王藝蓉（四川省成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院）

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是學(xué)生依據(jù)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀、導(dǎo)、評行動策略，要求學(xué)生按“查、劃、寫、記、練、思”六字訣，深入系統(tǒng)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀熟、讀厚、寫滿。

一、教師預(yù)習(xí)前置化

教師先做結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，對文本進(jìn)行六字訣的操作，在實(shí)際操作的過程中，體會將教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)深入融合，并通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)課對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握了技巧和方法為止。

教師需將預(yù)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化，即每節(jié)課的預(yù)習(xí)，要制訂具體的、可操作的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了讓不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步，為學(xué)生量身打造有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)置有梯度的預(yù)習(xí)題目。循序漸進(jìn)，有章可循，還可分解大目標(biāo)，制訂相應(yīng)的小目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展及知識習(xí)得規(guī)律，并通過引導(dǎo)、示范，教給學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的途徑和方法。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容簡單化

結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求和潛能生學(xué)情，將學(xué)本課堂理論中的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略簡化，保留學(xué)生需要達(dá)到的基本要求。

1.以文科（語文學(xué)科）為例，對照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的具體要求，由10個問題變更為8個問題并簡化問題的難度。

（1）你能給文中的生字組詞嗎？（有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力）

（2）你能標(biāo)記出自己喜歡的詞語，并聯(lián)系上下文推導(dǎo)意思嗎？（能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果）

（3）本文的主要內(nèi)容是什么？（了解事件梗概）

（4）文章按照什么順序?qū)懙模浚ㄔ陂喿x中了解文章的表達(dá)順序）

（5）本文表達(dá)的思想感情是什么？（體會作者的思想感情）

（6）本文的表達(dá)方法有哪些？（至少找出一個，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法）

（7）你能勾畫出文章中印象最深的部分并批注原因嗎？（能說出自己的喜愛、憎惡、向往、同情等感受）

（8）學(xué)了本文后，你的收獲是什么？（受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想）

2.以理科（數(shù)學(xué)學(xué)科）為例，重視結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)六字訣的靈活運(yùn)用，運(yùn)用三問4W 法，用遮紙法、仿題法來指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活，用自己的語言表述知識的原理、特征、異同，提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。只有學(xué)生達(dá)到熟讀深思，深度理解和內(nèi)化，才能為下一步的合作探究、展示交流奠定基礎(chǔ)，避免合作交流探究的低效或無效。

數(shù)學(xué)采用4W 法，也就是：意義是什么？涵義是什么？學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們主要采用三問：

（1）概念定理有哪些？（2）圖表、文字說明的涵義是什么？（3）你會做例題嗎？

用遮紙法、仿題法來指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

三、預(yù)習(xí)任務(wù)梯度化

可將結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的問題分為課前和課后。前期，課前完成的稍少，課后完成的居多；后期，慢慢將課前增加，課后減少，潛能生可逐級遞進(jìn)。由于預(yù)習(xí)梯度化的分量、難度適宜，不同層次的潛能生完成預(yù)習(xí)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成預(yù)習(xí)的樂趣，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的同時既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可安排合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流活動。通過自主預(yù)習(xí)，潛能生能達(dá)到50%的要求，通過組內(nèi)對學(xué)、組學(xué)，再達(dá)到70%的要求，初步構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)。

四、預(yù)習(xí)結(jié)果檢測化

預(yù)習(xí)時教師要做好兩次學(xué)情調(diào)查：第一次學(xué)情調(diào)查在自主預(yù)習(xí)時，教師通過巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)；第二次學(xué)情調(diào)查在小組合作交流時，教師通過巡視指導(dǎo)和小組長的反饋，就需要重點(diǎn)解決的問題和小組預(yù)展的內(nèi)容，靈活調(diào)整時間安排。教師通過兩次學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)潛能生在預(yù)習(xí)中存在的共性問題和難點(diǎn)問題，篩選有價值的問題，課前將潛能生聚集，共同解決。