張建鋒（江蘇省南通市天星湖中學(xué)）

我國基礎(chǔ)教育將信息技術(shù)新課程、新增技術(shù)領(lǐng)域及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為改革的生成點(diǎn)，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生操作能力的提高，使學(xué)生經(jīng)歷操作與應(yīng)用過程，產(chǎn)生對技術(shù)方法及思想的體驗(yàn)和了解，認(rèn)識信息與信息技術(shù)在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、政治乃至文化建設(shè)中的重要作用，最終達(dá)成信息素養(yǎng)的形成與提高?！?/p>

一、高中信息技術(shù)課程價值

高中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息技術(shù)能力應(yīng)以其信息素養(yǎng)狀況為基本前提，通過高中階段的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生自主構(gòu)建正確的信息觀，為其能夠迅速融入未來的信息社會夯實(shí)基礎(chǔ)。在課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、實(shí)施等各方面都要貫穿高中信息技術(shù)課程的理念，這不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，也是衡量教與學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。從課程價值上來分，高中的信息技術(shù)可以歸納為三點(diǎn)：一是課程明確提出在高中階段要培育高中生的信息素養(yǎng)，將高中生的信息素養(yǎng)提高到一定的高度；二是在新課程實(shí)施背景條件下，應(yīng)該抓住有利契機(jī)，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，為學(xué)生融入信息社會后的可持續(xù)性學(xué)習(xí)搭建平臺；三是將培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題的能力提到議事日程，在提倡創(chuàng)新的同時，注重把課堂上所學(xué)的知識與技能滲透到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中。高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)在重視與強(qiáng)調(diào)科學(xué)、人文的同時也關(guān)注于技術(shù)與倫理、知識與能力、個人與社會，并從各個角度探索其間的辨證統(tǒng)一關(guān)系，體現(xiàn)出多元化的價值取向。

二、高中生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)需求

高中階段陡然增加的知識量，劇烈轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式，以及長期高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了信息技術(shù)課程在高中課程中的地位和作用以及學(xué)生對待信息技術(shù)課程的態(tài)度不同于其他學(xué)習(xí)階段。

從心理學(xué)的角度，個體的自主性蘊(yùn)涵于主體性之中，要使高中生自主性得到發(fā)展的前提是其主體性進(jìn)入到意識范圍內(nèi)。在傳統(tǒng)教育方式的作用下，高中生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的擁有足夠多的選擇權(quán)、自由度的美好愿望不僅沒有得到滿足、理解和發(fā)揮，甚至被遏制住。在這種情況下，就要轉(zhuǎn)變不利條件，提供一種不同以往的學(xué)習(xí)方式來滿足高中生渴望自主支配學(xué)習(xí)的愿望，讓他們有條件應(yīng)對高中階段更為廣泛的知識內(nèi)容，而他們也迫切需要這樣一種學(xué)習(xí)方式來幫助自己找回學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

從認(rèn)知角度分析，高中階段是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識非常適宜的階段。與初中階段的學(xué)生相比，高中生的觀察力、記憶水平和思維特點(diǎn)等都有了明顯的提高，但傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)課堂講授而忽視自主探究，學(xué)生失去了很多解決實(shí)際問題的機(jī)會，解決實(shí)際問題的能力還比較弱。

從元認(rèn)知理論角度分析，個體對于自我的了解隨著元認(rèn)知能力的不斷發(fā)展會日趨全面，個體的自我監(jiān)控、自我評估能力也隨之迅速發(fā)展起來。高中階段，學(xué)生已經(jīng)比較深刻、明確地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，他們開始嘗試制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，但由于各種外界因素的干擾，這種目標(biāo)顯得相當(dāng)不穩(wěn)定。在自主性學(xué)習(xí)中，高中生能夠及時地根據(jù)反饋信息來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，能夠比較準(zhǔn)確地評估自我提高程度，并且得出的結(jié)果準(zhǔn)確性有所提高。當(dāng)然，高中生對自己的評價具有很大的波動性。

三、高中生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)原動力

首先，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要有兩個目的：第一，自我完善；第二，要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。充實(shí)的知識讓人的內(nèi)心多一份快樂與平靜，如果沒有充實(shí)的知識，生活再富裕，人生也會有缺憾；如果不學(xué)無術(shù)，不承擔(dān)社會責(zé)任，會受到社會的鄙視。其次，潛下心去學(xué)習(xí)，當(dāng)自己有收獲的時候，能夠體驗(yàn)其中的快樂。好奇心是與生俱來的，這種心態(tài)促使我們?nèi)ブ鲃拥靥剿?，而在高中生身上，在青春期發(fā)展時期，這種心態(tài)尤為強(qiáng)烈。

例如，對Photoshop 軟件進(jìn)行講解，教師只需要講解工具箱中的矩形框的選擇和移動工具，其他的工具使用可以讓學(xué)生自己去大膽嘗試。在學(xué)生進(jìn)行操作時，老師要提出要求，如橢圓形選取、多邊形選取、磁性選取和魔術(shù)棒選取這些工具具體適用于什么問題。在操作過程中，讓學(xué)生自己探索和討論，最后總結(jié)并發(fā)表自己的看法。通過這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了Photoshop 選取工具的具體應(yīng)用方法和適用場合，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組討論結(jié)束后，教師需要設(shè)計(jì)出三組不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識點(diǎn)的掌握程度，選擇“基本練習(xí)”“提高練習(xí)”“強(qiáng)化練習(xí)”來進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這樣，每個學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)的自信心，都能獲得成功后的歡快愉悅。

（二）營造自主學(xué)習(xí)氛圍

自由競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境：高中階段，學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，必然會出現(xiàn)思想火花的碰撞，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。高中信息技術(shù)課堂需要這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不同角度和思維會有異曲同工的效果，因?yàn)橄喈惔龠M(jìn)了整個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的提高。

榜樣的教育理念：在學(xué)習(xí)團(tuán)體中樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓其講述成功的心得體會與學(xué)習(xí)感悟，通過其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，讓學(xué)習(xí)團(tuán)體中的其他成員自主模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)方式。高中信息技術(shù)課在樹立學(xué)習(xí)榜樣時，可以分成團(tuán)體榜樣和個體榜樣，讓多個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和個體成為學(xué)習(xí)榜樣，在輕松愉悅的環(huán)境中提高個體與團(tuán)體成員的自主學(xué)習(xí)意識。

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：在高中信息技術(shù)課堂，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論尤為重要。在實(shí)踐操作階段，教師所布置的任務(wù)要有梯度，讓學(xué)生在自主探究后達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，體驗(yàn)過程中的成功，進(jìn)而挑戰(zhàn)下一階梯的高度。通過感受成功的喜悅，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)個體的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）減少學(xué)生對教師的依賴性

傳統(tǒng)課堂學(xué)生對教師依賴很強(qiáng)，教師強(qiáng)調(diào)做筆記時學(xué)生才會動手，等著教師布置作業(yè)時才會去做，文章發(fā)下后，學(xué)生不會思考，等著老師進(jìn)行講解，這樣無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由他人主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的過程意味著學(xué)生要更多地動手、更多地思考。很多學(xué)生在開始會有茫然的感覺，不知道要做什么，感覺做了很多無用功，這比原來“依賴性”的學(xué)習(xí)累多了。

例如，在網(wǎng)頁的表格學(xué)習(xí)過程中，我們老師只要簡單地介紹表格在網(wǎng)頁中的地位與作用，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的表格在word 的文檔布局的經(jīng)驗(yàn)，自己大膽操作即可。當(dāng)學(xué)生在操作過程中遇見困難時，老師不要急于給出正確的操作步驟，可以集中指出學(xué)生在過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生多思考、多操作，嘗試著自己去解決問題，尋找出解決問題的正確方法。

（四）提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

信息技術(shù)最基本的優(yōu)勢就是資源與數(shù)據(jù)共享，而個體之間的共享能夠促進(jìn)團(tuán)體的思想與思維實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴。通過這種形式，學(xué)生個體的難點(diǎn)能夠得到解決，對于學(xué)習(xí)或課堂目標(biāo)而言也可以更好地完成。想提升課堂的教學(xué)效果，就必須要把提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力當(dāng)作教學(xué)的著力點(diǎn)，對有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)給予大力支持，指導(dǎo)學(xué)生將知識與日常學(xué)習(xí)、生活緊密地結(jié)合在一起，運(yùn)用相關(guān)的理論知識自主創(chuàng)新地解決問題。