師與市區(qū)校級骨干教師結(jié)對子，夯實(shí)青年教師“六個(gè)一”活動(dòng)（即拜一位師傅、練一手好硬筆字、培養(yǎng)一種健康的興趣愛好、每周閱讀一小時(shí)、每月整理一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、每學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)課），促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提升。每學(xué)年開學(xué)初，張利華校長都要為新教師進(jìn)行“深化博雅教育特色，提升辦學(xué)品質(zhì)”的校本培訓(xùn)。

2.促中青年教師更新理念，使其研教共長

中青年教師正處于發(fā)展期，在博雅教育的引領(lǐng)下，應(yīng)使他們注重師德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升，更新教育教學(xué)觀念，學(xué)校主要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過聽課、研討反思、專題研究、專家引領(lǐng)、共同體資源分享等方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，以便喚醒、激活教師對專業(yè)的卓越追求，實(shí)現(xiàn)由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)型。學(xué)校每學(xué)期都要在教師中開展評優(yōu)課、教研組展示課等活動(dòng)，還要求教師根據(jù)教育教學(xué)中的困惑制定科研課題，每位教師都有校級課題，針對自己的課題進(jìn)行專題研究，并撰寫論文。充分利用學(xué)校發(fā)展共同體資源，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、班主任等五個(gè)教師工作坊，聘請手拉手學(xué)?！氨本┦袞|城區(qū)匯文一小”的骨干教師進(jìn)行定期指導(dǎo)。

3.助骨干教師發(fā)展自我，形成特色

對骨干教師，學(xué)校從立足本職，終身學(xué)習(xí)，使其可持續(xù)發(fā)展的角度，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，搭建平臺(tái)，讓骨干真正做到理念先行，能力提升，發(fā)展自我，形成特色，使之發(fā)揮出更為凸顯的引領(lǐng)作用。目前，學(xué)校有市級骨干教師1 名、區(qū)級骨干教師5 名、區(qū)級青年骨干教師3 名、校級骨干教師10 名，他們在學(xué)校發(fā)展中起著排頭兵的作用。學(xué)校特別重視對骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在財(cái)力、物力上對他們進(jìn)行了大力地支持，先后派他們?nèi)コ啥?、山西、山東、內(nèi)蒙古等地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期還派出一名骨干教師去市里的優(yōu)質(zhì)校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

三、校本培訓(xùn)成效

（一）課堂教學(xué)成果顯著

通過校本培訓(xùn)，教師的教育教學(xué)觀在發(fā)生變化，以學(xué)生為本，“讓學(xué)生站在課堂中間”的課堂教學(xué)思想逐步樹立起來。李領(lǐng)娣、王學(xué)兵、王霞三位老師分別到內(nèi)蒙古奈曼旗第二小學(xué)、湖北省武當(dāng)山溜西門小學(xué)，為這兩所兄弟校做示范課。岳福霞、魏孝飛、季春艷三位教師參加“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂評優(yōu)大賽”，榮獲國家級特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)；孫宇老師參加2017年“京津冀”三地中小學(xué)體育聯(lián)動(dòng)研修現(xiàn)場交流研討活動(dòng)，做交流展示課一節(jié)，課題為《小足球——腳內(nèi)側(cè)踢球》。學(xué)校先后有二十多節(jié)課在區(qū)各類活動(dòng)中展示，王學(xué)兵老師參加市級學(xué)困生課堂教學(xué)評優(yōu)榮獲一等獎(jiǎng)；李娜、代金全兩位老師分別在通州區(qū)第十屆“春華杯”“秋實(shí)杯”課堂教學(xué)評優(yōu)大賽中捧杯。

（二）課題研究成為常態(tài)

兩年來，教師們積極投身教育教學(xué)改革，獨(dú)立承擔(dān)或參與的市區(qū)級立項(xiàng)課題7 項(xiàng)；語文、數(shù)學(xué)、體育均有教科研小組，并定期進(jìn)行教科研活動(dòng)；教師人人有校級課題。教師們把科研課題和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，用課題指導(dǎo)教學(xué)，用實(shí)踐檢驗(yàn)研究。有的研究已初見成效，教師撰寫的論文有二十多篇發(fā)表在《北京教研》《教育》《通州教育》等教育教學(xué)雜志上。

經(jīng)過前一段時(shí)間的校本培訓(xùn)，全體教師參加培訓(xùn)活動(dòng)的積極性都很高。我們在完成學(xué)校計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還將不斷地創(chuàng)新培訓(xùn)形式和內(nèi)容，與學(xué)校教育教學(xué)工作融合，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平。